校園足球回歸教育本原的路徑研究

孫超超

（威海經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)曲阜學校 山東 威海 264205）

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，完善學生在校高質(zhì)量教育，權(quán)衡現(xiàn)有的教育資源不均衡現(xiàn)狀，消解教育領(lǐng)域內(nèi)的“劇場效應”，學校體育有了新的定義。校園足球作為足球和學校體育變革的重大舉措，承擔著“足球育人”的使命，在雙減政策下，校園足球積極前進和發(fā)展的同時，全國范圍內(nèi)校園足球?qū)哟?、?guī)模、水平將不斷提升，校園足球的功能也在不斷擴大，漸漸肩負起“振興中國足球”的重擔，但是這些功能引導著校園足球走向發(fā)展誤區(qū)，導致校園足球失去“育人為本”的使命，阻礙校園足球的長遠發(fā)展。本文從教育學和學校體育學角度出發(fā)，探究校園足球發(fā)展的現(xiàn)實困境，明確校園足球作為學校教育活動，應該保持教育的本體價值，遵循“育人為本”的價值取向，針對我國校園足球發(fā)展國情，遵循學生教育發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學生發(fā)展需求，制定正確的目標定位，規(guī)劃合理的發(fā)展路徑，優(yōu)化評價標準，擺脫校園足球的功利化，避免校園足球失范行為的叢生，讓校園足球真正回歸教育本原，推動校園足球健康可持續(xù)發(fā)展。

1、校園足球發(fā)展的現(xiàn)實困境

校園足球是在學生體質(zhì)下降和中國足球衰敗的形勢下提出的，其目標是培養(yǎng)足球人才，提高學生體質(zhì)，與其他體育項目相比，校園足球被賦予了振興中國足球的價值功能，成為中國足球事業(yè)發(fā)展工具。校園足球作為學校體育的組成部分，有其獨特的教育價值，應將“育人為本”作為最終價值取向。校園足球在工具思維影響下，其發(fā)展道路脫離教育本原，使校園足球的發(fā)展目標、發(fā)展歷程、評價方式異化、校園足球功利主義和失范行為叢生。

1.1、校園足球發(fā)展目標脫離現(xiàn)實意義

自校園足球在中小學盛行以來，培養(yǎng)足球人才、挖掘足球潛能和振興中國足球成為校園足球的目標，政績主義開始在校園足球內(nèi)泛濫。在這種思維意識的影響下，校園足球成為職業(yè)足球的孵化器，從學校教育中剝離出來，使得校園足球教育本能的喪失，難以達到育人為本的教育目標，短淺的不可持續(xù)的發(fā)展目標開始萌發(fā)。校園是履行教育教學職責，實施教育方式進而達成教育目標的場所，校園足球是在學校內(nèi)開展的教育活動，應將“育人”作為根本，制定長遠的可持續(xù)發(fā)展的目標。校園足球是在社會主義核心價值觀的引領(lǐng)下開展的學校教育活動，應將育人為本，維護學生身心健康發(fā)展，引領(lǐng)學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，并促使學生不斷優(yōu)化自我、完善自我、成就自我，引導學生成為會踢球的多功能復合型人才。

1.2、“成績化”與“數(shù)據(jù)化”的評價標準

從2009年校園足球在全國范圍內(nèi)開始推廣，各部門積極推進構(gòu)建立體化足球校園，增加校園足球設施的財政投入，建立以在校學生為中心的四級足球聯(lián)賽，并激發(fā)其在校學生參與足球運動的熱情和主動性。但在實踐發(fā)展中，校園足球的評定標準關(guān)注“成績”傾向“數(shù)據(jù)化”。競賽成績成為校園足球開展優(yōu)劣的評價標準之一，校園足球被賦予了競技體育的特性——競技化，使得校園足球脫離教育本原，出現(xiàn)了關(guān)注競賽成績忽視足球教育的現(xiàn)象。校園足球的競技化，使競賽成績成為了校園足球良好發(fā)展的標志，校園足球也會圍繞競賽成績這一評價目標開展，使得校園足球從大眾化向精英化方向發(fā)展，具體表現(xiàn)為校園足球資源分配功利化，優(yōu)勢資源集中于足球競賽范圍內(nèi)，這使精英足球的發(fā)展得到保障，但卻剝奪了其他學生公平參與足球運動的權(quán)利。此外，在校園足球開展過程中，校園基礎(chǔ)設施建設、經(jīng)費投入、足球參與人數(shù)也成為校園足球開展的噱頭，校園足球評定標準趨向數(shù)據(jù)化。校園足球在成績化和數(shù)據(jù)化的評定標準下，與校園足球的育人目標漸行漸遠。

