獨(dú)立學(xué)院音樂表演專業(yè)教育管理體系探析

路艷艷，王延玲，李淑奇

（1.聊城大學(xué)東昌學(xué)院 音樂系，山東 聊城 252000；2.東阿縣第三中學(xué) 政治組，山東 東阿 252200）

引言

獨(dú)立學(xué)院作為高等教育的重要補(bǔ)充，為我國培養(yǎng)應(yīng)用型人才做出了重要貢獻(xiàn)。但因辦學(xué)時間短、師資結(jié)構(gòu)不合理、內(nèi)部治理不健全等問題，在一定程度上影響了教育公平和高等教育的健康發(fā)展。2020年5月，教育部印發(fā)了《關(guān)于加快推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)工作的實(shí)施方案》，為獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。音樂教育教學(xué)作為高等院校藝術(shù)教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，健全合理的教學(xué)管理體系有利于協(xié)同與優(yōu)化學(xué)院的音樂教學(xué)資源，充分實(shí)現(xiàn)音樂教育教學(xué)管理的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化及全面化。在獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)的大背景下，如何更多更好地培育滿足社會需求的應(yīng)用型音樂人才，快速適應(yīng)辦學(xué)轉(zhuǎn)設(shè)過渡期所帶來的挑戰(zhàn)，已成為獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)過程中面臨的難點(diǎn)。通過建立科學(xué)有效的教學(xué)管理體系提升教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院規(guī)模小、辦學(xué)模式較為靈活的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)院的自身條件和定位進(jìn)行教學(xué)管理體系改革，是解決這一問題的有效途徑之一。因此，探究新形勢下獨(dú)立學(xué)院音樂表演專業(yè)教育管理存在的不足，結(jié)合學(xué)院和專業(yè)的實(shí)際情況，建立科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量評價體系，對于辦學(xué)轉(zhuǎn)設(shè)階段獨(dú)立學(xué)院的正常運(yùn)行和后續(xù)發(fā)展具有重要意義。

一、獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理體系的意義與特點(diǎn)

目前，獨(dú)立院校的發(fā)展還不成熟，其教學(xué)管理工作的優(yōu)劣直接影響?yīng)毩W(xué)院的發(fā)展和學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量?？茖W(xué)、合理的教學(xué)管理體系應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同專業(yè)教學(xué)工作的發(fā)展規(guī)律，綜合考慮學(xué)生的興趣愛好、個人特點(diǎn)，以及專業(yè)發(fā)展時代和社會就業(yè)需求，運(yùn)用科學(xué)的管理理論、方法和原則，在相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐過程中不斷提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)競爭力。以質(zhì)量管理推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理體系建設(shè)，確保學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的質(zhì)量，不僅是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要路徑，還是拓寬學(xué)校發(fā)展空間、提高社會認(rèn)可度的必然需求［1］。

由于音樂表演專業(yè)多目標(biāo)、多元素的特征，在構(gòu)建專業(yè)教學(xué)管理體系的過程中需要系統(tǒng)化地考慮專業(yè)特點(diǎn)、教育規(guī)律和社會需求等各個環(huán)節(jié)的關(guān)系，在梳理出簡潔明確、科學(xué)合理的教學(xué)實(shí)踐邏輯框架的基礎(chǔ)上，既能充分體現(xiàn)出音樂表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的前瞻性、系統(tǒng)性、可操作性等基礎(chǔ)性特征，又可以完美呈現(xiàn)專業(yè)的技能性、人文性、社會性等多重特征，最終體現(xiàn)音樂表演專業(yè)所具有的藝術(shù)學(xué)科屬性。此外，實(shí)踐教學(xué)項目和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為獨(dú)立學(xué)院音樂表演專業(yè)的基本任務(wù)，具有明顯的實(shí)踐性和應(yīng)用性。在辦學(xué)轉(zhuǎn)設(shè)的壓力和機(jī)遇下，獨(dú)立學(xué)院需要緊密結(jié)合自身的辦學(xué)定位、學(xué)科優(yōu)勢和人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主線，構(gòu)建各具特色的音樂表演專業(yè)教學(xué)管理體系，在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。

