高中思想政治教學(xué)與評價(jià)一致性的路徑選擇
——以“新發(fā)展理念”專題復(fù)習(xí)為例

海南 謝秋平

隨著新一輪課改的深入推進(jìn)，核心素養(yǎng)、必備品格、關(guān)鍵能力等越來越深入人心。對“如何貫徹落實(shí)新課改精神”“如何培育學(xué)生核心素養(yǎng)”等的研究也是如火如荼。同時(shí)，“此輪課改是不是一陣風(fēng)”“只要有高考存在，就會有競爭，課改就是做做樣子”“課改是作秀用的，要分?jǐn)?shù)還是得按照老辦法”等說法在一線教學(xué)中不少見。如何真正轉(zhuǎn)變教學(xué)與評價(jià)的理念，使新課改理念落地生根，是每位一線教師都應(yīng)該認(rèn)真探討的問題。

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》（以下簡稱新課標(biāo)）是新時(shí)代思想政治課教育理念的充分體現(xiàn)，凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量水平標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)實(shí)施和考試評價(jià)的主要依據(jù)。但是，當(dāng)前高中思想政治的教學(xué)仍受“知識本位”觀念的影響，不夠重視新課標(biāo)做出的指導(dǎo)意見，忽視其強(qiáng)調(diào)的建立促進(jìn)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的評價(jià)機(jī)制，沒有足夠體現(xiàn)新高考改革的要求。

作為一線教師，應(yīng)認(rèn)真研讀新課標(biāo)，以新課標(biāo)的教學(xué)“內(nèi)容要求”為制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，以學(xué)業(yè)質(zhì)量水平要求為考試命題和精選習(xí)題的量尺，以教學(xué)與評價(jià)建議為參考，才能把教學(xué)與評價(jià)統(tǒng)一起來，真正培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。筆者所在課題組在教學(xué)實(shí)踐中探索基于核心素養(yǎng)的教學(xué)與評價(jià)一致性的路徑，實(shí)際效果良好，分析如下：

一、分解課標(biāo)、明確教學(xué)目標(biāo)

（一）分解課標(biāo)的必要性

課堂是培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的主陣地，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的指明燈，既是教學(xué)的起點(diǎn)，又是教學(xué)的終點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成是評價(jià)一節(jié)課是否成功的主要標(biāo)準(zhǔn)，可見教學(xué)目標(biāo)的制定是否合理是一節(jié)課是否成功的前提。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該基于課程目標(biāo)之下，因此制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以新課標(biāo)為準(zhǔn)。但是，翻閱新課標(biāo)不難發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候它對教材的定位是非?；\統(tǒng)的，不便操作。例如《基層群眾自治制度》一課，新課標(biāo)的表述是“領(lǐng)悟基層群眾自治制度是我國人民依法直接行使民主權(quán)利的基本政治制度”?！邦I(lǐng)悟”如何界定？“依法”具體表現(xiàn)是什么？“直接行使民主權(quán)利”又有哪些行為表現(xiàn)？如果不明確這些問題，我們在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)就會很迷茫，憑教師個人經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動，就很難把握這個內(nèi)容的重難點(diǎn)、學(xué)生需要掌握到什么程度，那么教學(xué)很容易就偏離航向，回到新課改前的老路上。

