高校思想政治教育主體互動(dòng)模式研究*

馬賓 劉曉君

（安徽建筑大學(xué)）

思想政治教育既是一種以價(jià)值立場(chǎng)、時(shí)代觀點(diǎn)為具體內(nèi)容的理論體系，也是一種立足現(xiàn)實(shí)、服務(wù)社會(huì)的教育實(shí)踐。增強(qiáng)高校思想政治教育工作實(shí)效需要教育者與受教育者交互作用、共同努力。因此，有必要從師生雙向互動(dòng)角度，對(duì)承接理論與實(shí)踐的高校思想政治教育主體互動(dòng)模式進(jìn)行內(nèi)涵、原則、過程與實(shí)現(xiàn)的研究探討。

一、高校思想政治教育主體互動(dòng)模式內(nèi)涵

高校思想政治教育互動(dòng)主體包括教育者和受教育者，強(qiáng)調(diào)思想政治教育過程中雙方都是具有主觀能動(dòng)性的人，突出二者的平等地位與雙向互動(dòng)。教育者向受教育者傳遞教育內(nèi)容的同時(shí)，受教育者也發(fā)揮主體性作用，合作互動(dòng)中發(fā)生能動(dòng)變化。

高校思想政治教育互動(dòng)主體模式就是高校教師有意識(shí)、有計(jì)劃、有組織地運(yùn)用思想理念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范等影響大學(xué)生，同時(shí)大學(xué)生也積極參與思想政治教育過程，彼此作用、互相影響，使大學(xué)生形成切合社會(huì)需要的思想品德并得到全面發(fā)展，以此指導(dǎo)教育實(shí)踐的結(jié)構(gòu)范式。這種模式超越以往思想政治教育中單向灌輸模式，能夠營造良好的教育主體間關(guān)系，踐行教學(xué)相長，從而推動(dòng)高校思想政治教育的發(fā)展。

二、高校思想政治教育主體互動(dòng)模式原則

高校思想政治教育主體互動(dòng)原則是高校思想政治教育主體互動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的基本準(zhǔn)則。把握原則為高校思想政治教育主體互動(dòng)提供前提基礎(chǔ)、運(yùn)行保障與目標(biāo)方向，切實(shí)提升高校思想政治教育實(shí)效。

（一）主體性

高校思想政治教育主體互動(dòng)重視教育者與受教育者的平等主體地位，在彼此理解與相互交往中實(shí)現(xiàn)雙方意義共享、態(tài)度認(rèn)可與品行提升。教育者與受教育者雙方共在主體性的確立是主體間良好互動(dòng)的先決條件與動(dòng)力支持。具體來說，一是高校教師要貼近大學(xué)生思想實(shí)際，注重精神體系共建的動(dòng)力鼓勵(lì)與引導(dǎo)協(xié)作，二是大學(xué)生要激活自我意識(shí)、加強(qiáng)自我創(chuàng)造、提升自我教育，只有教育者與受教育者尊重彼此，自由充分地展現(xiàn)二者的主體性與獨(dú)立性，再以各自的情感、知識(shí)、品德全身心合作支持，才能實(shí)現(xiàn)德性生成、協(xié)同共進(jìn)。

（二）日常性

日常生活世界是高校思想政治教育主體互動(dòng)存在的現(xiàn)實(shí)根基，使思想政治教育豐富生動(dòng)，為思想政治教育過程中的師生對(duì)話與交往創(chuàng)造必備條件。因此，高校思想政治教育要立足大學(xué)生日常生活狀態(tài)與境遇，從中取材，并與大學(xué)生已有的人生經(jīng)驗(yàn)建立內(nèi)在關(guān)聯(lián)，進(jìn)而達(dá)致教育主體之間的意義共享、情感共鳴與價(jià)值共識(shí)。大學(xué)生真正認(rèn)同互動(dòng)內(nèi)容對(duì)生命與生活意義的價(jià)值，批判性把握日?，F(xiàn)實(shí)，關(guān)愛生命、理解他人、融入生活，得以重塑自身理思想品德。

（三）實(shí)踐性

人的全部社會(huì)生活本質(zhì)都是實(shí)踐，思想政治教育亦是如此。知識(shí)、價(jià)值與品德在于踐行，實(shí)踐既是思想政治教育的出發(fā)，也是思想政治教育的落腳。高校思想政治教育主體互動(dòng)要求高校師生切身融入思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)中，不斷感悟、檢驗(yàn)、強(qiáng)化精神共同體，促使大學(xué)生做到從判斷上“應(yīng)然”轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)上的“天然”，完成高尚德行的養(yǎng)成。

