少先隊中隊創(chuàng)建模式的實踐研究

上海市青浦區(qū)徐涇第一小學(xué) 高健華 董 麗

一、研究背景和意義

（一）問題提出

2017年，全國少工委發(fā)文《關(guān)于大力發(fā)動全國中小學(xué)少先隊組織積極開展“動感中隊”創(chuàng)建活動的通知》（中少發(fā)［2017］7號）文件，要求全國中小學(xué)少先隊組織積極開展動感中隊創(chuàng)建活動，要求大力開展“五小”即“紅領(lǐng)巾小主人”“紅領(lǐng)巾小書蟲”“紅領(lǐng)巾小健將”“紅領(lǐng)巾小百靈”“紅領(lǐng)巾小創(chuàng)客”中隊創(chuàng)建活動，服務(wù)、引領(lǐng)廣大少先隊員快樂生活、全面發(fā)展、健康成長。“動感中隊”創(chuàng)建是改革創(chuàng)新少先隊教育和活動方式的一項重要舉措。

如何推進“五小”創(chuàng)建活動有序開展？如何增強小主人意識，自主自動開展“五小”創(chuàng)建活動？如何形成創(chuàng)建“動感中隊”的常態(tài)化運行機制？如何形成社校家隊共同創(chuàng)建動感中隊的格局？成為新時代少先隊工作的新問題、新挑戰(zhàn)。

（二）研究意義

1.落實中小學(xué)少先隊改革任務(wù)清單的需要

“動感中隊”創(chuàng)建工作對于落實少先隊改革任務(wù)清單，增強少先隊員的光榮感和組織歸屬感，增強少先隊集體的吸引力、凝聚力，服務(wù)引領(lǐng)廣大少先隊員快樂生活、全面發(fā)展、健康成長，是一項至關(guān)重要的工作。徐涇第一小學(xué)作為全國少工辦落實改革任務(wù)清單直接聯(lián)系示范單位，應(yīng)該根據(jù)全國少工委文件精神要求，認(rèn)真思考并腳踏實地地研究少先隊“動感中隊”創(chuàng)建活動的豐富內(nèi)涵和形式創(chuàng)新問題。

2.凸顯少先隊活動育人的獨特作用

少先隊員在校的大部分時間是在班隊集體中度過的，因此，建設(shè)自主自動、友愛奮進、健康活潑、富有新時代元素的少先隊集體，對少先隊員的成長有著非常重要的作用。本課題的研究，旨在推進“動感中隊”建設(shè)，發(fā)揮組織育人的功能，提升中隊集體的凝聚力，激發(fā)組織活力，促進少先隊員自主能力、綜合素養(yǎng)提高，從而為少先隊員營造更好的成長環(huán)境。

3.為推動動感中隊創(chuàng)建，提供可推廣、可借鑒的實踐經(jīng)驗

通過本課題研究，進一步厘清“五小”活動的邏輯關(guān)系，凸顯以隊員為主體的創(chuàng)

建思路，增強隊員的主體意識，努力探索比較科學(xué)的、操作性較強動感中隊“自動化+個性化”的創(chuàng)建方法，形成具有個性的“動感中隊”創(chuàng)建模式，積累可推廣和復(fù)制的實踐教育，具有現(xiàn)實意義。

二、概念界定

1．“1+4”創(chuàng)建理念

“動感中隊”概念來自全國少工委下發(fā)的《關(guān)于大力發(fā)動全國中小學(xué)少先隊組織積極開展“動感中隊”創(chuàng)建活動的通知》。具體指開展“五小”活動，即“紅領(lǐng)巾小主人”、“紅領(lǐng)巾小書蟲”“紅領(lǐng)巾小健將、紅領(lǐng)巾小百靈、紅領(lǐng)巾小創(chuàng)客”。具有時尚、活力、自主、常態(tài)等鮮明特征的“動感中隊”，是新時代優(yōu)秀少先隊中隊集體的特定名稱。

“動感中隊”“1+4”創(chuàng)建理念是指以“紅領(lǐng)巾小主人”為核心（即為“1”），帶動“紅領(lǐng)巾小書蟲”“紅領(lǐng)巾小健將”“紅領(lǐng)巾小百靈”“紅領(lǐng)巾小創(chuàng)客”的四個項目（即“4”）進行創(chuàng)建。