1.3、歧義化的校園足球發(fā)展方式

從校園足球開展，到校園足球被提到國家戰(zhàn)略地位，不僅僅是為了振興中國足球這一個目標，同時也是為了達到培養(yǎng)學生興趣、提高足球運動技能、增強學生體質(zhì)和實現(xiàn)足球育人的目標。在校園足球發(fā)展的實際操作過程中，校園足球發(fā)展方向、方式向目標定位和評價標準靠攏，使得校園足球發(fā)展方式傾向單一化和呆板化。依據(jù)《全國青少年校園足球活動的實施方案》的要求，開展校園足球，需保證校園足球參與人數(shù)，擴大足球教學在體育課的比例，并延長足球運動在學生運動中的時間。在實際操作過程中，采用“一刀切”的教學形式，強迫式的教學方法，集體化、同步化、標準化的教學模式，為符合評價標準片面重視目標達成，肢解足球體系的科學性和完整性，無法實現(xiàn)素質(zhì)教育的因材施教，違背了學生身心發(fā)展的規(guī)律，阻礙學生個性和志趣發(fā)展，校園足球呈現(xiàn)形式化和表面化，無法得到真正的發(fā)展。

1.4、校園足球功利主義泛濫

功利主義是將功績、成就和利益效果作為評價標準的基本價值取向，功利主義崇尚個體利益的私有化，忽視集體利益的最大化，足球的競技性決定了校園足球的功利性。校園足球的開展要緊緊圍繞“育人為本”的教育目的，將普及足球運動提高足球技術(shù)作為發(fā)展目標，并在整個過程中，以培養(yǎng)學生足球運動興趣、增強學生身體素質(zhì)、促進學生心理健康發(fā)展和提高社會適應能力為基本價值追求。校園足球承辦單位應制定校園足球活動計劃，合理安排學生運動時間，保證校園足球活動真正受益于校園的每一個學生。但如今中國學校的教育一直被應試教育思維所束縛，學校發(fā)展校園足球目的在于追求“面子工程”，極力建設校園足球基礎(chǔ)設施，應付上級要求或應對領(lǐng)導檢查時做做表面工作。在日常生活學習過程中，學校極少開展校園足球活動，也極少組織學生進行足球活動，學生參與的校園足球活動有限，不僅先進完善的校園足球設施未能體現(xiàn)其真正的價值，而且校園足球發(fā)展目標也未能實現(xiàn)。依據(jù)《全國青少年校園足球活動的實施方案》的指導思想，建立從義務教育至高等教育的四級足球聯(lián)賽，建立和完善校園足球聯(lián)賽體系，由此很多學校著重關(guān)注足球競賽成績，忽視了校園足球開展是為培養(yǎng)校園內(nèi)全體在校學生的足球能力和提高體育素質(zhì)服務的，最終使校園足球走向錦標主義的道路。最后，學生積極參與校園足球并非追求校園足球教育的初衷，而是將校園足球看作升學的踏板，校園內(nèi)開展的足球教育活動未能真正發(fā)揮出“育人為本”的教育理念。

2、校園足球回歸教育本原的路徑

2.1、準確定位校園足球發(fā)展目標，促進校園足球可持續(xù)發(fā)展

學校體育教育是學校教育的物質(zhì)基礎(chǔ)，校園足球隸屬學校體育教育的重要分支，開展校園足球活動，有利于學生身心健康發(fā)展和實現(xiàn)素質(zhì)教育全面發(fā)展目標，應該將“育人”作為開展校園體育活動最純真的價值追求，并實現(xiàn)“足球育人”的學校教育目標。