（四）適度性

思想政治教育主體互動(dòng)需要辨證的看待,合理推動(dòng)。主體互動(dòng)需要控制在一定程度或范圍內(nèi)，既不能流于表層,又不能過猶不及。一方面,高校教師要敢于為學(xué)生提供言行的空間與時(shí)間,要勇于面對(duì)學(xué)生的不同觀點(diǎn)甚至挑戰(zhàn)；另一方面,教師也要把握好自身在思想政治教育中的主導(dǎo)作用與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，要組織好互動(dòng)進(jìn)程,引導(dǎo)互動(dòng)良性發(fā)展。對(duì)于違背思想政治教育原則、規(guī)律和目標(biāo)的言行要及時(shí)恰當(dāng)指正。

（五）發(fā)展性

思想政治教育活動(dòng)不僅以推動(dòng)國家社會(huì)整體和諧發(fā)展為目的，還要有利于個(gè)體的身心全面發(fā)展。高校思想政治教育主體互動(dòng)旨在實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)、教育者與受教育者的和諧共進(jìn)、持續(xù)發(fā)展。高校思想政治教育者應(yīng)當(dāng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，既要促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展、成長成才；也要探尋自身的持續(xù)發(fā)展，在教育互動(dòng)反饋中與時(shí)俱進(jìn)、同向合力，形成具有戰(zhàn)略地位的高?！按笏颊备窬?，統(tǒng)一服務(wù)于社會(huì)進(jìn)步與人的發(fā)展。

三、高校思想政治教育主體互動(dòng)模式過程分析

高校思想政治教育主體互動(dòng)模式實(shí)質(zhì)就是高校思想政治教育主體二者共同參與雙向互動(dòng)，達(dá)到和諧共進(jìn)的循環(huán)往復(fù)過程。思想政治教育主體互動(dòng)模式的運(yùn)行過程由多個(gè)連續(xù)互動(dòng)單位環(huán)節(jié)構(gòu)成，每個(gè)單位互動(dòng)環(huán)節(jié)又分為接觸、認(rèn)知、選擇、反饋四個(gè)階段。接觸是互動(dòng)的前提，認(rèn)知是互動(dòng)的開端，選擇是互動(dòng)的顯現(xiàn)，反饋是互動(dòng)的承啟。四個(gè)階段緊密相連、交互影響，共同構(gòu)成高校思想政治教育主體單位互動(dòng)環(huán)節(jié)，以互動(dòng)單位環(huán)的形式不斷延續(xù)，貫穿思想政治教育主體互動(dòng)的全程，直至思想政治教育目標(biāo)完成（如圖1）。

圖1 高校思想政治教育主體互動(dòng)模式

（一）接觸階段

教育主體間的互動(dòng)發(fā)生在統(tǒng)一的社會(huì)情境中，因而始于接觸。接觸是互動(dòng)的基礎(chǔ)，沒有接觸就不能產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)的互動(dòng)。有效接觸階段，教育主體相互接近產(chǎn)生人際關(guān)系，表現(xiàn)為情感聯(lián)系和心理吸引。主體接觸包括傳統(tǒng)意義上的面對(duì)面接觸，也包括通過科技手段如互聯(lián)網(wǎng)或其他媒介而產(chǎn)生的接觸。

高校思想政治教育的主體互動(dòng)的前提是師生有實(shí)質(zhì)性的接觸，即具體情境中坦誠的思想交流，形成真情實(shí)感、融洽和諧的聯(lián)系。相反，虛假表面的接觸只會(huì)讓思想政治教育淪為形式，沒有意義。

（二）認(rèn)知階段

由于彼此的接近和接觸，思想政治教育主體接收到對(duì)方產(chǎn)生的信息，開始對(duì)這些信息的理解活動(dòng)，因而形成師生雙向認(rèn)知，旨在了解彼此、相互學(xué)習(xí)、共同提高。