2．“四梁八柱”創(chuàng)建模式

教育模式是教育領(lǐng)域用得比較廣泛的一個術(shù)語。每一種事物都有一定的運行程序和方法，需要努力去抓住關(guān)鍵要素，進行簡潔的概括并歸納出可以認(rèn)真把握的操作策略和程序來?！八牧喊酥眲?chuàng)建模式是在新時代背景下形成的“動感中隊”創(chuàng)建的具體式樣。在充分尊重教育規(guī)律的前提下，為提高新時代少先隊中隊集體建設(shè)質(zhì)量和效率而產(chǎn)生的一種相對穩(wěn)定的教育方法、方式、策略、理念于一體的實踐模型。

三、研究目標(biāo)與內(nèi)容

（一）目標(biāo)

“動感中隊從”“1+4”到“四梁八柱”創(chuàng)建模式研究。

（二）研究內(nèi)容

一是“1+4”動感中隊創(chuàng)建理念和動感中隊“1+1”創(chuàng)建方法的研究；

二是“四梁八柱”動感中隊創(chuàng)建模式的研究；

三是“動感指數(shù)五星制”評價激勵機制研究。

四、研究過程與實施原則

課題組組建骨干輔導(dǎo)員研究團隊，綜合運用調(diào)查研究、行動研究和案例研究等多種方法進行研究。其中，行動研究貫穿課題研究全過程。

（一）厘清“動感中隊”“1+4”創(chuàng)建思路

唯有實現(xiàn)以“自主教育”為核心的少先隊自動化，中隊集體才具有活力；而讓隊員具有自主意識，學(xué)會當(dāng)家作主，才能使“動感中隊”創(chuàng)建更出彩。

課題組基于校情、創(chuàng)建實效和常態(tài)運行的考慮，首選“紅領(lǐng)巾小主人”為“動感中隊”創(chuàng)建的核心——即圓心；然后再由中隊自主選擇“紅領(lǐng)巾小百靈”“紅領(lǐng)巾小書蟲”“紅領(lǐng)巾小健將”“紅領(lǐng)巾小創(chuàng)客”四個項目中的一個——即外圈并列的四個圓，作為階段性創(chuàng)建目標(biāo)（即1+1創(chuàng)建方法）。以紅領(lǐng)巾小主人帶動其他四個項目的創(chuàng)建，并貫穿于“動感中隊”創(chuàng)建全過程，形成了“1+4”創(chuàng)建理念。

課題組確定“動感中隊”“1+4”創(chuàng)建思路之始，各中隊便積極嘗試從“1+1”做起，即“小主人+”，形成了“1+4”創(chuàng)建理念下的“1+1”創(chuàng)建方法，如圖所示：

（二）打磨“動感中隊”“四梁八柱”創(chuàng)建模式

在現(xiàn)代科學(xué)方法論中，“建?！笔且环N重要的研究方法。模式上有理論基礎(chǔ)，下有操作程序，模式處于理論與應(yīng)用的中介，是教育理論和實踐發(fā)展的需要。

1.定義與架構(gòu)

課題組把“動感中隊”創(chuàng)建模式定義為在新時代少先隊組織教育思想、教育理論指導(dǎo)下建立起來的，較為穩(wěn)定的“動感中隊”創(chuàng)建活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了創(chuàng)建模式從宏觀上把握活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動程序則突出了創(chuàng)建模式的有序性和可操作性。

“四梁八柱”來源于中國古代傳統(tǒng)的一種建筑結(jié)構(gòu)，靠四根梁和八根柱子支撐著整個建筑，四梁、八柱代表了建筑的主要結(jié)構(gòu)。課題組經(jīng)過實踐與研究，概括和歸納出雙軌啟動、自主實踐、立體評價、遞進激勵為“四梁”。繼而，著力“夯基壘臺，立柱架梁”，每根梁都有兩根柱子支撐，形成“四梁八柱”形態(tài)。具體見下圖：

2.創(chuàng)建模式的特點

（1）有明確的指向性

評價最好教育模式的標(biāo)準(zhǔn)是在一定的情況下達到特定目標(biāo)的最有效的教育模式。課題組在“動感中隊”創(chuàng)建過程中，尤其關(guān)注創(chuàng)建模式的特點和性能，聚焦新時代優(yōu)秀中隊集體建設(shè)，凸顯自主性，明確該創(chuàng)建模式的指向性。

