安全工程專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)探索

趙 洋，鄭春山，鄭苑楠

（安徽理工大學(xué)安全科學(xué)與工程學(xué)院 安徽 淮南 232001）

專業(yè)學(xué)位研究生教育旨在為我國培養(yǎng)大量高端創(chuàng)新型和應(yīng)用型的專業(yè)技術(shù)人才。我國從1991 年開始實(shí)行專業(yè)學(xué)位研究生的招生與培養(yǎng)，但在前20 年發(fā)展較為緩慢，研究生招生規(guī)模較小，培養(yǎng)體系不明確[1]。為此，為滿足國家經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需求，各高校逐年擴(kuò)大專業(yè)學(xué)位研究生的招生規(guī)模。2020 年國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部、國家發(fā)改委和財(cái)政部等發(fā)布了《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020-2025）》和《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見》等針對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的相關(guān)文件，文件明確指出專業(yè)學(xué)位研究生的教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型和復(fù)合型的高端人才[2-4]。同時(shí)，要優(yōu)化專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式，逐步擴(kuò)大專業(yè)學(xué)位研究生的招生規(guī)模，爭(zhēng)取在2025 年達(dá)到碩士研究生總招生人數(shù)的2/3[5]。隨著我國各個(gè)行業(yè)對(duì)高端應(yīng)用型人才需求的增長，2022 年我國專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生約70 萬人，占比已經(jīng)達(dá)到碩士研究生招生規(guī)模的60%以上[6-7]。

安全生產(chǎn)是民生大事，習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出：“堅(jiān)持安全第一、預(yù)防為主，建立大安全大應(yīng)急框架，完善公共安全體系，推動(dòng)公共安全治理模式向事前預(yù)防轉(zhuǎn)型。推進(jìn)安全生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)專項(xiàng)整治，加強(qiáng)重點(diǎn)行業(yè)、重點(diǎn)領(lǐng)域安全監(jiān)管。”安全工程專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)是我國經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的內(nèi)在要求，安全工程專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐能力是評(píng)價(jià)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵指標(biāo)，也是評(píng)價(jià)研究生是否滿足高端創(chuàng)新型、應(yīng)用型和復(fù)合型人才的核心環(huán)節(jié)。然而，目前針對(duì)安全工程專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)方面存在諸多問題，例如培養(yǎng)方案不清晰、導(dǎo)師設(shè)置不合理以及校企合作機(jī)制嚴(yán)重缺乏等。因此，本文探究了安全工程專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出從課程建設(shè)、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、工程實(shí)踐、評(píng)價(jià)考核機(jī)制、產(chǎn)學(xué)研用一體化等六個(gè)方面對(duì)安全工程專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，以期為安全工程專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力提升提供指導(dǎo)。

1 安全工程專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 培養(yǎng)方案不清晰

由于我國在專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方面起步較晚，多數(shù)培養(yǎng)單位針對(duì)安全工程專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案主要參照學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)模式，兩種類型的研究生在課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐、論文開題以及畢業(yè)考核等方面的相關(guān)要求基本相同，這顯然與我國培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的初衷存在較大差距。在課程設(shè)置方面，主要參考學(xué)術(shù)型研究生的課程設(shè)置，課程中包含基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，而針對(duì)煤礦安全開采、建筑施工安全等各種企業(yè)安全生產(chǎn)過程中涉及的相關(guān)技術(shù)和試驗(yàn)的課程設(shè)置較少，這就導(dǎo)致安全工程專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)與工程實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐方面，課堂教學(xué)設(shè)置較多，而在工程實(shí)踐基地、涉及安全的相關(guān)企業(yè)單位等現(xiàn)場(chǎng)一線的教學(xué)實(shí)踐涉及較少，研究生對(duì)于工程實(shí)踐的參與感不足，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力培養(yǎng)流于形式。在論文開題方面，專業(yè)學(xué)位研究生的要求與學(xué)術(shù)型研究生基本一致，均與實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)基礎(chǔ)理論試驗(yàn)相關(guān)，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位研究生缺乏現(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。在畢業(yè)考核方面，專業(yè)學(xué)位研究生的要求也與學(xué)術(shù)型研究生基本一致，沒有規(guī)定專業(yè)學(xué)位研究生的畢業(yè)論文必須結(jié)合工程實(shí)際問題，忽略了對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力的考核，這就導(dǎo)致多數(shù)專業(yè)學(xué)位研究生的畢業(yè)論文僅圍繞基礎(chǔ)理論展開研究，無法滿足國家培養(yǎng)高端應(yīng)用型人才的要求。同時(shí)在安全工程專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方面，學(xué)科交叉存在不足，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才類型過于單一。由于學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)偏向于基礎(chǔ)理論研究生，因此，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)不能完全參照學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)模式，要在學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上加以改進(jìn)和優(yōu)化。