高校教師通過多途徑多維度構(gòu)建立體全面的思想政治教育對(duì)象,不僅能夠提高教育針對(duì)性，同時(shí)也在認(rèn)識(shí)、了解學(xué)生中整合知識(shí)結(jié)構(gòu),完善自身能力。受教育者對(duì)教育者產(chǎn)生潛移默化的影響，教育者在專業(yè)學(xué)識(shí)、人生閱歷等方面的優(yōu)勢(shì)也相應(yīng)對(duì)受教育者產(chǎn)生作用。高校教師組織與實(shí)施思想政治教育時(shí)自然指導(dǎo)、引領(lǐng)著學(xué)生。這一階段，主體互動(dòng)中了解對(duì)方的信息，而互動(dòng)的態(tài)度與語言將影響認(rèn)知的深度與廣度，并制約下一階段的成效。

（三）選擇階段

在相互認(rèn)知的基礎(chǔ)上，思想政治教育主體在態(tài)度與行為上互做選擇。受教育者并不是消極的完全接受，而是根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際需求等對(duì)教育者采用的教育內(nèi)容與形式進(jìn)行主動(dòng)選擇。輕松愉悅的教育氛圍以及教育者的魅力話語有助于受教育者的認(rèn)同與接納，反之強(qiáng)硬空洞的說教與不得人心的互動(dòng)則令受教育者抗拒。思想政治教育主體互動(dòng)的雙向選擇，意味著教育者也依據(jù)本身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、觀念立場(chǎng)等對(duì)受育者的言行反應(yīng)判斷互動(dòng)內(nèi)容與方法的實(shí)效，分析總結(jié)、調(diào)整改變。選擇階段是社會(huì)的理想自我與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)之我發(fā)生碰撞的過程，也是主體間互動(dòng)顯現(xiàn)最直接的部分。

（四）反饋階段

思想政治教育主體互動(dòng)模式是一個(gè)連續(xù)的階段性過程。反饋就是思想政治教育主體互動(dòng)環(huán)節(jié)承前啟后的樞紐階段。

高校教師要不斷跟蹤學(xué)生不同階段的內(nèi)外變化，并在自身觀察的信息與學(xué)生反饋信息的基礎(chǔ)上，不斷修正完善每個(gè)教育階段的具體計(jì)劃與方法。同時(shí)，通過反饋互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)人生中使用思想政治教育過程中選擇接受的價(jià)值觀念、道德品質(zhì)等。作為受教育者，學(xué)生也要及時(shí)反思、檢驗(yàn)、踐行、再反饋。這一階段也為新一輪的思想政治教育主體互動(dòng)環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

在現(xiàn)實(shí)互動(dòng)過程中，每個(gè)階段的進(jìn)行與更替并不是如模式圖般嚴(yán)絲合縫、一蹴而就，不排除師生出現(xiàn)互動(dòng)受阻等情況，導(dǎo)致教育主體互動(dòng)中止、重復(fù)甚至倒退等現(xiàn)象發(fā)生。教師的積極跟進(jìn)、耐心引導(dǎo)是主體互動(dòng)過程中不可缺少的部分。

四、高校思想政治教育主體互動(dòng)模式實(shí)現(xiàn)路徑

高校思想政治教育主體互動(dòng)模式應(yīng)有益于師生知識(shí)共享、情感共鳴、品德共建的精神交往，選擇科學(xué)統(tǒng)一、多維互補(bǔ)的實(shí)現(xiàn)路徑。

（一）顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一

顯性教育與隱性教育各有特點(diǎn)、差異明顯，但在高校思想政治教育過程中二者又互作補(bǔ)充，相得益彰。

高校思想政治顯性教育主要形式為大學(xué)生思政課堂教學(xué)活動(dòng)、專題理論講座、政治形勢(shì)報(bào)告、教育傳媒及日常規(guī)范管理等為主要形式，是正面、公開、系統(tǒng)的教育方法。顯性思想政治教育發(fā)揮著重要的生活指導(dǎo)與政治導(dǎo)向作用，有意識(shí)、有組織地培養(yǎng)品質(zhì)優(yōu)異、全面發(fā)展的當(dāng)代大學(xué)生。充分利用顯性思想政治教育能夠切實(shí)提高校思想政治教育工作的成效，具有長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

高校思想政治隱性教育是指在大學(xué)生思想政治教育過程中注重開發(fā)利用隱性思政教育資源，通過隱含滲透的教育形式，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)、接受思想政治意識(shí)與道德觀念，并內(nèi)化為自身品德情操，外化為自我行為標(biāo)準(zhǔn)。高校思想政治隱性教育內(nèi)容與方式廣泛多樣，蘊(yùn)含在物質(zhì)、文化、制度多層面，沒有明顯教育痕跡，也更凸顯師生的平等互動(dòng)性，教育過程愉悅感較強(qiáng)，且教育作用一旦形成，更加持久有效。

