提升初中生英語閱讀能力的策略

王晶

［摘 要］研究中考英語真題不難發(fā)現(xiàn)，整張?jiān)嚲碇饕疾榈氖菍W(xué)生的英語綜合閱讀能力。閱讀理解題、完形填空題、語篇填空題和補(bǔ)全對話題等題型都是中考英語卷?？嫉念}型，雖然這些題型各不相同，但是都考查學(xué)生對文本的閱讀理解能力。文章從培養(yǎng)閱讀興趣、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣、優(yōu)化閱讀教學(xué)方法三個(gè)方面對如何提升初中生的英語閱讀能力進(jìn)行探究。

［關(guān)鍵詞］初中生；英語閱讀能力；策略

［中圖分類號(hào)］ ? ?G633.41 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ? ?1674-6058（2022）24-0049-03

聽、說、讀、寫是初中生在學(xué)習(xí)英語的過程中必須掌握的基本能力，其中閱讀能力是中考英語卷重點(diǎn)考查的能力。提升初中生的英語閱讀能力有助于培養(yǎng)他們聽、說、寫的能力，因?yàn)橛⒄Z閱讀能力的培養(yǎng)和提升，需要學(xué)生掌握足夠多的單詞、詞塊、語法及句型等英語知識(shí)。為此，在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力顯得尤為重要。

一、培養(yǎng)閱讀興趣

（一）營造閱讀氛圍

閱讀氛圍的營造對于培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣有著積極的作用。初中生在學(xué)習(xí)和生活上具有模仿性與群體性，只有教師營造出愉悅的英語閱讀氛圍，學(xué)生才愿意主動(dòng)閱讀。基于這樣的認(rèn)識(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣，教師可從以下兩點(diǎn)著手。

1.開設(shè)英語閱讀角

教師可在本班教室后面或者某個(gè)角落放置一些書架，讓學(xué)生自愿捐獻(xiàn)出他們認(rèn)為對提升閱讀能力有幫助的英語書籍。捐獻(xiàn)的書籍可包括講解單詞的書籍、語法書籍或各類純英文的書籍等。純英文的書籍是英語閱讀角的主要藏書，一般有故事類、幽默笑話類和英美名著等，比如Robinson Crusoe、Animal Farm、Pride and Prejudice、Great Expectations等。英語閱讀角的書多了，而且有學(xué)生喜歡的書，學(xué)生就會(huì)愿意閱讀。當(dāng)學(xué)生喜歡上閱讀的時(shí)候，良好的閱讀氛圍就會(huì)自然形成。

2.舉辦英語閱讀比賽

教師通過開設(shè)英語閱讀角，讓學(xué)生喜歡上了英語閱讀，在學(xué)生閱讀了一定量的素材后，就可以在班級(jí)內(nèi)舉辦一些英語閱讀比賽。比如可以開展英語講故事比賽、英語詩歌朗誦比賽、英語歌唱比賽、英語講笑話比賽等。無論開展哪種比賽活動(dòng)，目的都是讓學(xué)生把積累的英語知識(shí)展現(xiàn)出來，讓他們有英語學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

（二）精挑閱讀素材

要提升學(xué)生的英語閱讀能力，讓學(xué)生喜歡閱讀，就需要給學(xué)生提供一些他們喜歡閱讀的英語素材。在給學(xué)生推薦英語閱讀素材時(shí)，要從學(xué)生的角度出發(fā)，多選擇他們喜歡的閱讀素材。比如，根據(jù)初中生的喜好給他們推薦介紹籃球明星、流行歌手的英語短文，也可以給他們推薦與時(shí)事政治有關(guān)的英語短文或一些歐美經(jīng)典的短篇小說等。學(xué)生對所閱讀的素材產(chǎn)生了興趣，才能夠從內(nèi)心深處愛上閱讀，才愿意投入時(shí)間和精力進(jìn)行閱讀。

二、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

（一）布置閱讀任務(wù)

