新農(nóng)科建設(shè)背景下水產(chǎn)學(xué)科研究生培養(yǎng)探析

黃建盛，朱曉聞，陳剛

（廣東海洋大學(xué) 水產(chǎn)學(xué)院，廣東 湛江 524088）

引言

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，為了更好地滿足水產(chǎn)行業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求，各高等農(nóng)業(yè)院校開始探討新農(nóng)科建設(shè)，推進(jìn)研究生人才培養(yǎng)體系改革［1］，推動研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革。堅持立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)更多知農(nóng)、愛農(nóng)、興農(nóng)的新型人才，加快推動新農(nóng)科建設(shè)。這是新時代我國高等農(nóng)業(yè)院校研究生教育改革和發(fā)展的方向。新農(nóng)科建設(shè)內(nèi)涵主要體現(xiàn)為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的新變化、實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的新需求、生態(tài)文明建設(shè)的新挑戰(zhàn)、新時代高等教育發(fā)展的新趨勢和教育評價改革的新方式等方面［2］。當(dāng)前，在將新農(nóng)科理念轉(zhuǎn)化為實際行動的背景下，廣東海洋大學(xué)水產(chǎn)學(xué)院以新農(nóng)科建設(shè)為契機(jī)，利用自身的區(qū)域優(yōu)勢和南海海洋特色，圍繞現(xiàn)代漁業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略需求，服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，推進(jìn)高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革，為南海地區(qū)乃至全國鄉(xiāng)村振興發(fā)展提供了有力的人才和科技支撐。

廣東海洋大學(xué)的水產(chǎn)學(xué)科為一級學(xué)科，近年來，通過實施優(yōu)質(zhì)生源工程、依托重要科研項目加大獎助力度和實施研究生質(zhì)量提升工程等改革措施，建立了一套充分體現(xiàn)南?，F(xiàn)代漁業(yè)可持續(xù)發(fā)展，具有水產(chǎn)學(xué)科特色的高水平研究生培養(yǎng)模式，全面提高了水產(chǎn)學(xué)科的研究生培養(yǎng)水平［3］。然而，隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，傳統(tǒng)的水產(chǎn)學(xué)科的研究生培養(yǎng)模式已經(jīng)難以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展的需求，主要表現(xiàn)為人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)發(fā)展不相符、實踐教學(xué)體系跟不上時代發(fā)展等［4］。為此，本文在分析了新農(nóng)科建設(shè)對水產(chǎn)學(xué)科人才需求的基礎(chǔ)上，就廣東海洋大學(xué)水產(chǎn)學(xué)科研究生的培養(yǎng)進(jìn)行了一些有益探索。

一、新農(nóng)科建設(shè)對水產(chǎn)學(xué)科人才需求的分析

中華人民共和國成立之初，“四大家魚”人工繁殖技術(shù)得以突破；改革開放之后，蝦、扇貝、藻類等人工魚苗技術(shù)不斷發(fā)展；20世紀(jì)90年代的網(wǎng)箱、工廠化養(yǎng)殖技術(shù)，以及21世紀(jì)以來，深水抗風(fēng)浪網(wǎng)箱養(yǎng)殖、生態(tài)健康養(yǎng)殖技術(shù)的推廣，極大地推動了我國水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的快速發(fā)展。黨的十八大以來，循環(huán)水、稻魚綜合種養(yǎng)、多營養(yǎng)層級立體養(yǎng)殖等生態(tài)養(yǎng)殖模式不斷推廣，物聯(lián)網(wǎng)養(yǎng)殖設(shè)備、大型深海養(yǎng)殖裝備不斷涌現(xiàn)，藥殘檢測、產(chǎn)地檢疫、質(zhì)量安全工作穩(wěn)步推進(jìn)，為推進(jìn)漁業(yè)高質(zhì)量綠色發(fā)展注入了新的動能。2020年，漁業(yè)總產(chǎn)量達(dá)到了6549萬噸，其中養(yǎng)殖產(chǎn)品占比達(dá)到了79.8%。中國水產(chǎn)養(yǎng)殖種類有300種以上，養(yǎng)殖水產(chǎn)品人均年有量37公斤，是世界平均水平的兩倍。2020年，專業(yè)從事水產(chǎn)養(yǎng)殖的人口達(dá)到了457.5萬人。中國水產(chǎn)業(yè)發(fā)展成就斐然，經(jīng)驗寶貴，但也存在一些不容忽視的問題，主要表現(xiàn)為：（1）水產(chǎn)良種覆蓋率低、水產(chǎn)種業(yè)大而不強(qiáng)、商業(yè)化育種體系不完善；（2）水產(chǎn)養(yǎng)殖現(xiàn)代化、集約化程度偏低；（3）養(yǎng)殖戶普遍存在技術(shù)不足、新型技術(shù)研發(fā)與成果推廣轉(zhuǎn)化力度不夠等問題。隨著水產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級，其科技水平、生產(chǎn)技術(shù)和手段發(fā)生了重大變化。由于高素質(zhì)復(fù)合型人才結(jié)構(gòu)性短缺和養(yǎng)殖戶普遍缺乏技術(shù)，無法滿足水產(chǎn)行業(yè)快速發(fā)展的需求。

