高?！肮糯鷿h語”教學(xué)及改進(jìn)措施研究

馬君花

（北方民族大學(xué) 文學(xué)與新聞傳播學(xué)院，寧夏 銀川 750021）

一、課程性質(zhì)及定位

“古代漢語”是高等院校中文系及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀中國(guó)古書能力的課程。本課程研究對(duì)象是文言，總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典文獻(xiàn)的能力。要求學(xué)生通過閱讀大量古代漢語語言材料，系統(tǒng)掌握古代漢語語言文字規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)，提高閱讀古書的能力?！肮糯鷿h語”的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀古書的能力，因此，課程內(nèi)容既有理論知識(shí)（包括文字學(xué)、音韻學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、詞匯學(xué)、語法學(xué)和修辭學(xué)等），又有感性材料，其教學(xué)理念是理性知識(shí)與感性材料相結(jié)合，并突出文選特別是先秦、兩漢文選在整個(gè)教學(xué)中的地位。王力曾指出：“中國(guó)的文化是悠久的，我們擁有極其豐富的文化遺產(chǎn)，必須批判地予以繼承。要繼承文化遺產(chǎn)，就要讀古書，讀古書就要具有閱讀古書的能力，所以我們必須學(xué)習(xí)古代漢語。時(shí)代越遠(yuǎn)，語言與現(xiàn)代的距離也就越大；正是由于中國(guó)文化是悠久的，所以古代漢語的學(xué)習(xí)更顯得重要?！保?］學(xué)習(xí)《古代漢語》，增強(qiáng)大學(xué)生閱讀古文的語感，提升其閱讀能力，以便更好地理解和解讀中國(guó)優(yōu)秀典籍，古為今用，在創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。

2016年12月，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記提出，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)［2］。2019年3月，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記指出：“要堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材使用、教學(xué)管理等方面的統(tǒng)一要求，又因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教……要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人?！保?］這些論斷為“古代漢語”教學(xué)模式的改革創(chuàng)新提出了新的更高的要求。

近年來，“古代漢語”課程教材不斷推陳出新，王力主編的《古代漢語》（1999年版）仍被奉為經(jīng)典?！豆糯鷿h語》教材一般包括文選、通論和常用詞三個(gè)模塊。“文選”篇目節(jié)選了包括先秦古漢語書面語在內(nèi)的典范作品，如《詩(shī)經(jīng)》《禮記》《左傳》《戰(zhàn)國(guó)策》《國(guó)語》及諸子散文等在內(nèi)的歷代典范文言作品，這些選篇皆為中文系學(xué)生必讀之篇目。“通論”除了包含文字、詞匯、音韻與詩(shī)詞格律、語法、文體、古書注解及翻譯等語言知識(shí)外，還包括古代的天文、歷法、禮俗、科舉、律法、官職等文化常識(shí)?！俺Ｓ迷~”包括古今詞義辨析、詞的本義、引申義辨析、同義詞辨析、同源詞辨析等內(nèi)容，掌握了常用詞的意義和用法，可以提高閱讀能力。三個(gè)模塊以文選為綱，常用詞與通論有機(jī)結(jié)合，不可分割。該課程的學(xué)習(xí)目的是掌握“古代漢語”的基礎(chǔ)知識(shí)，提高閱讀古籍的能力，更好地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)好“古代漢語”是閱讀古代文獻(xiàn)典籍的需要，是研究古代文化的需要，更是解讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)和保障。

二、課程教學(xué)與管理現(xiàn)狀

我?！肮糯鷿h語”教學(xué)具備以下條件：（1）小班教學(xué)；（2）多媒體教室及設(shè)備、云平臺(tái)教學(xué)資源一應(yīng)俱全；（3）在學(xué)校已有的云平臺(tái)上，推送了課件、教學(xué)參考書、其他高校同類課程視頻的鏈接、題庫(kù)、學(xué)習(xí)資料等；（4）借助中國(guó)慕課平臺(tái)，推送了其他院校的精品視頻課程；（5）借助互聯(lián)網(wǎng)，開展了線上線下混合教學(xué)模式（線上布置作業(yè)、批改作業(yè)、組織討論、單元測(cè)試、組織考試等，線下以講課為主）。我校“古代漢語”課程的教學(xué)與管理存在以下問題。