周一到周五，教師可布置學(xué)生每天閱讀一兩篇英語短文，每篇短文的詞數(shù)控制在300詞左右。學(xué)生閱讀后要做相應(yīng)的試題，以檢驗(yàn)閱讀效果。教師還可以讓學(xué)生利用每個(gè)月的四個(gè)周六、周日閱讀一本英語讀物，閱讀完后寫出讀后感，并總結(jié)閱讀過程中學(xué)到的新的英語知識(shí)，包括單詞、詞塊、句型或語法知識(shí)等。

（二）監(jiān)督學(xué)生閱讀

初中生都有惰性，讓他們堅(jiān)持閱讀一周不難，但是隨著時(shí)間的延長，部分學(xué)生就會(huì)對英語閱讀產(chǎn)生厭倦感，難以有效地把閱讀堅(jiān)持下去。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的自覺閱讀的習(xí)慣，教師可開展3輪“21天閱讀打卡”活動(dòng)，把全班學(xué)生按照10人一組的方式進(jìn)行分組。學(xué)生可把閱讀的視頻或者音頻發(fā)到小組的釘釘群或者QQ群內(nèi)，并輪流記錄小組成員當(dāng)天的閱讀情況。教師每天晚上在群內(nèi)公布每個(gè)學(xué)生的閱讀任務(wù)完成情況，對于沒有完成閱讀任務(wù)的學(xué)生要及時(shí)提醒，以保證他們高效地完成每日的閱讀任務(wù)。

三、優(yōu)化閱讀教學(xué)方法

（一）課前預(yù)熱，有效導(dǎo)入

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)教材中新的閱讀素材時(shí)，會(huì)產(chǎn)生畏難心理。教師如進(jìn)行深入探究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生是由于對新的單詞、詞塊、語法、句型等知識(shí)掌握不夠熟練，難以有效讀懂課文內(nèi)容，因而產(chǎn)生了畏難心理。教師了解這些學(xué)生的困難后，可通過課前熱身活動(dòng)，讓學(xué)生先熟悉新學(xué)的單詞、詞塊、語法、句型等，然后對要閱讀與講解的課文內(nèi)容進(jìn)行有效導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)習(xí)難度。在對新課進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生和所學(xué)課文內(nèi)容的特點(diǎn)選擇故事導(dǎo)入法、圖片導(dǎo)入法、視頻導(dǎo)入法、微課導(dǎo)入法等導(dǎo)入方法。

例如，在教學(xué)譯林版英語教材八年級(jí)上冊Unit 5 Wild animals中的“The story of Xi Wang”的時(shí)候，由于一些學(xué)生對大熊貓的成長與保護(hù)相關(guān)情況了解得不夠多，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時(shí)產(chǎn)生了畏難心理，為此，教師可以把大熊貓的成長過程和保護(hù)大熊貓的原因制作成微課播放給學(xué)生看。學(xué)生看了微課，就會(huì)對本課的內(nèi)容有大致的了解。他們在閱讀課文內(nèi)容的時(shí)候，即使遇到不認(rèn)識(shí)的單詞或難以理解的句子，也能猜測出大概的意思。這樣的導(dǎo)入解決了學(xué)生閱讀時(shí)存在的困難，消除了他們的畏難心理，提高了他們的閱讀效率，對培養(yǎng)與提升學(xué)生的英語閱讀能力有著積極作用。

（二）布置任務(wù)，提升能力

要提升學(xué)生的英語閱讀能力，首要的就是讓他們掌握新學(xué)的英語基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而通過多讀多練，培養(yǎng)與提升他們的英語綜合能力。這就要求教師在英語閱讀教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的具體內(nèi)容給學(xué)生布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在不同任務(wù)的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地思考與實(shí)踐，進(jìn)而讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本技能，提升閱讀能力。

1.導(dǎo)入詞匯，打好基礎(chǔ)