從教育本原來看，人的發(fā)展是教育關(guān)注的焦點，堅持人全面發(fā)展的教育目標，完善人格，優(yōu)化人生，培養(yǎng)完人，探討生命的本質(zhì)，將積極向上的價值取向作為教育的頂層目標追求，因此教育應堅持服務人的發(fā)展，并將落實教育的“育人”的本原。校園足球應堅持立德樹人的教育發(fā)展任務，正確處理全面發(fā)展和個性的發(fā)展的關(guān)系，緊緊圍繞“立什么德”、“樹什么人”的問題，在具體實踐操作中著重培養(yǎng)合格的人，讓學生完善自我，成就自我，提高中國特色社會主義建設者和接班人的質(zhì)量，最終實現(xiàn)校園足球教育的目標。開展校園足球活動，要立足于現(xiàn)實體育教學發(fā)展實際，遵循學校體育的發(fā)展規(guī)律，依據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律，堅持“健康第一，育人為本”的發(fā)展理念，從培養(yǎng)學生的興趣出發(fā)，舍棄應試教育的培養(yǎng)模式，承認學生在教育中的主體地位，針對學生的不同差異，開展形式多樣的校園足球活動，激發(fā)學生參與的積極性和主動性，讓學生成為校園足球的真正的受益人，實現(xiàn)“足球育人”的教育目標，繼而將校園足球培養(yǎng)的人才服務于其他足球的領(lǐng)域，實現(xiàn)校園足球的健康可持續(xù)發(fā)展。

2.2、加強文化塑造功能，優(yōu)化校園足球評價體制

文化是校園足球發(fā)展的精神力量，文化的塑造功能對校園足球的理性發(fā)展至關(guān)重要。如果將普及足球運動、提高足球技術(shù)作為校園足球的“工具理性”目標，那么提高人、發(fā)展人和完善人將是校園足球的“價值理性”目標。校園足球的開展要以“育人”為核心，要在文化層面突出育人本質(zhì)，注重內(nèi)化文化的構(gòu)建，關(guān)注外化文化的設計，培養(yǎng)個性，塑造健康的人格。無論是校園足球的頂層設計，還是校園足球的具體實施，都應該弱化足球作為體育運動的競技性，擺脫參與足球運動就為提高競賽成績的觀念，要將提高學校體育“育人”質(zhì)量作為優(yōu)先發(fā)展校園足球的重中之重。通過營造良好的校園足球文化氛圍，創(chuàng)造安穩(wěn)舒適的校園足球發(fā)展環(huán)境，讓校園足球文化融入校園文化中，扶持校園足球建設，建立校園足球品牌學校，提升校園足球創(chuàng)新育人的高度，將“培養(yǎng)學生，發(fā)展教育”作為校園足球發(fā)展的優(yōu)先發(fā)展目標。同時，理性構(gòu)建校園足球聯(lián)賽機制，挖掘教育資源；正確看待比賽成績，關(guān)注校園足球發(fā)展過程，淡化校園足球金牌觀念；推進校園足球文化可持續(xù)發(fā)展治理機制；糾正學生參與價值觀，真正熱愛足球，參與足球，創(chuàng)建良好的校園足球的文化氛圍。此外，建立以政府為主導，其他部門及社會機構(gòu)協(xié)同的管理策略，加大校園足球的監(jiān)督力度，增強校園足球發(fā)展的透明性，建立校園足球的激勵機制、保障機制，完善校園足球聯(lián)賽的運行機制、評價機制和監(jiān)督機制，避免校園足球“成績化”與“數(shù)據(jù)化”評價標準的泛濫。