二、獨(dú)立學(xué)院音樂教學(xué)管理體系面臨的問題

教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的直接決定因素，而科學(xué)合理的教學(xué)管理體系是保障音樂表演專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。近十多年來，聊城大學(xué)東昌學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）音樂教學(xué)管理體系逐步完善，在充分契合學(xué)院辦學(xué)定位、學(xué)科優(yōu)勢、辦學(xué)水平及發(fā)展規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過提升精細(xì)化的操作理念初步建立了分工明確、權(quán)責(zé)統(tǒng)一的音樂教學(xué)管理體系［2］。盡管學(xué)院通過師資共享、教學(xué)資料共享等創(chuàng)新舉措拓寬了自身的發(fā)展空間，但是辦學(xué)時間短、高水平師資力量不足、人才培養(yǎng)方案不完善等因素，導(dǎo)致學(xué)院的音樂教學(xué)制度建設(shè)仍然較為薄弱［3，4］，學(xué)院的教學(xué)管理體系普遍存在以下問題。

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，課程教學(xué)設(shè)計水平有待提高

學(xué)生是課堂的主體，主體素養(yǎng)間的差異直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。盡管學(xué)院音樂表演專業(yè)在山東省內(nèi)錄取批次為本科第二批次，但學(xué)生較為龐雜，并且與省內(nèi)同類公辦院校相比，所錄取的學(xué)生在音樂專業(yè)素養(yǎng)方面仍有不足。相對而言，學(xué)院音樂表演專業(yè)招收學(xué)生的文化課和專業(yè)課水平處于同屆考生的中等水平，部分學(xué)生是因為在高中時期文化課成績一般，希望通過在學(xué)院學(xué)習(xí)音樂進(jìn)入理想的院校繼續(xù)學(xué)習(xí)。這些學(xué)生理論文化基礎(chǔ)相對薄弱，對音樂表演專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。此外，學(xué)院的音樂表演專業(yè)學(xué)生大多來自不同省市，綜合素養(yǎng)尤其是音樂專業(yè)的基礎(chǔ)能力兩極分化嚴(yán)重，入學(xué)后教師難以在短時間內(nèi)對學(xué)生做統(tǒng)一的要求，導(dǎo)致在講授視唱練耳、中西方音樂史、聲樂等課程時，學(xué)生無法充分理解作品背景，師生互動效果不理想，教學(xué)效率低，嚴(yán)重阻礙了學(xué)院音樂表演專業(yè)教育水平的提高。

（二）高水平師資力量不足，教育教學(xué)管理制度松散

教學(xué)質(zhì)量是決定獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。充分運(yùn)用以學(xué)生為主體、以任課教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的主動性，運(yùn)用學(xué)生通俗易懂的教學(xué)理論、方法和手段是提高學(xué)生知識接收效率的關(guān)鍵。然而，目前學(xué)院的師資力量較為薄弱，自有的專任教師，尤其是高水平專任教師嚴(yán)重不足。任課教師的年齡結(jié)構(gòu)和師生比例明顯失衡。一般而言，年輕教師精力充沛，但對專業(yè)核心課程的理解不夠深入，難以與后續(xù)課程進(jìn)行完美銜接。教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師大多兼職教學(xué)崗與管理崗，精力有限，對知識點(diǎn)的講授不夠詳細(xì)。外聘教師對學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況熟悉度不夠，只能根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行講授，授課內(nèi)容匹配情況較差。此外，學(xué)院音樂表演專業(yè)在鋼琴、聲樂、器樂等專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中，多以2或5人的小組形式進(jìn)行教學(xué)，課程設(shè)置相對自由。但是由于學(xué)生的音樂水平參差不齊，不同教師、不同班級間的課程進(jìn)度不統(tǒng)一，課程教學(xué)秩序較為混亂，導(dǎo)致部分教師為了追求課程進(jìn)度的統(tǒng)一，上課過于照本宣科，僅講述書本內(nèi)容和PPT課件，無法充分調(diào)節(jié)課堂氣氛，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣欠缺。部分教師在講述某些知識點(diǎn)時過度拓展，為調(diào)動課堂氣氛在細(xì)枝末節(jié)處花費(fèi)過多的精力，忽略了對知識點(diǎn)內(nèi)容的講解。

（三）實(shí)踐內(nèi)容不足，實(shí)踐課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性