二、基于新農(nóng)科建設(shè)背景下水產(chǎn)科學(xué)研究生培養(yǎng)模式改革途徑

（一）落實立德樹人，修訂培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)目標(biāo)

思想政治引領(lǐng)發(fā)展，落實立德樹人的根本任務(wù)。堅持黨建引領(lǐng)，緊緊圍繞國家鄉(xiāng)村振興和海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略，以強(qiáng)農(nóng)、興農(nóng)為己任，確立“愛農(nóng)、懂農(nóng)、踐農(nóng)”的人才培養(yǎng)理念［5］。把思想政治教育貫穿教育教學(xué)全過程，貫通人才培養(yǎng)全體系，不斷深化教育教學(xué)改革，探索專業(yè)思政與課程思政工作的新模式，充分挖掘各類課程思政資源，形成全員、全過程、全方位育人的“三全育人”新格局，實現(xiàn)思政價值、知識價值和能力價值提升的同頻共振。

培養(yǎng)高質(zhì)量的水產(chǎn)學(xué)科研究生，必須要加強(qiáng)專業(yè)思想教育，強(qiáng)化“三農(nóng)”在學(xué)生心中的地位。由于水產(chǎn)學(xué)科屬于典型的小學(xué)科，生源基本來自調(diào)劑，學(xué)生專業(yè)背景差別較大，專業(yè)實踐基礎(chǔ)薄弱［6］。因此，在入學(xué)階段引導(dǎo)研究生結(jié)合本科的知識結(jié)構(gòu)思考新農(nóng)科的理解，讓研究生明白新農(nóng)科要培養(yǎng)什么樣的人，要怎么培養(yǎng)人，從而形成上下聯(lián)動，通過良性互動不斷發(fā)展和完善新農(nóng)科建設(shè)?，F(xiàn)代水產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是一個不斷創(chuàng)新變革的過程，既是多學(xué)科交叉技術(shù)融入，也是對傳統(tǒng)水產(chǎn)業(yè)不斷更新認(rèn)知的過程。因為新農(nóng)科的建設(shè)需要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)改造升級傳統(tǒng)農(nóng)科［7］，不僅需要與社會發(fā)展相契合的應(yīng)用型建設(shè)，還需要面對社會發(fā)展趨勢的未來型人才培養(yǎng)。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型升級，農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整進(jìn)入了關(guān)鍵時期，水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)也從傳統(tǒng)的粗放式養(yǎng)殖模式，逐步向工廠化、集約化、精準(zhǔn)化養(yǎng)殖模式轉(zhuǎn)變。這種多學(xué)科融合、多技術(shù)集成的現(xiàn)代養(yǎng)殖模式發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，消費(fèi)者對水產(chǎn)行業(yè)的觀念和理解也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

進(jìn)一步修訂人才培養(yǎng)方案。廣東海洋大學(xué)水產(chǎn)學(xué)科的研究生招生，分為學(xué)術(shù)型研究生（包括9個研究方向）和農(nóng)業(yè)碩士（漁業(yè)發(fā)展）專業(yè)學(xué)位研究生。2020—2021年，在對中國海洋大學(xué)、上海海洋大學(xué)、大連海洋大學(xué)、中山大學(xué)、廣東恒興集團(tuán)有限公司、通威股份有限公司等國內(nèi)高等院校和水產(chǎn)龍頭企業(yè)進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合水產(chǎn)學(xué)科研究生類別和專業(yè)特性，成立了由院長、科研副院長、學(xué)科負(fù)責(zé)人為核心的工作組，以落實立德樹人的根本任務(wù)和圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為目標(biāo)，積極開展研究生培養(yǎng)方案的修訂工作，學(xué)術(shù)學(xué)位研究生以創(chuàng)新能力提升為重點(diǎn)，專業(yè)學(xué)位研究生以實踐應(yīng)用能力訓(xùn)練為重心。在培養(yǎng)目標(biāo)、方式、實踐上滲透社會元素，將新農(nóng)科建設(shè)新的內(nèi)涵、新的研究內(nèi)容融入人才培養(yǎng)的修訂過程。