（一）學(xué)生方面

相對(duì)其他課程，“古代漢語”較為晦澀難懂，學(xué)習(xí)難度較大，部分學(xué)生難以充分理解課程內(nèi)容，具體表現(xiàn)為學(xué)生的古文功底弱、考試成績(jī)差，這些都嚴(yán)重影響了課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。還有部分學(xué)生認(rèn)為“古代漢語”的實(shí)用價(jià)值較低，對(duì)“古代漢語”不感興趣，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，閱讀古代文獻(xiàn)典籍的積極性嚴(yán)重不足。

（二）教師方面

傳統(tǒng)的“古代漢語”教學(xué)方法通常以教師講授為主，教學(xué)過程中明顯存在重通論輕文選、重課堂輕實(shí)踐的現(xiàn)象。教師偶爾在課堂上提問并啟發(fā)學(xué)生，即便是討論相關(guān)問題，也是在教師的引導(dǎo)下展開的。同時(shí)，課堂的教學(xué)模式較為單一，缺乏實(shí)踐創(chuàng)新。

（三）課程管理方面

“古代漢語”教學(xué)內(nèi)容龐雜，但課時(shí)量相對(duì)較少（64 課時(shí)）。“古代漢語”是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，尤其是在分析漢字結(jié)構(gòu)、研究詞義引申、翻譯古書及分析詩(shī)詞格律等方面，均需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力測(cè)試。由于課時(shí)的限制，難以開展適量的實(shí)踐活動(dòng)，難以通過短期學(xué)習(xí)收到明顯的成效。這兩方面因素導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

（四）課程評(píng)價(jià)方面

由于服務(wù)于考試模式，“古代漢語”課程的評(píng)價(jià)方案也存在一定的問題。注重書本知識(shí)，忽視了閱讀實(shí)踐；注重理論考核，忽視了在教學(xué)實(shí)踐中所形成的學(xué)生能力的考核。

從總體上來講，作為我校1985年以來最早創(chuàng)辦的兩個(gè)專業(yè)之一的核心課程，“古代漢語”的教學(xué)模式和考試評(píng)價(jià)模式已較為陳舊。目前，我校的“古代漢語”課程存在實(shí)踐教學(xué)體系不完備、教學(xué)模式簡(jiǎn)單、學(xué)生課業(yè)與實(shí)踐關(guān)聯(lián)度不高、專業(yè)課與畢業(yè)后的發(fā)展銜接不緊密等諸多問題。如果說“古代漢語”晦澀難懂不易理解，不如說當(dāng)下的教學(xué)方法、教學(xué)模式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)完全無法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。如果不改革教學(xué)方法、教學(xué)模式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，那么“古代漢語”考核將永遠(yuǎn)停留在不及格率較高的尷尬境地。探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合課程特點(diǎn)及社會(huì)需求，完善“古代漢語”課程體系勢(shì)在必行。

三、課程改革

根據(jù)我國(guó)高等學(xué)校教育教學(xué)的改革精神，以及我校教育教學(xué)改革的客觀要求，以課程改革促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，以學(xué)科促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托，以課程教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)、課業(yè)評(píng)價(jià)等方面的改革創(chuàng)新為基點(diǎn)，積極探索符合我校學(xué)生的人才培養(yǎng)模式。在這方面，曹小云、李艷、張道升、趙英來等學(xué)者，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程建設(shè)等方面做出了有益的探索。［4-7］針對(duì)教與學(xué)所反映出來的問題，我們擬從以下幾個(gè)方面推進(jìn)教學(xué)改革。

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

1.繁體字教學(xué)，強(qiáng)調(diào)作業(yè)練習(xí)，反復(fù)練習(xí)，并注意引導(dǎo)學(xué)生掌握類推的方法。結(jié)合文選教學(xué)，考查學(xué)生的朗讀能力，借此促進(jìn)學(xué)生繁體字識(shí)讀能力的提高。

2.在漢字結(jié)構(gòu)教學(xué)過程中注重實(shí)踐。注重學(xué)生自主分析，教師評(píng)價(jià)、引導(dǎo)，并指點(diǎn)學(xué)生分析方法。具體方法是教師首先在課堂留出5～10分鐘，讓學(xué)生動(dòng)手分析漢字結(jié)構(gòu)；其次從旁指導(dǎo)，并在超星學(xué)習(xí)通設(shè)置漢字結(jié)構(gòu)分析的專項(xiàng)練習(xí)題，限時(shí)完成；最后組織學(xué)生組內(nèi)交換批改并點(diǎn)評(píng)。