（2）有規(guī)范的操作性

“動感中隊”“四梁八柱”創(chuàng)建模式是一種具體化、操作化的教育思想或理論，把創(chuàng)建“動感中隊”的相關(guān)理論或活動方式中最核心的部分用簡化的形式反映出來，為全校所有中隊和隊員提供一個比較抽象的理論具體得多的教育行為框架，具體地規(guī)定了輔導(dǎo)員和少先隊員的創(chuàng)建活動行為，使得“動感中隊”創(chuàng)建有章可循，便于輔導(dǎo)員理解、把握和運用。

（3）有結(jié)構(gòu)的完整性

“四梁八柱”創(chuàng)建模式是教育現(xiàn)實和理論構(gòu)想的統(tǒng)一，有一套完整的結(jié)構(gòu)和一系列的運行要求，體現(xiàn)著理論上的自圓其說和過程上的有始有終。

（4）有程序的穩(wěn)定性

“四梁八柱”創(chuàng)建模式是全?！皠痈兄嘘牎眲?chuàng)建實踐活動的理論概括，在一定程度上揭示了少先隊優(yōu)秀中隊集體建設(shè)帶有的普遍性規(guī)律。該模式所提供的程序具有一定的穩(wěn)定性。

（5）有自主的靈活性

“四梁八柱”創(chuàng)建模式，在運行過程中特別注重少先隊員小主人地位，把自主權(quán)交給隊員，倡導(dǎo)自動化；而“1+4”創(chuàng)建理念則充分尊重小主人的自主選擇，體現(xiàn)靈活權(quán)變，在動感中隊創(chuàng)建過程中，最大程度地發(fā)揮紅領(lǐng)巾小主人作用。

3.創(chuàng)建模式的內(nèi)涵詮釋

（1）雙軌啟動

這是“四梁八柱”創(chuàng)建模式的第一個環(huán)節(jié)，其內(nèi)涵是激發(fā)隊員的參與動機和興趣，了解階段性“動感中隊”創(chuàng)建的要求，吸引全校少先隊員以積極的姿態(tài)投入到創(chuàng)建活動之中。隊員參與創(chuàng)建活動的心理狀態(tài)直接影響“動感中隊”創(chuàng)建效果，這就需要科學(xué)地調(diào)動隊員積極性。

“雙軌啟動”是指學(xué)校大隊部和各中隊創(chuàng)建“動感中隊”的階段性啟動，呈現(xiàn)雙軌并行、相互呼應(yīng)的格局。學(xué)校大隊部整體部署全校的動感中隊創(chuàng)建，有目標(biāo)和進度的安排，相對比較宏觀；而各中隊的啟動則比較具體，操作性較強。

① 全?？倓訂T，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力

動機是激勵人去行動以達到一定的目的的內(nèi)在原因，它產(chǎn)生于人的需要，其內(nèi)核是自主自動的內(nèi)驅(qū)力。

一是在中隊輔導(dǎo)員例會上，布置“動感中隊”創(chuàng)建的要求，講清楚“1+4”創(chuàng)建動感中隊的理念“從1做起”的操作要求，同時下發(fā)《創(chuàng)建“動感中隊”“1+1”項目申報表》，確定創(chuàng)建主題、中隊LOGO、中隊口號及具體實施計劃等內(nèi)容。二是隊干部培訓(xùn)，輔導(dǎo)“動感中隊”“1+1”項目的自主選擇、小隊優(yōu)化組建、小崗位服務(wù)實踐等。

② 選擇有依據(jù)，定標(biāo)民主化

中隊層面的啟動，由中隊輔導(dǎo)員和隊干部們根據(jù)大隊部《創(chuàng)建“動感中隊”“1+1”項目申報表》要求，自主確定階段性創(chuàng)建的目標(biāo)，即“紅領(lǐng)巾小主人”必選項目加一個選修項目作為階段性創(chuàng)建目標(biāo)，如“小主人+小百靈”、“小主人+小書蟲”、“小主人+小健將”、“小主人+小創(chuàng)客”等。

自主選擇創(chuàng)建項目的依據(jù)主要有四種，如下表所示：

（2）自主實踐

這是“動感中隊”創(chuàng)建模式的第二個環(huán)節(jié)，其內(nèi)涵是通過本中隊自定的創(chuàng)建目標(biāo)引領(lǐng)，有目的、有步驟、有指導(dǎo)地開展創(chuàng)建行動，體現(xiàn)全員參與和自主自動，發(fā)揮團隊合作精神，這是創(chuàng)建的關(guān)鍵階段。