（二）加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)，提高指導(dǎo)能力

隨著研究生教育的快速發(fā)展，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式暴露出導(dǎo)師隊伍參差不齊、知識結(jié)構(gòu)有局限性等弊端，已無法滿足新農(nóng)科背景下研究生的培養(yǎng)要求。一個健康的導(dǎo)師團(tuán)隊?wèi)?yīng)在年齡、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)特長上互補(bǔ)，具有管理機(jī)制健全、學(xué)術(shù)氛圍自由、分工明確等特點(diǎn)［8］，而且能充分發(fā)揮群體智慧，共同制定、修訂研究生培養(yǎng)方案，并監(jiān)督培養(yǎng)計劃的落實情況，同時，在論文開題、中期檢查、論文答辯等培養(yǎng)環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)［7］。因此，廣東海洋大學(xué)水產(chǎn)學(xué)科采用多導(dǎo)師團(tuán)隊式來培養(yǎng)研究生。水產(chǎn)學(xué)科分為9個研究方向，即9個研究團(tuán)隊，每個團(tuán)隊有團(tuán)隊負(fù)責(zé)人，由年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)合理的導(dǎo)師組成，既可以充分發(fā)揮老教師的資源和經(jīng)驗優(yōu)勢，通過傳幫帶培養(yǎng)新晉研究生導(dǎo)師，促進(jìn)年輕教師的成長，也可以加強(qiáng)研究生之間的交流和協(xié)作。同時，不定期加強(qiáng)對導(dǎo)師的培訓(xùn)，無故不參加導(dǎo)師培訓(xùn)者，取消下一年度的招生資格。加強(qiáng)導(dǎo)師立德樹人的主體責(zé)任意識。在招生資格審查中，注重導(dǎo)師科研水平和學(xué)術(shù)道德的考核。另外，鼓勵導(dǎo)師積極主動參與多元化的國際合作研究與交流，分期分批選送導(dǎo)師到國外知名高校和科研機(jī)構(gòu)，開展訪學(xué)研修和科研合作，提高導(dǎo)師隊伍的國際化水準(zhǔn)。

（三）構(gòu)建多元復(fù)合課程體系，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

課程學(xué)習(xí)是研究生教育的基本環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段，研究生的課程體系一般是遵循導(dǎo)師的建議，在保持學(xué)科專業(yè)性的基礎(chǔ)上，選擇比例合理的必修課和選修課，增強(qiáng)研究生的參與性，提高研究生的學(xué)科歸屬感。在新農(nóng)科建設(shè)背景下，隨著水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)亟須從養(yǎng)殖模式、裝備等方面進(jìn)行全面的轉(zhuǎn)型升級，同時，課程體系設(shè)置突破學(xué)科壁壘，實行多學(xué)科融合，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在公共課程方面，增加了“新時代中國特色社會主義理論與實踐”“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)新與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”等課程；在學(xué)科主干課程方面，增加了物聯(lián)網(wǎng)、智慧漁業(yè)等具有現(xiàn)代化養(yǎng)殖技術(shù)的課程，加大專題課程數(shù)量，以幫助學(xué)生積累更多的養(yǎng)殖技術(shù)，以及養(yǎng)殖裝備所需的專業(yè)理論知識。另外，在教學(xué)方式上，以探究式、案例教學(xué)、團(tuán)隊學(xué)習(xí)、現(xiàn)場研究、模擬訓(xùn)練等方法，啟發(fā)學(xué)生對實際問題的分析思考和深入探索，培養(yǎng)學(xué)生基于問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)與研究能力。

（四）強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，提升專業(yè)綜合素質(zhì)