1.2 專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師設(shè)置不合理

當(dāng)前多數(shù)培養(yǎng)單位針對(duì)專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師的遴選要求與學(xué)術(shù)型研究生基本一致，多數(shù)導(dǎo)師同時(shí)指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位研究生，導(dǎo)致多數(shù)專業(yè)學(xué)位研究生按照學(xué)術(shù)型研究生的指導(dǎo)方式培養(yǎng)。同時(shí)，目前高校的青年研究生導(dǎo)師多為博士畢業(yè)后直接到學(xué)校開展教學(xué)和科研工作，而大多數(shù)青年導(dǎo)師也嚴(yán)重缺乏現(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)安全學(xué)科涉及的相關(guān)工程實(shí)際問題缺乏了解，無法滿足專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的要求。然而，由于專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師較為緊缺，常出現(xiàn)一名導(dǎo)師指導(dǎo)多名研究生的情形，這同樣導(dǎo)致導(dǎo)師對(duì)于研究生的指導(dǎo)時(shí)間不足，培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)不到要求。我國在對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)教育方面實(shí)行的是校內(nèi)校外“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)機(jī)制，主要包含校內(nèi)學(xué)術(shù)導(dǎo)師和校外實(shí)踐導(dǎo)師，其目的是全方位地培養(yǎng)高端創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才。但是多數(shù)培養(yǎng)單位對(duì)于校外導(dǎo)師的相關(guān)政策規(guī)定不完善，導(dǎo)致部分專業(yè)學(xué)位研究生在研究生期間甚至沒有見過自己的校外導(dǎo)師。綜上所述，目前多數(shù)培養(yǎng)單位針對(duì)專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師的遴選要求缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位研究生基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱、工程實(shí)踐能力較差。

1.3 校企合作機(jī)制嚴(yán)重缺乏

專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過程應(yīng)注重工程實(shí)踐的教育和學(xué)習(xí)，但是目前多數(shù)培養(yǎng)單位在專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方面與工程實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重。雖然多數(shù)高校對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)實(shí)行了校內(nèi)校外“雙導(dǎo)師”聯(lián)合培養(yǎng)制度，但是多數(shù)流于形式。校內(nèi)校外雙導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)制度一方面是為了強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位研究生基礎(chǔ)理論知識(shí)與工程實(shí)踐能力的融合，另一方面是為了加強(qiáng)學(xué)校與相關(guān)企業(yè)的相互合作和交流。但是，從專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)結(jié)果可知，多數(shù)校外導(dǎo)師并未真正指導(dǎo)研究生的相關(guān)實(shí)踐學(xué)習(xí)，掛名指導(dǎo)現(xiàn)象較多。雖然校外導(dǎo)師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較強(qiáng)，但多數(shù)高校并未建立合理的校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，導(dǎo)致校企雙方缺乏深度合作，進(jìn)而導(dǎo)致專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)較少，研究生參與工程實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不多，嚴(yán)重缺乏工程實(shí)踐經(jīng)歷。盡管有部分研究生有機(jī)會(huì)到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是多數(shù)是圍繞校內(nèi)導(dǎo)師的橫向課題項(xiàng)目開展工作，基本是在導(dǎo)師制訂的方案下實(shí)施，對(duì)研究生本身創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升作用不強(qiáng)。同時(shí)，部分在校外導(dǎo)師企業(yè)中進(jìn)行工程實(shí)踐的研究生也會(huì)由于工程實(shí)踐的時(shí)間較短，很難有機(jī)會(huì)參與企業(yè)的前沿性創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，導(dǎo)致難以達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)和效果。綜上所述，由于缺乏完善的校企合作機(jī)制，研究生的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)后難以適應(yīng)企業(yè)的相關(guān)工程技術(shù)工作。

2 提升安全工程專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力新思路

2.1 加強(qiáng)課程建設(shè)