3.在詞匯教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握、分析詞的本義和引申義的方法，并結(jié)合漢字的造字特點(diǎn)及文選中的例句，靈活引導(dǎo)學(xué)生掌握此法，還要注重語境教學(xué)。

4.基礎(chǔ)理論、文化常識(shí)等方面的訓(xùn)練題目不宜宏大綜括，應(yīng)將問題拆分成一個(gè)個(gè)具體的話題，通過超星學(xué)習(xí)通逐條發(fā)布，并要求回答問題細(xì)致具體。通過練習(xí)、批改、講評(píng)、改錯(cuò)、再次評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，切實(shí)提高學(xué)生的認(rèn)知能力。小化、細(xì)化問題，降低了學(xué)習(xí)難度，同時(shí)具有很強(qiáng)的可操控性。

5.在期末考核中包括提交一篇課程論文。要求結(jié)合本學(xué)期所學(xué)習(xí)的語言文字理論知識(shí)，寫一篇5000字左右的學(xué)術(shù)論文，要求觀點(diǎn)正確，材料充實(shí)，復(fù)制比例不超過30%。通過引導(dǎo)學(xué)生撰寫課程論文，提前做好研究性訓(xùn)練，為學(xué)年論文、學(xué)位論文的寫作打好基礎(chǔ)。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

1.以熟練閱讀教材所列篇目為主，增加學(xué)生朗讀背誦、教師及助教檢查等環(huán)節(jié)，要求學(xué)生背誦教材中的10～20篇文章。

2.增加白文的閱讀環(huán)節(jié)，具體要求：指定白文材料，學(xué)生標(biāo)點(diǎn)并翻譯，教師組織助教通過學(xué)生朗讀檢查其對(duì)繁體字識(shí)讀、標(biāo)點(diǎn)、翻譯等知識(shí)的掌握情況。

3.規(guī)定學(xué)生在課外閱讀1～2種（部）先秦兩漢文獻(xiàn)，如“五經(jīng)”、《史記》等，規(guī)定課外通讀《說文解字》《爾雅》《釋名》《廣韻》等工具書。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

配合學(xué)院已經(jīng)開展的古典詩(shī)詞吟誦、戲劇節(jié)、文學(xué)作品閱讀等實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)“古代漢語”的實(shí)踐教學(xué)。具體做法及要求如下。

1.學(xué)期末學(xué)生提交一篇文言自傳。

2.組織學(xué)生進(jìn)行文言文題材的仿寫與創(chuàng)作，依托經(jīng)史子集，改文言文為白話文，包括歷史人物戲劇改編、歷史人物小說創(chuàng)作、仿寫歷史人物傳記等。每學(xué)期提交1篇。

3.仿照習(xí)近平總書記用典，從古籍中提煉出自己喜歡的、反映中華文化的、富有哲理和啟發(fā)意義的、積極健康的句子，并加以闡述。每學(xué)期提交3～5篇。

4.以“閱經(jīng)典·知春秋·講好中國(guó)故事”為主題，組織學(xué)生以主題演講的方式匯報(bào)實(shí)踐成果。學(xué)生可以結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的第2項(xiàng)和第3項(xiàng)開展活動(dòng)，目標(biāo)是匯集古典文獻(xiàn)中富有哲學(xué)思想的、有育人功能的語言材料，詮釋其在新時(shí)代、新征程中的現(xiàn)實(shí)意義，講好中國(guó)故事。以實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)，提升學(xué)生的自我成就感，學(xué)以致用，改變“古代漢語”難學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等現(xiàn)狀。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

改變以往重通論、輕文選的做法，探索以文選為綱、文選與通論并重的教學(xué)模式。圍繞課程目標(biāo)，以文選為中心，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典古籍，提高其閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)中華民族共同體的深刻內(nèi)涵，發(fā)掘課程思政元素，組織切實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)，探索以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線的“古代漢語”教學(xué)創(chuàng)新模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！肮糯鷿h語”文選不僅是分析字形結(jié)構(gòu)、揭示通假現(xiàn)象、研究詞義引申、文言翻譯等基本理論知識(shí)，更是以經(jīng)典原著閱讀為基點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、提升學(xué)生文化修養(yǎng)的媒介。學(xué)習(xí)文選，閱讀經(jīng)典，對(duì)于提高師生的人文素養(yǎng)具有重要的意義。挖掘課程思政元素，有利于以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線開展教學(xué)活動(dòng)，通過課程學(xué)習(xí)，提高師生的文化修養(yǎng)，增強(qiáng)文化認(rèn)同和文化自信。