產(chǎn)學(xué)研合作促進(jìn)了理論教育和實踐教育的有機(jī)結(jié)合，為科學(xué)技術(shù)成果的轉(zhuǎn)換、研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、研究生教育反哺社會提供了重要途徑。在新農(nóng)科建設(shè)背景下，對接學(xué)科鏈、專業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈，在實踐中教和學(xué)，培養(yǎng)研究生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，并幫助研究生提高終身學(xué)習(xí)的主動性。因此，在學(xué)院的統(tǒng)一安排下，水產(chǎn)學(xué)科導(dǎo)師組積極與研究生溝通，結(jié)合研究課題、企業(yè)需求和個人興趣來確定實踐內(nèi)容，而且聘請企業(yè)中層管理人員為實踐導(dǎo)師，對整個實踐活動期間的各環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)，進(jìn)一步提高了研究生實踐培養(yǎng)的效果。根據(jù)適合各自研究方向的校外實踐教學(xué)基地，采取頂崗實踐的方式進(jìn)行。研究生通過頂崗實踐可以掌握相關(guān)領(lǐng)域的先進(jìn)知識和現(xiàn)代技術(shù)手段，積累工作經(jīng)驗，具備獨(dú)立的分析、生產(chǎn)和研發(fā)能力，為畢業(yè)后快速適應(yīng)崗位要求奠定了基礎(chǔ)。通過產(chǎn)學(xué)研教育模式，研究生在實踐單位參與生產(chǎn)管理和科研活動，極大地開闊了視野，提高了他們的專業(yè)知識水平，同時，他們的科研能力、創(chuàng)新能力、社交能力和團(tuán)隊協(xié)作能力也得到了鍛煉，專業(yè)綜合素質(zhì)得到了全面提升。

（五）開展學(xué)術(shù)交流，啟發(fā)創(chuàng)新思維

水產(chǎn)學(xué)科高度重視研究生培養(yǎng)過程中的學(xué)術(shù)交流，不定期邀請國內(nèi)外水產(chǎn)學(xué)科相關(guān)的知名專家、教授、資深企業(yè)管理人員到學(xué)院開展主題報告或講座。為規(guī)范研究生聽取學(xué)術(shù)報告，要求每位研究生每學(xué)期聽取學(xué)術(shù)報告不少于5次，并撰寫心得體會。積極鼓勵研究生參與中國水產(chǎn)學(xué)會學(xué)術(shù)年會、世界華人魚蝦營養(yǎng)學(xué)術(shù)研討會、中國海洋湖沼學(xué)會學(xué)術(shù)年會等學(xué)術(shù)交流活動，并要求參加的研究生做學(xué)術(shù)報告。2020年12月，第二屆“研談水產(chǎn)”水產(chǎn)學(xué)科研究生學(xué)術(shù)論壇的舉辦獲得了較好的效果。通過學(xué)術(shù)交流活動，研究生在培養(yǎng)過程中了解國內(nèi)外的研究動態(tài)，拓寬了研究生的學(xué)術(shù)視野，激發(fā)了研究生鉆研學(xué)術(shù)的激情，啟迪了研究生的創(chuàng)新思維，全面提高了研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

三、改革成效顯著

近三年，在這種培養(yǎng)模式下，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量得到了大幅度提升。一是發(fā)表論文數(shù)量逐年上升。據(jù)不完全統(tǒng)計，2020年研究生發(fā)表論文71篇，其中SCI收錄25篇，CSCD核心庫收錄32篇；2021年研究生發(fā)表論文85篇，其中SCI收錄31篇，CSCD核心庫收錄39篇。二是研究生參加學(xué)術(shù)會議的人數(shù)逐年上升。2021年共有258人次參加了學(xué)術(shù)會議，學(xué)生參加會議獲獎人數(shù)累計81人次。三是研究生參與學(xué)科競賽成績突出。在第一屆全國研究生漁菁英挑戰(zhàn)賽中，共有兩支隊伍獲得一等獎，一支隊伍獲得二等獎；2021年參與第二屆全國研究生漁菁英挑戰(zhàn)賽，校內(nèi)選拔的研究生有113人，形成了良好的競賽和技能交流氛圍。四是研究生的國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流日趨頻繁，共招收留學(xué)生21名，赴美國東卡羅來納大學(xué)、新西蘭奧克蘭大學(xué)，以及中國臺灣海洋大學(xué)等高校學(xué)習(xí)交流的研究生有20余人。五是研究生就業(yè)率和考取博士人數(shù)不斷增加。近三年，研究生初次就業(yè)率為100%，約1/3的畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造?？梢姡撃Ｊ綄ⅰ靶罗r(nóng)科”人才需要掌握的多項能力融入了人才培養(yǎng)過程，在一定程度上提升了研究生的專業(yè)歸屬感和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，滿足了現(xiàn)代水產(chǎn)業(yè)對人才的需求，為南海地區(qū)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供了必要的人力保障。