擁有一定的詞匯量是進(jìn)行有效閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生所掌握的詞匯量的多少對理解語篇有著直接影響。記憶單詞的最好方法就是把單詞放到語篇中來理解和記憶。通過學(xué)習(xí)語篇，學(xué)生不但可以知道單詞在語篇中所表示的準(zhǔn)確意思，還可以通過語境記憶單詞，從而避免死記硬背單詞產(chǎn)生的枯燥感與乏味感。

例如，在教學(xué)譯林版英語教材版九年級(jí)上冊Unit 7 Films中的“Hollywood’s all-time best—Audrey Hepburn”的時(shí)候，教師可先給學(xué)生播放一段介紹Audrey Hepburn的微課視頻，在學(xué)生看完微課視頻后，讓他們說出視頻中包含哪些不認(rèn)識(shí)的單詞、詞塊。學(xué)生通過回憶，可以說出一些新的單詞與詞塊。當(dāng)學(xué)生說出這些新單詞與詞塊時(shí)，教師要讓他們通過查詞典的方式將其相應(yīng)漢語意思和用法歸納出來并記錄到筆記本上。這樣就幫助學(xué)生掃除了生詞障礙，促進(jìn)了學(xué)生對語篇的有效理解。

2.設(shè)置問題，理解篇章

在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，教師可通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生厘清寫作思路，掌握寫作方法，找出每段的中心句，有效掌握文章的中心思想，體會(huì)作者在文章中表達(dá)出的思想感情，進(jìn)而深入理解文章內(nèi)容。

例如，在教學(xué)譯林版英語教材八年級(jí)下冊Unit 3 Online tours中的“Around the World in Eight Hours”的時(shí)候，教師就可以在學(xué)生反復(fù)閱讀課文的基礎(chǔ)上，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生深入探析課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。比如，教師可提出這樣的問題：How many paragraphs does this article consist of？What is the structure of this article？Which is the central sentence of each paragraph？通過對這些問題進(jìn)行解答，學(xué)生會(huì)逐步深入地掌握課文內(nèi)容。

（三）應(yīng)用教材，開闊視野

初中英語教師不但要讓學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)和提升他們的英語綜合能力，而且要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語開闊視野，深化他們對中外文化差異的理解，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)，使他們具備一些國際文化意識(shí)。英語教材是學(xué)生所學(xué)英語知識(shí)和文化的主要載體，教師在教學(xué)中應(yīng)注意充分應(yīng)用英語教材，有效開闊學(xué)生的文化視野。

1.解讀文本，滲透文化

英語是用于交流的語言，而任何用于交流的語言都包含一定的文化內(nèi)涵。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材文本的內(nèi)容特點(diǎn)，有意識(shí)地向?qū)W生滲透不同國家的文化，從而有效培養(yǎng)與發(fā)展初中生的文化意識(shí)。語言和文化之間的關(guān)系密不可分，語言是文化的載體。不同的文化背景和思維方式使得人們有不同的語言表達(dá)方式。中國人和西方人風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值取向以及思維方式有差異，漢語和英語兩種語言也有差異。學(xué)生通過英語閱讀可以了解英語描述的事物，逐漸了解英語所反映的文化背景和社會(huì)現(xiàn)象。同樣，學(xué)生的西方文化知識(shí)儲(chǔ)備充足，會(huì)對他們英語語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用，促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。