（五）采用多元評(píng)價(jià)方式

張德歲在《應(yīng)用型本科院校古代漢語考試改革問題研究》中指出：要從改革考試內(nèi)容、優(yōu)化考試方法、轉(zhuǎn)變考試?yán)砟畹确矫嫒胧郑?］。在“古代漢語”課業(yè)評(píng)價(jià)方案中，有出勤、平時(shí)作業(yè)、課堂討論、拓展閱讀等考核點(diǎn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，筆者進(jìn)一步采用多元評(píng)價(jià)方式：（1）制定實(shí)用性強(qiáng)且靈活多樣的考核辦法及標(biāo)準(zhǔn)，全方位考查學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。對(duì)閱讀與寫作活動(dòng)中所展現(xiàn)出來的能力進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的能力進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，并將二者作為平時(shí)成績(jī)的主要考核因素。（2）把原先單一的筆試模式改變?yōu)椤翱谠?筆試”的模式，把背誦、朗誦、口譯、講述等考核方式結(jié)合起來，強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)過程中口頭表達(dá)的評(píng)價(jià)。在“古代漢語”課程評(píng)價(jià)體系中，增加了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核因素，這樣既適應(yīng)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，又以此檢驗(yàn)了“古代漢語”課程的教學(xué)效果。

四、“古代漢語”課程改革的應(yīng)用價(jià)值

“古代漢語”不僅在培養(yǎng)學(xué)生閱讀古書的能力等方面具有重要作用，還是學(xué)習(xí)與傳承傳統(tǒng)文化的重要載體。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記著眼于新時(shí)代民族工作新的階段性特征，創(chuàng)造性地提出“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”。這一重要論斷，是在準(zhǔn)確把握和認(rèn)識(shí)統(tǒng)一多民族國(guó)家基本國(guó)情的基礎(chǔ)上提出的，是對(duì)新時(shí)代民族工作的重大理論創(chuàng)新。［9］我們提倡創(chuàng)新教學(xué)模式，以文選為綱，以原典閱讀為基礎(chǔ)，以實(shí)踐教學(xué)為突破點(diǎn)，把專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來。針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才的培養(yǎng)模式，適應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)人才的新要求，以興趣驅(qū)動(dòng)能力提升，扎實(shí)推進(jìn)“古代漢語”教學(xué)改革；以實(shí)踐創(chuàng)新為目的，積極推進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)模式，與社會(huì)需要接軌，促進(jìn)漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)率的提高。

漢語言文學(xué)專業(yè)“古代漢語”教學(xué)模式、課業(yè)評(píng)價(jià)及實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，可以推廣到包括寧夏大學(xué)、寧夏師范學(xué)院等在內(nèi)的其他兄弟院校。就我校而言，該改革經(jīng)驗(yàn)可以推廣到我校歷史學(xué)專業(yè)“古代漢語”的實(shí)踐教學(xué)中，也可以推廣到新聞學(xué)與廣告學(xué)專業(yè)。我校漢語言文學(xué)、歷史學(xué)兩個(gè)專業(yè)都以“古代漢語”作為專業(yè)基礎(chǔ)課，但新聞學(xué)與廣告學(xué)專業(yè)的“古代漢語”課程則經(jīng)歷了由專業(yè)必修到選修到完全不修的衰落過程?！肮糯鷿h語”作為研究中國(guó)古代語言文字科學(xué)的課程，其任務(wù)是培養(yǎng)語言感知能力，以及閱讀和解讀古典文獻(xiàn)的能力。近年來，新聞學(xué)與廣告學(xué)專業(yè)強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)，卻忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)課的重要性，以及對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與傳承。“古代漢語”課程不僅要培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生“古代漢語”的學(xué)習(xí)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感，建立正確的民族觀。因此，新聞學(xué)與廣告學(xué)專業(yè)不僅要繼續(xù)開設(shè)“古代漢語”等課程，還要積極組織相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)，把學(xué)習(xí)古代文化與傳承文化基因緊密結(jié)合起來。