（二）分解課標(biāo)的步驟

因此，依據(jù)新課標(biāo)要求確立具體教學(xué)目標(biāo)可遵循以下步驟：1.摘錄課標(biāo)。例如“新發(fā)展理念”所對應(yīng)的新課標(biāo)內(nèi)容要求是：“闡釋創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念”。教師確立教學(xué)目標(biāo)首先要明確這句話。2.分解課標(biāo)。找出關(guān)鍵詞，增添行為動詞，讓教學(xué)目標(biāo)變得具體可視。采用動賓結(jié)構(gòu)的表達(dá)方式，將學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成過程行為化，讓目標(biāo)具有可操作性。我們把“闡釋創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念”分解成以下語句：分別闡述五大發(fā)展理念的注重點(diǎn)、提出原因和具體要求；理解五大發(fā)展理念是具有內(nèi)在聯(lián)系的集合體，要統(tǒng)一貫徹；理解牢固樹立并貫徹五大發(fā)展理念的重要意義。3.敘寫教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動緊密聯(lián)系，敘寫教學(xué)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)活動、教學(xué)情境，這樣的教學(xué)目標(biāo)對于師生而言都具體可行。最終，筆者把“新發(fā)展理念”專題復(fù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)敘寫如下：（1）通過觀看海南對外宣傳紀(jì)錄片，初步感悟海南發(fā)展秉持五大發(fā)展理念；（2）通過了解海南的產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策，分析其所體現(xiàn)的創(chuàng)新、綠色、開放理念，了解海南脫貧攻堅(jiān)路線圖，分析其貫徹的協(xié)調(diào)、共享理念，增強(qiáng)政治認(rèn)同；（3）通過小組探究海南海水養(yǎng)殖業(yè)的出路，深入理解五大發(fā)展理念的內(nèi)在統(tǒng)一性，培養(yǎng)科學(xué)精神和公共參與意識；（4）練習(xí)高考真題，檢測學(xué)生對五大發(fā)展理念的理解和應(yīng)用。

結(jié)合具體的教學(xué)活動、情境，用動態(tài)的語言，把教學(xué)目標(biāo)變得具體、可操作，教學(xué)目標(biāo)是否能合理達(dá)成就變得可測可評了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)活動

目標(biāo)明確后，接下來要考慮通過什么途徑達(dá)到目標(biāo)。也就是如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中解決問題的能力，可以通過議題確定、活動設(shè)計(jì)等方式將生活中的真實(shí)情境帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生主動參與分析問題、解決問題，從而提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

課堂情境創(chuàng)設(shè)方式主要有文字、圖片、視頻等。針對“新發(fā)展理念”的教學(xué)目標(biāo)，筆者首先創(chuàng)設(shè)的情境是觀看海南對外宣傳片，讓學(xué)生獲取宣傳片中的關(guān)鍵詞，初步體會海南的發(fā)展貫徹“綠色、創(chuàng)新、開放”等理念，接著展示海南產(chǎn)業(yè)發(fā)展、脫貧攻堅(jiān)等圖文材料，讓學(xué)生結(jié)合教材知識，分析海南的做法是如何體現(xiàn)五大發(fā)展理念的。

“五大發(fā)展理念是融會貫通、相互促進(jìn)的，不能顧此失彼”，如果沒有情境創(chuàng)設(shè)并進(jìn)行分析，教材上這段話就是一段干巴巴的理論，學(xué)生難以有深層次的理解。因此，筆者在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了這樣一段情境：

海南?。ū緧u）是一個擁有1 944.35 千米海岸線的海洋大省，沿海居民祖輩靠海為生，海洋捕撈、海水養(yǎng)殖是沿海居民主要收入來源。2018 年海南省海水養(yǎng)殖產(chǎn)量29.4 萬噸，產(chǎn)值71 億元，海水養(yǎng)殖成為水產(chǎn)品供應(yīng)的最重要來源，也是維持海南海洋漁業(yè)發(fā)展優(yōu)勢的支柱。

良好的生態(tài)環(huán)境是海南發(fā)展的最大本錢。但目前海南也存在海水養(yǎng)殖長期無序發(fā)展，大多數(shù)養(yǎng)殖場缺乏尾水處理設(shè)施，近岸海域水質(zhì)污染嚴(yán)重等問題。

黨的十九大提出“堅(jiān)持陸海統(tǒng)籌，加快建設(shè)海洋強(qiáng)國”。習(xí)近平總書記也明確要求海南要加強(qiáng)海洋生態(tài)文明建設(shè)，加大海洋保護(hù)力度。