① 全員自動化，人人是主角

聚焦自選創(chuàng)建項目，在輔導(dǎo)員指導(dǎo)下，集思廣益設(shè)計中隊創(chuàng)建活動計劃表，自主確定個性化的切入口，既有中隊集體的個性化項目，如中隊“悅讀角”“中隊運動會”“我為媽媽唱支歌”等；也有個人的項目，如跆拳道、輪滑、電子書制作等。隊員們利用課午間和雙休日、節(jié)假日等定期活動，并通過日常的文字、圖片、視頻記載等做好過程記錄。

如：組織開展“小百靈飛到你身邊”活動，以小隊為單位為保安叔叔、食堂工人、清潔工阿姨、電工、家長志愿者、老師等唱首歌，表達感恩之情?；顒忧奥?lián)系發(fā)出預(yù)約單，過程中拍好照片或視頻，最后合影留念，由小隊隊員分工合作集體完成，一時間，校園里時時傳來動聽的歌聲和歡樂的笑聲。

② 追標(biāo)個性化，隊隊有特色

盡管各中隊選擇的創(chuàng)建項目不同，但追求目標(biāo)達成的意向明確，創(chuàng)建活動豐富多彩，呈現(xiàn)出各具特色的格局。以校園讀書節(jié)“紅領(lǐng)巾小書蟲”為例，各中隊“小書蟲”讀書活動各有創(chuàng)意，有薦書活動、好書排行榜、讀書簡報、書簽制作、親子讀書會、“書香家庭”評選等等。

全校創(chuàng)建“動感中隊”有聲有色。即使在同一個中隊創(chuàng)建同一個項目，也會有隊員各自確定的小目標(biāo)，如“足球射門擂主”、“閱讀小達人”、“書畫小神筆”、“校園小歌手”等富有新意的活動。

（3）立體評價

這是創(chuàng)建活動的第三個環(huán)節(jié)，其內(nèi)涵是對“動感中隊”進行全方位檢驗和評估，不斷為各中隊提供獲取成功的機會。維度包括創(chuàng)建過程的各個方面，是面向“完整”的評價；層次標(biāo)準(zhǔn)包括達到創(chuàng)建相應(yīng)規(guī)定的要求；評價操作方法是運用標(biāo)準(zhǔn)化評測手段與過程性評價手段，全面、客觀、科學(xué)地進行評價；評價主體既包括評委的評價，也積極引入多元主體，形成多元數(shù)據(jù)整合的評價。

學(xué)校在確定“動感中隊”評價指標(biāo)，評價主體，評價方式時，關(guān)注評價的全過程，確定指標(biāo)全要素，橫向和縱向交織成立體的網(wǎng)格，做到評價主體多元，評價方式多樣，尊重集體建設(shè)的過程性、表現(xiàn)的日常性、成長的動態(tài)性、發(fā)展的差異性。

① 縱向全過程，綜合考量

課題組抓住重點要素，如《“動感中隊”之“紅領(lǐng)巾小主人”評分標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容涉及組織建構(gòu)、組織標(biāo)識、組織凝聚、崗位服務(wù)、管理成效五個方面，制定了“1+4”動感中隊評價標(biāo)準(zhǔn)，堅持有始有終地考量爭創(chuàng)活動成效，把評價時貫穿于創(chuàng)建活動的始終。如下表所示：

徐涇第一小學(xué)“動感中隊”之“紅領(lǐng)巾小主人”評分標(biāo)準(zhǔn)（2021學(xué)年）

③ 橫向全要素，分項檢測

“動感中隊”“紅領(lǐng)巾小書蟲”等“五小”創(chuàng)建項目的一級評價指標(biāo)各不相同，但都有比較規(guī)范的評價指向，如“紅領(lǐng)巾小書蟲”評分標(biāo)準(zhǔn)一級指標(biāo)，如下表所示：

創(chuàng)建過程指標(biāo)自主自動讀書陣地創(chuàng)建特色全員參與主題隊會讀書節(jié)獲獎評價記錄

在各中隊自主申報和大隊部組織的評估現(xiàn)場，各評委根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)采用相應(yīng)評價方法對所有指標(biāo)一一進行考量，有的根據(jù)現(xiàn)場展示打分，有的查看創(chuàng)建記錄評分，有的進入教室查看，全面衡量創(chuàng)建成效。