2.3、去功利化，規(guī)范校園足球發(fā)展

校園足球的功利性，追根溯源是政策落實和政策導向的行政化和搞運動所導致的。校園足球作為學校教育的基礎(chǔ)性工程，要摒棄“成績第一，金牌為上”的評價模式，加強人才的培養(yǎng)和校園足球文化的塑造，這是校園足球去功利性的關(guān)鍵。過去受金牌標準的影響，我國對體育強國的追求一直建立在運動項目獲得金牌的基礎(chǔ)之上。隨著全民體育普及化程度的提高，開始轉(zhuǎn)變發(fā)展視野，將提高全民素質(zhì)、提高全民參與運動基數(shù)、提高體育運動競技水平、完善體育設施建設、構(gòu)建體育經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈和促進體育事業(yè)繁榮發(fā)展作為體育強國新發(fā)展目標。校園足球的本質(zhì)是學校教育活動，兼有教育和體育共性，不應該單純的將體育運動中的金牌觀引入至校園足球中，應該與教育相結(jié)合，培養(yǎng)學生體育運動興趣，提高體育運動能力，樹立終身體育運動的觀念。改變校園足球的發(fā)展觀念，正確處理校園足球“熱度與適度”的關(guān)系，遵循事物發(fā)展規(guī)律，拋棄政績主義，抵制錦標主義，扼殺功利主義，切勿盲目跟風，建立長遠發(fā)展目標，營造校園足球參與環(huán)境，組織內(nèi)容豐富形式多樣的校園足球活動，激發(fā)學生參與興趣，擴大學生參與校園足球基數(shù)，讓校園足球充分發(fā)揮育人的本質(zhì)。

2.4、構(gòu)建系統(tǒng)化的校園足球教學體系

依據(jù)足球強國對發(fā)展足球運動的理解而言，校園足球是不可替代的重要途徑，足球運動也越來越成為學校體育教育的重要科目。校園足球的蓬勃發(fā)展，一方面，有利于促進足球運動普及，豐富學校體育活動，優(yōu)化學生體質(zhì)健康，提高足球運動的后備人才規(guī)模和質(zhì)量，承擔起振興中國足球的重任；另一方面，如何構(gòu)建系統(tǒng)化的校園足球教學體系成為發(fā)展校園足球的障礙。學校作為校園足球的具體實施單位，應該保持教育初心，摒棄功利主義和錦標主義思想，認識校園足球的教育價值和功能，由“精英足球”向“大眾足球”方向轉(zhuǎn)化，促進校園足球與學校教育的融合發(fā)展，使足球課程與其他學科一樣，具有系統(tǒng)化的教學體系。

因此，學校體育應該轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，改革校園足球課程培養(yǎng)體系，重視校園足球文化塑造作用，改善校園足球培養(yǎng)軟硬環(huán)境，根據(jù)足球項目特點，立足于學生個性化和全面化發(fā)展角度，設計科學的教學體系，注重學生主體參與，教授足球知識和技能，培養(yǎng)學生健康意識，使足球課程成為促進學生身心健康發(fā)展和提高社會適應能力的學校必修課程。校園足球教師堅持“足球育人”的理念，在傳授足球運動技能，提高學生足球運動能力的同時，要使學生潛移默化的感受到足球的文化和價值。同時，校園足球教師要緊隨時代發(fā)展趨勢，積極擔負起落實校園足球教育改革方針，優(yōu)化校園足球教學體系，構(gòu)建立體化校園足球競賽體系，制定全方位的校園足球管理約束體系的重任。在足球教學中應該遵循學生成長規(guī)律，針對不同學生特點因材施教，及時更新教學內(nèi)容，編寫足球校本課程，激發(fā)學生足球運動的興趣和愛好，培養(yǎng)足球運動的習慣，體驗足球運動的樂趣，讓足球運動伴隨學生的成長發(fā)展，并在長期的足球?qū)W習和運動過程中促進學生 “德”、“智”、“美”、“勞”的進步，實現(xiàn)校園足球的教育的全面化。

3、結(jié)語

十年樹木，百年樹人，百年大計，教育為本。校園足球作為學校體育改革的先行軍，肩負中國體育教育復興的重任，承載著國人足球振興殷切的期盼。我們勢必聚眾合力，團結(jié)一致，營造良好的校園足球發(fā)展環(huán)境。針對校園足球的開展，我們必須保持客觀理性的頭腦，開展校園足球不僅是對足球運動的普及與推廣，更是對學校體育教學的深化改革，要求我們堅持教育先行的發(fā)展理念，遵循社會主義教育觀的要求，確定正確的校園足球發(fā)展的方向，讓校園足球真正回歸教育本原，在實踐中發(fā)揮校園足球的教育作用。校園足球回歸教育本原，是積極地將健康的教育思想引入學校體育改革中，開辟校園足球新篇章，有利于校園足球自信的建立和足球強國夢的實現(xiàn)。