為了加強(qiáng)海洋生態(tài)保護(hù)，是否應(yīng)該清退海水養(yǎng)殖？請說說你的理由。

作為海南學(xué)生，對海水養(yǎng)殖應(yīng)該不陌生，但是海水養(yǎng)殖存在的問題、如何解決這些問題，學(xué)生可能沒有深入思考過。設(shè)置沖突的真實(shí)情境，讓學(xué)生在思辨中認(rèn)真尋找問題的解決方法。事實(shí)證明，學(xué)生在小組探究中，提出了很多建設(shè)性的方案，凸顯了解決實(shí)際問題的能力。例如：秉持創(chuàng)新理念，研發(fā)先進(jìn)技術(shù)對養(yǎng)殖場的尾水進(jìn)行凈化、循環(huán)利用；研發(fā)新技術(shù)成本高、周期長，可以從外國引進(jìn)；對海岸線的管理不能一刀切，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況合理劃分區(qū)域，禁養(yǎng)區(qū)、限養(yǎng)區(qū)、放養(yǎng)區(qū)區(qū)別對待；一味清退海水養(yǎng)殖斷絕了海邊漁民的生活來源，不利于共享發(fā)展……從學(xué)生提出的方案中，可以看出學(xué)生能夠真正理解五大新發(fā)展理念和它們的內(nèi)在聯(lián)系，并能科學(xué)地運(yùn)用它來解決實(shí)際問題。由此，學(xué)生對海南省出臺的一些保護(hù)海洋的政策更能理解和認(rèn)同，科學(xué)精神和公共參與素養(yǎng)有了較大提升。

三、指向目標(biāo)，合理實(shí)施評價(jià)

一個人的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)如何不可直接觀測，所以如何評價(jià)是一個較為困難的問題。關(guān)于如何評價(jià)，朱明光教授指出：“衡量素養(yǎng)水平的尺度，是‘行為表現(xiàn)’的特質(zhì)，而不是‘標(biāo)準(zhǔn)答案’的刻度。表明素養(yǎng)水平的證據(jù)，來自學(xué)科內(nèi)容的‘使用’，而不是‘答案’，更要看運(yùn)用學(xué)科內(nèi)容的過程，包括面對什么‘情境’、執(zhí)行什么‘任務(wù)’、實(shí)現(xiàn)什么‘預(yù)期’”。

課堂評價(jià)從評價(jià)方式來看，有過程性評價(jià)、結(jié)果性評價(jià)；從評價(jià)主體來看，有師對生的評價(jià)、生對生的評價(jià)；從評價(jià)手段來看，有紙筆評價(jià)、口頭評價(jià)，等等。在課堂教學(xué)中，應(yīng)靈活運(yùn)用各種評價(jià)機(jī)制，才能明確教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是否得以發(fā)展。例如在“新發(fā)展理念”的教學(xué)中，通過“了解海南的產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策和脫貧攻堅(jiān)路線圖，分析其所體現(xiàn)的五大發(fā)展理念”的活動，教師可以觀察學(xué)生參與討論的積極性，語言運(yùn)用是否規(guī)范，分析問題的能力如何，從而評價(jià)學(xué)生的政治認(rèn)同和科學(xué)精神素養(yǎng)；通過“探究海南海水養(yǎng)殖業(yè)的出路”的活動，利用水平等級測評學(xué)生分析問題和解決問題的能力（如表1）；在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做2020 年海南省高考思想政治試卷第24 題，檢測學(xué)生對五大發(fā)展理念的理解和運(yùn)用程度。

以上的路徑可以簡化為以下模型，我們把它叫作“魚模型”。

總的來說，高中思想政治教學(xué)與評價(jià)要達(dá)成一致，應(yīng)以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為落腳點(diǎn)，以新課標(biāo)為根本遵循，確立教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動、合理實(shí)施評價(jià)。