現(xiàn)代職業(yè)教育背景下高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀及發(fā)展路徑

□盧麗華

（作者單位：麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院。）

2021 年4 月，習(xí)近平總書記在全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)上對(duì)職業(yè)教育工作作出重要指示強(qiáng)調(diào)，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。2021 年10 月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》，明確指出要“建設(shè)技能型社會(huì)，弘揚(yáng)工匠精神，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠”。由此可見(jiàn)，現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建使得高職院校更加注重培養(yǎng)有一技之長(zhǎng)、有工匠精神的高素質(zhì)人才，更是為高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)造了良好的契機(jī)。

一、高職院校學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的意義分析

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人與當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景相結(jié)合，在對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯中的主觀和客觀條件進(jìn)行測(cè)評(píng)和分析基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣愛(ài)好、職業(yè)能力、專業(yè)特長(zhǎng)、個(gè)人經(jīng)歷等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，并結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需要和自己的職業(yè)傾向，確定個(gè)人最佳職業(yè)的方向性目標(biāo)，并能為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出有效、科學(xué)的安排。對(duì)高職學(xué)生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃一方面可以幫助他們?nèi)轿环治龊驼莆兆约旱膬?yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，另一方面可以根據(jù)自己的性格特點(diǎn)與興趣愛(ài)好、專業(yè)特長(zhǎng)等做出清楚明了的職業(yè)發(fā)展定位，進(jìn)而設(shè)立在校期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向。做好職業(yè)生涯規(guī)劃的高職學(xué)生不僅可以在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上作出貢獻(xiàn)，也能為家庭營(yíng)造良好的成長(zhǎng)氛圍，更是個(gè)人成功成才的基本保證。也就是說(shuō)，高職院校學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）社會(huì)層面：為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量

在中國(guó)道路定位“兩個(gè)一百年”、全面建成小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化與中華民族偉大復(fù)興的當(dāng)下，國(guó)際形勢(shì)也發(fā)生了深刻的變化，全球綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，而人才的競(jìng)爭(zhēng)成為當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵所在。高職院校學(xué)生作為我國(guó)人才梯隊(duì)的組成部分，他們?cè)趺纯醋约旱奈磥?lái)職業(yè)，如何運(yùn)用中國(guó)特色社會(huì)主義思想和社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，關(guān)系國(guó)家層面培養(yǎng)什么樣的人、由什么樣的人參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的問(wèn)題。因此，通過(guò)對(duì)高職院校學(xué)生深刻闡釋復(fù)興中華民族的重要?dú)v史意義及其對(duì)個(gè)人職業(yè)規(guī)劃的全方位影響，可以有效引導(dǎo)高職學(xué)生在熱愛(ài)國(guó)家、熱愛(ài)集體和忠誠(chéng)共產(chǎn)黨的基礎(chǔ)上，作出職業(yè)規(guī)劃與選擇，使其職業(yè)規(guī)劃符合社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的方向，并能為社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展貢獻(xiàn)個(gè)人力量。

（二）家庭層面：營(yíng)造良好的成長(zhǎng)氛圍

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)指出，家風(fēng)是每個(gè)家庭成員三觀的基石，家訓(xùn)是一個(gè)家庭的核心價(jià)值觀，家規(guī)是一個(gè)家庭要遵守的基本法，家風(fēng)則是一個(gè)家族的子子孫孫要恪守的家訓(xùn)。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅能夠幫助一個(gè)人確定自己的職業(yè)方向和未來(lái)成長(zhǎng)道路，也可以讓一個(gè)家庭營(yíng)造與時(shí)俱進(jìn)的良好發(fā)展氛圍，是良好家風(fēng)家訓(xùn)培育與傳承的重要基礎(chǔ)。高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)家庭營(yíng)造良好的成長(zhǎng)氛圍可以從兩個(gè)方面理解：一是具有良好家風(fēng)家訓(xùn)家庭里的高職學(xué)生，更容易顯現(xiàn)出活潑、認(rèn)真、努力、和善和易合作的性格特征，他們會(huì)在職業(yè)生涯規(guī)劃中挖掘出更多優(yōu)勢(shì)資源；二是一個(gè)認(rèn)真從事職業(yè)規(guī)劃的高職學(xué)生，只要依托的價(jià)值觀和指導(dǎo)思想沒(méi)有問(wèn)題，不論其家庭環(huán)境多么困難也不會(huì)影響其職業(yè)定位，甚至?xí)岣呗殬I(yè)規(guī)劃的有效性和目標(biāo)性。