例如，教學(xué)譯林版英語教材八年級(jí)下冊Unit 2 Travelling時(shí)，在學(xué)生熟悉本單元教學(xué)內(nèi)容后，教師先讓學(xué)生說本單元都介紹了哪些國內(nèi)和國外的旅游景點(diǎn)，然后再讓學(xué)生說除了教材上介紹的旅游景點(diǎn)，他們還知道哪些國內(nèi)外的景點(diǎn)，并要求學(xué)生說出這些景點(diǎn)的人文特色及蘊(yùn)含的文化。特別是在學(xué)生讀過“A trip to Hong Kong”這篇文章后，為了讓學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，了解文本中蘊(yùn)含的文化，教師可以通過提問的方式開展教學(xué)活動(dòng)。比如可以提出這樣的問題：What cartoon characters are there in Hong Kong Disneyland？ Why are these cartoon characters popular all over the world？學(xué)生通過思考和回答這些問題，就能逐步了解到迪士尼樂園中的卡通人物為什么會(huì)在美國流行，為什么會(huì)風(fēng)靡全球，為什么會(huì)被小朋友們喜愛。學(xué)生通過深入思考與討論，再聽英語教師對文本進(jìn)行詳細(xì)講解，很快就能了解美國的文化特點(diǎn)。這在一定程度上開闊了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生的文化意識(shí)。

2.有效拓展，積極延伸

初中英語教材中包含很多外國文化，教師在具體教學(xué)時(shí)為了使學(xué)生深入了解這些外國文化與我國文化的差異，可以適當(dāng)讓學(xué)生將我國文化與外國文化進(jìn)行對比，以找出兩者的差異。這樣學(xué)生就能夠體會(huì)到我國傳統(tǒng)文化的特色和優(yōu)越性，從而逐步培養(yǎng)起民族自豪感，不會(huì)崇洋媚外。課外延伸閱讀能有效拓寬學(xué)生的視野。正所謂“厚積薄發(fā)”“熟能生巧”，學(xué)生在有了一定的閱讀輸入之后，才能逐漸學(xué)會(huì)將其加工和輸出。大量的英語閱讀擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，這樣日積月累，能大大增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心。

例如，譯林版英語教材七年級(jí)上冊 Unit 5“Let’s celebrate！” 的Welcome to the unit部分介紹了中國和外國的各種節(jié)日。在給學(xué)生詳細(xì)講解這些節(jié)日的時(shí)候，教師要重點(diǎn)向?qū)W生滲透中國傳統(tǒng)節(jié)日包含的文化內(nèi)涵，并與外國的節(jié)日進(jìn)行對比，讓學(xué)生了解我國傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。在教學(xué)Reading部分的“Halloween”的時(shí)候，教師可重點(diǎn)給學(xué)生介紹中秋節(jié)與Halloween，讓學(xué)生通過對比感受到我國傳統(tǒng)節(jié)日的豐富文化內(nèi)涵。在講解課文中提到的一些節(jié)日后，教師還可以給學(xué)生拓展講一些教材上沒有提到的其他國家的節(jié)日，比如緬甸的潑水節(jié)、印度的大寶森節(jié)等，以開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

總之，提升初中生的英語閱讀能力，需要英語教師積極更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對英語素材的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，積極優(yōu)化英語閱讀教學(xué)方法，以不斷提升英語閱讀教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語綜合能力。教師在閱讀教學(xué)過程中還要注意不要為了教閱讀而單調(diào)地安排閱讀任務(wù)，因?yàn)檫@樣學(xué)生難以體會(huì)閱讀的樂趣，反而容易將其當(dāng)成一項(xiàng)應(yīng)付式的作業(yè)，長此以往必然不利于學(xué)生閱讀能力的提高。教師要高度重視閱讀材料的研究工作，為學(xué)生選擇適宜的閱讀文本，使學(xué)生能夠在閱讀中加深對詞匯的理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種詞匯和句式，增強(qiáng)語感，全面提升聽、說、讀、寫能力。教師要綜合課內(nèi)課外閱讀材料，根據(jù)文本的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀和泛讀，循序漸進(jìn)地開展閱讀教學(xué)，以全面提升學(xué)生的閱讀能力。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ］

［1］ ?趙靜. 對提高初中生英語閱讀能力的幾點(diǎn)看法［J］. 語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬）， 2014（1）：23.

［2］ ?陳亮. 關(guān)于提高初中生英語閱讀能力的幾點(diǎn)策略［J］. 中學(xué)生英語， 2014（35）：59-60.

（責(zé)任編輯 ? ?黃 ? ?曉）