實(shí)踐教學(xué)作為音樂表演專業(yè)各類課程安排的重要補(bǔ)充，可以在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固學(xué)生的理論知識，增強(qiáng)學(xué)生的音樂表演實(shí)踐能力。獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)之前，在人、財、物等方面主要依附于母體高校，硬件設(shè)備較為簡陋。獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)初期，學(xué)校資金主要靠自籌，外聘教師、校舍修整、設(shè)備維護(hù)及日常運(yùn)行是資金消耗的主要渠道，鋼琴等貴重的教學(xué)儀器和設(shè)備僅能維持日常的教學(xué)要求，無法做到全面開放。這就導(dǎo)致鋼琴課的教學(xué)大多只注重技藝的教學(xué)，忽視了對鋼琴音樂內(nèi)容及背景的講解?？紤]到運(yùn)行、維護(hù)經(jīng)費(fèi)等因素的影響，雖然有教師琴房和學(xué)生琴房，但是學(xué)生課下自主練習(xí)鋼琴等樂器的時間不足，進(jìn)而阻礙了音樂表演專業(yè)教育質(zhì)量的提高。此外，當(dāng)前學(xué)院相關(guān)音樂表演實(shí)踐課程往往是圍繞單一的知識點(diǎn)進(jìn)行碎片化的實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容缺乏關(guān)聯(lián)性，無法對教學(xué)中多樣化的知識點(diǎn)進(jìn)行有效的“點(diǎn)—線—面—體”的覆蓋和應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生只掌握了音樂表演知識，無法對音樂表演理論與技能形成融會貫通的認(rèn)知效果和應(yīng)用。同時，實(shí)踐課程主要集中在大二、大三學(xué)年及大四學(xué)年的第一學(xué)期，不同學(xué)期所學(xué)的音樂表演實(shí)踐課程的難易度與內(nèi)容結(jié)構(gòu)缺乏連續(xù)性，導(dǎo)致學(xué)生對技能訓(xùn)練與應(yīng)用產(chǎn)生了障礙，降低了學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練效率。

（四）新興教學(xué)模式應(yīng)用不足，教學(xué)設(shè)計不夠合理

與人文社科、理工科等專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐不同，音樂類專業(yè)具有復(fù)雜的多元素、多目標(biāo)等特征，難以多方位借鑒其他學(xué)科的成熟理念和措施來構(gòu)建音樂類專業(yè)的教學(xué)管理體系。隨著慕課、微格教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂等教學(xué)手段的不斷興起，傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式在不斷發(fā)生變化。當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院在開展聲樂、器樂教育的過程中，習(xí)慣于采用教師課堂講授聲樂理論知識和聲樂基本技能，學(xué)生被動接受和練習(xí)的單向“灌輸式”教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的課堂積極性不足。此外，音樂教材的選用沒有充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際接受能力，所選用的教材多為一成不變的專業(yè)教材，導(dǎo)致學(xué)生在升學(xué)或工作中需要自學(xué)或向他人請教一些專業(yè)知識。

（五）教學(xué)質(zhì)量評價體系和人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性有待完善

教學(xué)技術(shù)訓(xùn)練、常規(guī)舞臺表演、專業(yè)競賽等是音樂表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要載體，在鞏固學(xué)生專業(yè)知識和增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力等方面至關(guān)重要。然而，當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院音樂表演教學(xué)更偏重理論課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的演唱演奏技能、舞臺表演和音樂處理等核心能力訓(xùn)練不足，實(shí)踐教學(xué)的形式和內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)要求差距較大。此外，音樂表演專業(yè)有著鮮明的個性化和創(chuàng)造性特征，但是目前學(xué)院開設(shè)的人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程設(shè)置，與絕大多數(shù)開設(shè)該專業(yè)的音樂院校、綜合性大學(xué)、師范類院校等趨于同質(zhì)化，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院失去了自身的獨(dú)特性，在畢業(yè)生的就業(yè)競爭中失去了先機(jī)。