（4）遞進激勵

這是創(chuàng)建模式中的第四個環(huán)節(jié)。激勵是指激發(fā)人的行為的心理過程。激勵用于“動感中隊”的管理，是指激發(fā)創(chuàng)建動機，用各種有效的方法調(diào)動隊員的積極性和創(chuàng)造性，使每個中隊努力去完成自選的創(chuàng)建任務(wù)，實現(xiàn)組織的目標(biāo)。遞進是一層比一層深入，按一定順序推進，由淺入深。

① 周期性晉級，創(chuàng)建進程有規(guī)律

晉級，指晉升到較高的等級。周期性是指某件事的發(fā)生有一定的循環(huán)規(guī)律，而且這循環(huán)不斷的發(fā)生有一個時間的尺度。課題組遵循“動感中隊”創(chuàng)建具有過程性這一特征，根據(jù)學(xué)校工作的節(jié)奏，把遞進激勵的周期定為每學(xué)期一次。

每學(xué)期大隊部將各中隊的申報情況做好匯總，組織現(xiàn)場評估活動綜合動態(tài)成果展示和相關(guān)資料參考，確定參評中隊獲得的星級數(shù)，如三星級等，并表彰頒牌掛牌，周而復(fù)始。

每學(xué)年新成立的二年級中隊，“紅領(lǐng)巾小主人”一般定級為“2星”級，如在現(xiàn)場評估中比較突出，可破格評為“3星”級。二年級小主人+1項目，一般也以“2星”級為起報級；隨著年級遞增，進入全校周期性晉級運行。

② 星級制掛牌，創(chuàng)建成果有激勵

“動感指數(shù)五星制”每個創(chuàng)建項目各設(shè)五個星級，“二星級”為起始級，可以逐級申報，在評估中特別優(yōu)秀的可以破格晉升，成為創(chuàng)建“動感中隊”的創(chuàng)新之舉；為優(yōu)秀中隊集體建設(shè)打通了一條“升級之路”，成為校級、區(qū)級、市級及以上優(yōu)秀中隊集體評選的重要依據(jù)。

學(xué)校定制了個性化的動感中隊銘牌，及時進行表彰掛牌，亮出每個“動感中隊”的得星數(shù)，成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線，激勵隊員們在獲得感、光榮感和自豪感基礎(chǔ)上，向新的目標(biāo)邁進。

學(xué)校不僅物化評價激勵的載體，還層層疊加激勵，把“動感中隊”的評價激勵納入學(xué)校綜合評價體系。每個中隊獲得的“動感星”都能折算成隊員的積點，獎勵給每一位少先隊員，每學(xué)期期末，用積點兌換獎品。這一舉措將隊員個體積點與中隊集體榮譽相連接，使少先隊體會到“隊榮我榮、我優(yōu)隊優(yōu)”，隊員們參與“動感中隊”創(chuàng)建的積極性高漲。

另外，學(xué)校將各中隊獲得“動感星”的成績作為獎勵中隊輔導(dǎo)員的依據(jù)，也增強了輔導(dǎo)員的獲得感和成就感。

4.實施原則

從“1+4”到“四梁八柱”“動感中隊”的創(chuàng)建，課題實施遵循了以下幾個原則：

（1）自主自動原則

自主性是行為主體按自己意愿行事的動機、能力或特性，“按自己意愿行事”包括自由表達意志，獨立作出決定，自行推進行動的進程等。

“紅領(lǐng)巾小主人”的主體地位，即體現(xiàn)出動感中隊創(chuàng)建的自主性特征，在創(chuàng)建過程中，學(xué)會當(dāng)家作主，不管是選擇創(chuàng)建項目，確定申報星級，還是開展特色活動，都充分發(fā)揚民主，由隊員們自主決定。如五（2）向日葵中隊的“中隊運動會”，創(chuàng)意來自隊員們選拔校運會參賽選手，包括裁判、工作人員、啦啦隊、志愿者服務(wù)隊等，實現(xiàn)了全自動。

（2）全員參與原則

全員參與是創(chuàng)建動感中隊有效運作的基礎(chǔ)。每個隊員都是中隊集體的組成部分，如果全員參與來完成同一件事，形成一致的中隊目標(biāo)，那么目標(biāo)的達成度一定會比較高，也有利于全體隊員對中隊集體形成認(rèn)同感。