在課程建設(shè)方面，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐課程建設(shè)，構(gòu)建“理論課程—實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)—工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐”三位一體的課程體系。在課堂教學(xué)方面，聘請(qǐng)具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高工進(jìn)行相關(guān)課程的授課講解，實(shí)行互動(dòng)式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂等促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂參與感。同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，引入企業(yè)中與安全學(xué)科相關(guān)的研究課題，讓學(xué)生參與研討，并結(jié)合工程實(shí)踐教學(xué)完成相關(guān)課題的研究。

2.2 拓寬導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

在專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師的遴選過程中，要求導(dǎo)師必須承擔(dān)企業(yè)橫向課題，且具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，完善校企雙導(dǎo)師制度，拓寬校外企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中，高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不同，按照校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)基礎(chǔ)理論知識(shí)、相關(guān)的試驗(yàn)操作以及橫向課題的相關(guān)研究等，校外導(dǎo)師指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)的工程實(shí)踐等，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外研用一體化培養(yǎng)模式。

2.3 強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)

專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中，在加強(qiáng)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的同時(shí)要強(qiáng)化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是科技進(jìn)步的關(guān)鍵，高校在培養(yǎng)人才過程中要制訂相關(guān)的政策要求，提升專業(yè)學(xué)位研究生獨(dú)立解決問題的能力，鍛煉創(chuàng)新思維，形成創(chuàng)新意識(shí)。在課堂教學(xué)、課程實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)課以及參與課題研究過程中，增加相關(guān)考核要求，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新能力。

2.4 加強(qiáng)工程實(shí)踐基地建設(shè)

工程實(shí)踐能力是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的核心，工程實(shí)踐基地的建設(shè)是培養(yǎng)研究生工程實(shí)踐能力的前提和基礎(chǔ)。高校應(yīng)加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)和院所單位合作共建工程實(shí)踐基地，安全學(xué)科相關(guān)的培養(yǎng)單位應(yīng)加強(qiáng)與煤礦企業(yè)、建筑企業(yè)以及相關(guān)科研院所等單位的合作，依托高校的特色和相關(guān)企事業(yè)單位的需求，共建各類工程實(shí)踐基地和相關(guān)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，制訂相關(guān)措施，強(qiáng)化研究生的聯(lián)合培養(yǎng)，增強(qiáng)企事業(yè)單位對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的積極性，實(shí)現(xiàn)成果共享，互利共贏。

2.5 完善畢業(yè)考核評(píng)價(jià)機(jī)制

根據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)要求，制訂相關(guān)的畢業(yè)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。從研究生的論文選題方向、論文發(fā)表、專利申請(qǐng)、實(shí)踐創(chuàng)新類型賽事、畢業(yè)論文開題、橫向課題研究等方面制訂相關(guān)政策，如發(fā)表的論文要結(jié)合工程實(shí)踐研究；專利的申請(qǐng)與授權(quán)可獲得對(duì)應(yīng)的實(shí)踐學(xué)分；參與實(shí)踐創(chuàng)新類型賽事經(jīng)學(xué)校認(rèn)定后可作為研究生的畢業(yè)考核成績之一；專業(yè)學(xué)位研究生的畢業(yè)開題必須與導(dǎo)師橫向科研課題研究相關(guān)或者必須結(jié)合工程實(shí)踐等相關(guān)要求。構(gòu)建多元化、多方位的動(dòng)態(tài)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，提高專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新實(shí)踐的積極性。

2.6 構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用一體化平臺(tái)

在專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過程中，高校應(yīng)加強(qiáng)“企業(yè)需求—研究生學(xué)習(xí)—導(dǎo)師指導(dǎo)—工程應(yīng)用”的四位一體聯(lián)合培養(yǎng)，建立全方位的產(chǎn)學(xué)研用一體化平臺(tái)，強(qiáng)化研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高校根據(jù)相關(guān)企事業(yè)單位面臨的需求，承接相應(yīng)的研究課題，研究生在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下根據(jù)研究課題的要求制訂相關(guān)的實(shí)施方案，研發(fā)相應(yīng)的技術(shù)裝備，最后結(jié)合工程應(yīng)用加以驗(yàn)證，形成一體化培養(yǎng)模式。

3 結(jié)語

在“雙一流”建設(shè)背景下，安全工程專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。本文探討了安全工程專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出從加強(qiáng)課程建設(shè)、拓寬導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)、加強(qiáng)工程實(shí)踐基地建設(shè)、完善畢業(yè)考核評(píng)價(jià)機(jī)制、構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用一體化平臺(tái)等六個(gè)方面強(qiáng)化研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以期為我國培養(yǎng)安全學(xué)科相關(guān)的高端創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才提供指導(dǎo)。