（三）個(gè)人層面：提高個(gè)人職業(yè)適應(yīng)能力

高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，他們的專業(yè)能力和職業(yè)意向都在形成階段，社會(huì)上的各種意識(shí)形態(tài)與主流就業(yè)趨勢(shì)都會(huì)影響他們對(duì)職業(yè)的定位與選擇，而網(wǎng)絡(luò)上各種陰謀論的傳播更是會(huì)讓他們的職業(yè)選擇面臨諸多不確定的因素。而在職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中，高職學(xué)生可以更清楚地了解自己真正的興趣愛(ài)好，以及個(gè)人興趣愛(ài)好與社會(huì)資源之間的良性互動(dòng)渠道。在充分認(rèn)識(shí)外部環(huán)境的基礎(chǔ)上，高職學(xué)生可以更準(zhǔn)確地判斷自己的能力，分析自己專業(yè)與性格的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，掌握相關(guān)職業(yè)的發(fā)展與需求，進(jìn)而可以精準(zhǔn)分析和評(píng)估外部環(huán)境產(chǎn)生的各種因素對(duì)自己職業(yè)生涯規(guī)劃的影響，最終能提高他們的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)適應(yīng)能力。

二、高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃面臨的困境

文獻(xiàn)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中存在一系列問(wèn)題，比如自我認(rèn)知存在偏差、環(huán)境評(píng)估過(guò)于感性、職業(yè)定位太看重經(jīng)濟(jì)收益和所謂的個(gè)人興趣、計(jì)劃執(zhí)行以及評(píng)估反饋存在應(yīng)付等。

（一）自我認(rèn)知存在偏差

雖然高職學(xué)生已經(jīng)具備一定的自我認(rèn)知能力，包括對(duì)自己的興趣愛(ài)好、個(gè)人性格對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性、社會(huì)職業(yè)和職業(yè)發(fā)展前景等，但是由于受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響和境外糟粕文化沖擊，高職學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知也存在不全面和不真實(shí)的情況。一方面，高職學(xué)生獲取信息的渠道多是互聯(lián)網(wǎng)、新媒體、自媒體和各種APP 應(yīng)用，這些渠道的信息具有碎片化、片面性、偶然性，無(wú)法立體還原職業(yè)的本質(zhì)、特征、專業(yè)水平和薪酬等。另一方面，高職學(xué)生對(duì)自身興趣愛(ài)好缺乏穩(wěn)定和理性的認(rèn)識(shí)，對(duì)自身的專業(yè)能力與特長(zhǎng)技能又沒(méi)有相應(yīng)的對(duì)比參照，很難對(duì)自己的職業(yè)愛(ài)好和職業(yè)適應(yīng)能力作出準(zhǔn)確判斷。比如很多高職學(xué)生對(duì)娛樂(lè)圈、直播行業(yè)等的認(rèn)識(shí)停留于表面，或只看到了這些看起來(lái)容易產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)收益的行業(yè)優(yōu)點(diǎn)，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)這些職業(yè)對(duì)專業(yè)和技術(shù)要求產(chǎn)生的挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，高職學(xué)生對(duì)正確和有用信息資源收集與處理的技術(shù)能力不足，使其不能深刻、全面地分析自己的情況，更無(wú)法對(duì)自己的真實(shí)情況與未來(lái)的職業(yè)進(jìn)行有效銜接和理性規(guī)劃，容易停留在感性認(rèn)識(shí)層面。高職學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中對(duì)自我認(rèn)知存在的偏差，容易導(dǎo)致以下問(wèn)題：對(duì)個(gè)人職業(yè)能力的自我評(píng)估會(huì)存在高估或低估兩種極端傾向；單方面關(guān)注自身偏好的職業(yè)，容易忽視這一職業(yè)對(duì)人素質(zhì)和能力的要求；在職業(yè)投入的準(zhǔn)備上容易受感情認(rèn)知的影響，存在被動(dòng)投入的現(xiàn)象。