在高校思想政治教育中，顯性教育與隱性教育彼此滲透、缺一不可，同時(shí)二者也在動(dòng)態(tài)調(diào)整、相互轉(zhuǎn)換。教育者應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體教育內(nèi)容，根據(jù)顯性、隱性教育在知、情、意、行等方面的不同側(cè)重點(diǎn)，選擇最優(yōu)教育途徑傳遞內(nèi)容。教育實(shí)施中，將兩種教育有機(jī)結(jié)合、合理配置，既充分利用顯性教育的正面主導(dǎo)價(jià)值，也積極開發(fā)隱性教育的滲透、體驗(yàn)、陶冶、實(shí)踐的作用。豐富互動(dòng)形式，優(yōu)化教育資源，真正構(gòu)建思想政治教育主體互動(dòng)的新模式。

（二）主導(dǎo)教育與自我教育共并舉

思想品德與人格素養(yǎng)的養(yǎng)成完善是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)人化過程，同時(shí)也是一種教育主體彼此影響成就的過程。高校教師發(fā)揮的思想政治教育引導(dǎo)作用，是大學(xué)生思想道德品質(zhì)發(fā)展的外因，而大學(xué)生的自我教育則是個(gè)人提升的內(nèi)因。

真正的教育最終是自我教育。外在的教育因素與措施是為了更好地輔助大學(xué)生自我教育。思想政治教育最關(guān)鍵之處還是在于大學(xué)生的主體能動(dòng)。高校思想政治教育主體互動(dòng)模式，正是彰顯教育的民主與平等，讓大學(xué)生明確自我教育對(duì)于個(gè)體發(fā)展的價(jià)值與作用。

推進(jìn)教育主體的真正互動(dòng)，離不開教師的方向引導(dǎo)與動(dòng)力激勵(lì)。思想政治教育主體互動(dòng)中，教育者一方面要堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，突破學(xué)生信息防衛(wèi)，準(zhǔn)確給予正負(fù)強(qiáng)化，確保大學(xué)生在主體互動(dòng)中的實(shí)現(xiàn)意義共識(shí)、態(tài)度轉(zhuǎn)變及行為養(yǎng)成；另一方面要?jiǎng)?chuàng)建有利于大學(xué)生自我教育的思想政治教育管理模式，發(fā)揮學(xué)生團(tuán)體、學(xué)生組織教育載體的作用，適時(shí)運(yùn)用激勵(lì)手段，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，完善考評(píng)反饋機(jī)制，營造平等對(duì)話語境，為大學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)過程中，順利開展思想理論、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范的自我認(rèn)知、理解、體驗(yàn)、調(diào)控與評(píng)價(jià)提供可能與保障，促使大學(xué)生在思想政治自我教育中真正滿足自身發(fā)展與社會(huì)要求。

（三）理性教育與感性教育互融合

理性是高校思想政治教育的自帶屬性。思想政治教育傳遞客觀知識(shí)、引導(dǎo)理性信仰，尤其與生心理素質(zhì)發(fā)展已基本成熟的大學(xué)生溝通交流，科學(xué)合理的教育內(nèi)容與途徑亦是前提。大學(xué)生思想政治教育主體互動(dòng)中，把握理想教育客觀公正、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一等特點(diǎn)，能夠起到引導(dǎo)方向、凝聚力量的重要作用。

但是思想政治教育主體互動(dòng)是坦誠的心際交流，思想政治教育是塑造靈魂的工作。單純的理性認(rèn)知為大學(xué)生精神世界構(gòu)建知識(shí)外殼，而大學(xué)生思想品德的深刻內(nèi)化，還需要心靈的契合與情感價(jià)值的觸動(dòng)。有信仰的人才能講好信仰，有情懷的人才能教好思政，高校思想政治教育者要富有誠摯的教育情感，真情、真理、真話融為一體，真誠關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，催化認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行為。寓理于情、以情動(dòng)人的主體互動(dòng)，讓高校思想政治教育在思想共識(shí)、情感共鳴、精神共建中走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，走向現(xiàn)實(shí)生活。

思想政治教育主體平等共進(jìn)的互動(dòng)模式，需要教育者兼容多種教育方法，并且根據(jù)教育實(shí)際協(xié)調(diào)整合，從而實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育的發(fā)展與創(chuàng)新，生成人的全面發(fā)展與社會(huì)持續(xù)進(jìn)步新格局。