共同參與能形成有機的整體，有序地開展“動感中隊”創(chuàng)建活動。每個隊員作為集體的一份子參與確定目標(biāo)，參加活動，發(fā)揮聰明才干，挖掘潛能，人人為集體爭先創(chuàng)優(yōu)貢獻力量 如：二（10）四季春中隊，在創(chuàng)建“紅領(lǐng)巾小書蟲”過程中，以“快樂悅讀”為主題，以“人小書大”為口號，中隊開展了全員參與的讀書節(jié)節(jié)旗、節(jié)徽設(shè)計，還組織全體隊員進行“豆選”。

（3）科學(xué)決策原則

科學(xué)性一般是指決策活動必須在決策科學(xué)理論的指導(dǎo)下，遵循科學(xué)決策的程序，運用科學(xué)思維方法來進行決策的決策行為準(zhǔn)則。簡言之是指建立在實踐基礎(chǔ)上，可以用來解決實際問題。

如基于學(xué)校規(guī)模大的校情，要確保動感中隊創(chuàng)建思路清晰，方案齊全，步驟清晰，需要克服一哄而上、五小項目眉毛胡子一把抓的現(xiàn)象。課題組以“紅領(lǐng)巾小主人”為核心，嘗試了“小主人+1”的創(chuàng)建方法，使“動感中隊”創(chuàng)建有章有法，有條不紊。

（4）遞進激勵原則

遞進激勵能有效提升激勵的效能，會點燃少先隊員的激情，促使他們的創(chuàng)建動機更加強烈，讓他們產(chǎn)生超越自我和他人的欲望，并將潛在的巨大內(nèi)驅(qū)力釋放出來，為實現(xiàn)創(chuàng)建目標(biāo)奉獻自己的熱情。

參與就能進步，進步就能成功，為了及時肯定鼓勵“動感中隊”創(chuàng)建的點滴進步，課題組設(shè)置了“五星制”激勵，制定規(guī)則，定期晉級，激發(fā)持續(xù)動力，獲取成功之后再選擇新目標(biāo)，迎接新挑戰(zhàn)。

（5）實踐體驗原則

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。人們通過實踐來認(rèn)識周圍的事物，在親身經(jīng)歷和實地領(lǐng)會中獲得經(jīng)驗，主動建構(gòu)，內(nèi)化經(jīng)驗。因此，本課題組倡導(dǎo)“動感中隊”創(chuàng)建要克服墨守成規(guī)、一成不變的慣性思維，敢于創(chuàng)新，引導(dǎo)隊員增強小書蟲、小百靈、小創(chuàng)客、小健將的角色體驗。如：在創(chuàng)建“紅領(lǐng)巾小百靈”的日子里，結(jié)合慶?！靶轮袊闪?0周年”“慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年”等重大主題，組織開展“小百靈飛進大社區(qū)”活動，隊員們來到幼兒園、敬老院、工廠、社區(qū)，獻唱《我和我的祖國》《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》等歌曲，表達愛國愛黨之情。

（6）家校同步原則

家庭教育和學(xué)校教育各有特點，相互聯(lián)系，相互作用，相互影響。家校是否協(xié)調(diào)一致，形成合力，是家校共育取得成果的關(guān)鍵。

課題組在“動感中隊”創(chuàng)建過程中，發(fā)揮家委會作用，積極運用家長資源，支持子女的在家庭里的“五小”實踐體驗。如五（2）“向日葵”中隊創(chuàng)建“紅領(lǐng)巾小健將”，父母親每天傍晚陪同“小胖墩”兒子去健身，不僅減輕了兒子的體重，也增強了親子情感。

五、研究成效

本課題實踐中，充分發(fā)揮了少先隊建隊育人的目標(biāo)，凸顯了新時代少先隊的育人功能。取得了以下幾方面的研究成效。

1．“動感中隊”創(chuàng)建經(jīng)驗在本區(qū)、本市及較大范圍內(nèi)得到輻射

本課題組的實踐研究形成的“動感中隊”“1+4”創(chuàng)建思路和方法，得到上海市少工委主任趙國強老師的肯定，多次在上海市全委會擴大會議上予以推介。高健華校長被推薦為上海學(xué)校少工委主任代表，光榮赴北京參加“2018少先隊改革座談會”并作大會發(fā)言，介紹了學(xué)?！皠痈兄嘘牎眲?chuàng)建經(jīng)驗。學(xué)校召開了“創(chuàng)建‘動感中隊’‘1+1’現(xiàn)場展示觀摩活動”，推廣創(chuàng)建經(jīng)驗。高健華校長作為青浦區(qū)學(xué)校少工委主任代表，在區(qū)少工委全委擴大會議上做主題發(fā)言，并先后有多個外省市輔導(dǎo)員培訓(xùn)團蒞臨參觀學(xué)習(xí)。