三、完善獨(dú)立學(xué)院音樂教學(xué)管理體系的措施

（一）建立健全學(xué)生技能考核機(jī)制，推動教學(xué)管理規(guī)范有序進(jìn)行

由于音樂表演專業(yè)的特殊性，音樂研究、教學(xué)、創(chuàng)作、表演均是必須要重點(diǎn)關(guān)注和學(xué)習(xí)的部分。這就要求轉(zhuǎn)設(shè)后的學(xué)院的各個音樂教研室在定期安排教學(xué)匯報和匯演的基礎(chǔ)上，參與更多的地方音樂、節(jié)日文化等活動，在地方上成為一支有影響力的音樂隊伍。同時，根據(jù)音樂表演專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，要進(jìn)一步創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計理念，大膽鼓勵學(xué)生進(jìn)行歌曲創(chuàng)作與音頻制作，使學(xué)生全程參與歌曲創(chuàng)作、電腦音樂合成等。通過召開原創(chuàng)作品音樂會，讓學(xué)生講述作品的創(chuàng)作過程與心得，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作品和學(xué)校辦學(xué)的雙贏。

（二）建立更為規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)管理體系

一套科學(xué)、規(guī)范的音樂表演專業(yè)教學(xué)管理體系，主要由教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)質(zhì)量評價、教學(xué)質(zhì)量反饋及教學(xué)考核體系四部分組成。在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控階段，要優(yōu)化學(xué)生的選課模式，充分利用教務(wù)系統(tǒng)等管理平臺，在2～5人小班教學(xué)的課程中，以學(xué)生自主選擇技能課專業(yè)教師為主、系部安排任課教師為輔。通過教學(xué)前期準(zhǔn)備、教學(xué)效果、教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量反饋的全程性評價體系，使得教學(xué)目標(biāo)和思路更加清晰、明確，教學(xué)過程更有層次性，教學(xué)效果也有所提高。

（三）建設(shè)更為優(yōu)越的教學(xué)管理保障體系

清華大學(xué)前校長梅貽琦曾說過：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！睂τ谝魳繁硌輰I(yè)而言，一個高水平的教學(xué)管理保障體系不僅要有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)基地，還要有兼具理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的“雙師型”高水平師資隊伍。因此，學(xué)院需要在進(jìn)一步加大投入改善教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，選派更多教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷提高教師隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平。同時，要充分發(fā)揮知名專家領(lǐng)銜的科研團(tuán)隊人才引育優(yōu)勢，在督促教師申請課題、發(fā)表相關(guān)文章、出版教材等方面更具系統(tǒng)性，充分實(shí)現(xiàn)青年人才“選得準(zhǔn)、引得來、留得住、干得好”，努力形成一支適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)的中堅力量。此外，注重具備正教授、副教授職稱的教師和當(dāng)?shù)厮囆g(shù)館具有高級職稱的外聘教師的選用，嚴(yán)格按照學(xué)院標(biāo)準(zhǔn)選聘專業(yè)導(dǎo)師，在指導(dǎo)學(xué)生了解所在專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科發(fā)展動態(tài)及前景的同時，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

（四）引入現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)管理體系，不斷革新人才培養(yǎng)模式

移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進(jìn)了教學(xué)的迅猛發(fā)展，也引領(lǐng)了音樂教學(xué)的發(fā)展。在市場經(jīng)濟(jì)下，音樂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都能開發(fā)出無數(shù)獨(dú)特的創(chuàng)意，將互聯(lián)網(wǎng)融入音樂教學(xué)管理體系將是獨(dú)立學(xué)院未來發(fā)展的必然途徑。信息化音樂教育教學(xué)管理平臺的建設(shè)和使用，能夠為音樂表演專業(yè)相關(guān)課程的規(guī)劃、考核、實(shí)踐教育教研等活動的高效管理提供支撐。

結(jié)語

在獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)的背景下，音樂表演專業(yè)的教學(xué)管理體系需要順應(yīng)時代的發(fā)展。在新形勢下，音樂表演專業(yè)師生需要充分借鑒其他轉(zhuǎn)型專業(yè)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，結(jié)合自身的實(shí)際情況，從學(xué)生、教師、院系、學(xué)院等多個角度全面分析現(xiàn)有教學(xué)管理模式的優(yōu)缺點(diǎn)，構(gòu)建更為有效的教學(xué)管理體系，充分發(fā)揮學(xué)生管理工作的重要作用。在獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)的背景下，音樂表演專業(yè)的教育管理體系需要在實(shí)踐中不斷完善和更新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而獲得學(xué)生、家長、企業(yè)和社會的普遍認(rèn)可。