2．少先隊優(yōu)秀中隊集體建設(shè)活力得到激發(fā)并獲全國獎項

“動感中隊”的創(chuàng)建能激發(fā)組織活力，增強組織育人的功能，為少先隊員營造更好的成長環(huán)境。課題組試點中隊，是創(chuàng)建“動感中隊”的排頭兵，其創(chuàng)建經(jīng)驗多次在學(xué)校少工委組織的會議上交流，讓全校中隊輔導(dǎo)員得以分享。通過開展主題鮮明、生動活潑、豐富多彩的群眾性少先隊集體活動，共同創(chuàng)建自主、平等、友愛、向上的少先隊中隊集體。隊員們的小主人意識、服務(wù)意識普遍增強，榮譽感、歸屬感，凝聚力、吸引力不同程度得到提高，中隊集體建設(shè)目標(biāo)不斷達成。學(xué)校有2個優(yōu)秀中隊獲評全國動感中隊稱號。

3．輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)得到提升，創(chuàng)建經(jīng)驗得到輻射

動感中隊創(chuàng)建，是隊集體建設(shè)的有力抓手，中隊輔導(dǎo)員老師通過理論學(xué)習(xí)和觀摩學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)創(chuàng)建活動能力明顯提高，積累了經(jīng)驗。在課題組的帶動下，大中輔導(dǎo)員們邊實踐邊思考，撰寫典型案例，總結(jié)成功經(jīng)驗，十多位輔導(dǎo)員先后有近20篇關(guān)于“動感中隊”創(chuàng)建的文章在《少先隊研究》《輔導(dǎo)員》《少先隊活動》等雜志和少年日報《時刻準(zhǔn)備著》上發(fā)表，經(jīng)驗得到輻射，也產(chǎn)生了一定影響。

4．少先隊員的綜合素養(yǎng)得到提高，獲獎多且社會評價好

建隊育人是少先隊組織的目標(biāo)，中隊集體是少年兒童成長的主要陣地之一?！皠痈兄嘘牎薄拔逍　表椖亢w德智體美勞全面發(fā)展，對培養(yǎng)少先隊員的綜合素養(yǎng)起到積極的促進作用。

學(xué)校呈現(xiàn)人人爭當(dāng)“紅領(lǐng)巾小主人”的氛圍，隊員們在小崗位服務(wù)中增強了服務(wù)他人、服務(wù)集體的意識；四個項目的創(chuàng)建也促進了隊員智育、體育、藝術(shù)和科技能力的提高，學(xué)校少先隊各項活動的參與效能也明顯提高。

主題明確、內(nèi)容豐富的創(chuàng)建活動，隊員們培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，鍛煉意志品格，各方面的認(rèn)知和能力都有不同程度的提升，在集體中變得更自信、更陽光、更充滿活力。

六、存在問題和今后設(shè)想

課題組在研究過程中收獲了喜人的成果，但我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足，促使我們深入思考：

1.如何進一步優(yōu)化、固化優(yōu)秀中隊創(chuàng)建的評價標(biāo)準(zhǔn)和運作模式？“四梁八柱”創(chuàng)建模式還有待于在進一步深化中完善。

2.如何以“動感中隊”創(chuàng)建為基石，進一步推進中隊集體建設(shè)，深入開展少先隊幸福教育的研究。

在“雙減”背景下，上海少先隊提出了少先隊幸福教育的命題，徐涇第一小學(xué)作為實驗校，責(zé)無旁貸。其中，在集體建設(shè)中提升少先隊員的幸福感是堅定的價值追求，我們將在優(yōu)秀中隊創(chuàng)建基礎(chǔ)上，聚焦少先隊員的精神成長，拓寬途徑，拓展時空，放眼課后和校外時空，開展積極的實踐探索。