（二）高職學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的核心把握不足

高職學(xué)生普遍存在的自我認(rèn)識(shí)偏差自然影響職業(yè)生涯的規(guī)劃，而職業(yè)生涯規(guī)劃有三個(gè)重要的關(guān)鍵詞：職業(yè)、生涯和規(guī)劃。那么這里就涉及職業(yè)性格、職業(yè)興趣、職業(yè)能力和職業(yè)價(jià)值觀。讓高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，并不是要把他們引導(dǎo)到一個(gè)具體的職業(yè)和崗位去，是希望職業(yè)生涯規(guī)劃可以讓高職學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己與某些職業(yè)勝任存在的差距，并通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和提高縮小自己與某一目標(biāo)行業(yè)或職業(yè)之間的差距，進(jìn)而提高自己的職業(yè)適應(yīng)能力和勝任能力。由此可見(jiàn)，高職院校要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)個(gè)人職業(yè)性格、職業(yè)興趣、職業(yè)能力和職業(yè)價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，一方面，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)個(gè)人興趣愛(ài)好與社會(huì)發(fā)展環(huán)境的結(jié)合，將自身放在社會(huì)發(fā)展的大背景下去把握自己對(duì)未來(lái)職業(yè)的規(guī)劃；另一方面，指導(dǎo)學(xué)生用社會(huì)主義核心價(jià)值和習(xí)近平關(guān)于職業(yè)教育的系列講話精神對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，形成科學(xué)、有效和對(duì)接社會(huì)需求的職業(yè)理想與目標(biāo)。

（三）對(duì)職業(yè)發(fā)展的期望高于自身能力

多數(shù)高職學(xué)生對(duì)自我定位的職業(yè)是白領(lǐng)、公務(wù)員、教師等，期待在大城市、大企業(yè)和公務(wù)員單位就業(yè)，更傾向于高收入、高地位和高福利的機(jī)構(gòu)與單位，不太會(huì)考慮欠發(fā)達(dá)地區(qū)。不少高職學(xué)生在考取各種職業(yè)證書和準(zhǔn)備本科生與研究生考試的同時(shí)，謀劃的是更高級(jí)的職業(yè)目標(biāo)：“事少、錢多、離家近”。甚至?xí)榱嗽黾庸珓?wù)員和事業(yè)單位、大企業(yè)等職業(yè)的選擇性，不少高職學(xué)生會(huì)在學(xué)校期間選擇各種兼職提高自身的就業(yè)能力，比如做家教、成為企業(yè)的業(yè)務(wù)員和推銷員，以及自主創(chuàng)業(yè)。但是這樣多方向沒(méi)重點(diǎn)的安排耗費(fèi)了大量時(shí)間，很大程度上會(huì)影響學(xué)業(yè)與專業(yè)技能的提高。再加上這些校外兼職缺少專業(yè)技能培育的內(nèi)容，不利于自身職業(yè)能力的培養(yǎng)。

三、優(yōu)化高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵措施

高職院校學(xué)生最終要走向社會(huì)，并要面臨各種職業(yè)選擇。而一個(gè)好的職業(yè)生涯規(guī)劃往往可以準(zhǔn)確評(píng)價(jià)出自己的基本狀況和個(gè)人價(jià)值觀、掌握自己的特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)、能挖掘自己的潛能，并能對(duì)職業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。實(shí)踐證明，一個(gè)人的成功職業(yè)生涯，肯定是進(jìn)行了理性的職業(yè)生涯規(guī)劃，并有動(dòng)態(tài)的目標(biāo)和協(xié)作的原則。因此，認(rèn)清時(shí)代環(huán)境下的自己、對(duì)職業(yè)形成正確的認(rèn)知和評(píng)估、制訂動(dòng)態(tài)調(diào)整的行動(dòng)計(jì)劃、推進(jìn)個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是高職院校優(yōu)化學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要舉措。

（一）認(rèn)清時(shí)代環(huán)境下的自己

不同的環(huán)境對(duì)就業(yè)者的素質(zhì)有不同的要求，只有分析當(dāng)前環(huán)境條件的特點(diǎn)和發(fā)展變化情況，才能搞清楚自己與環(huán)境的關(guān)系，弄明白自己在特定環(huán)境中所處的位置，并且理解當(dāng)下環(huán)境對(duì)自己綜合素質(zhì)的要求。在這個(gè)基礎(chǔ)上，通過(guò)審視自己的能力、認(rèn)識(shí)自己的不足、了解自己的興趣愛(ài)好和性格特征等，才能充分認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件與相關(guān)環(huán)境的融合性，把握環(huán)境對(duì)自己就業(yè)或者職業(yè)選擇的優(yōu)勢(shì)與限制。從環(huán)境因素來(lái)看，高職學(xué)生要想優(yōu)化個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，就要考量組織環(huán)境、政治環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境。比如準(zhǔn)備從事教師工作的，需要掌握國(guó)家教育政策、教育效益與評(píng)價(jià)、社會(huì)重教氛圍、教師教學(xué)基本功等環(huán)境信息，以此確定自己是否適合這一行業(yè)或職業(yè)。從自我認(rèn)知來(lái)看，一方面，通過(guò)分析個(gè)人真正的職業(yè)需求、自身的真實(shí)能力、穩(wěn)定的興趣愛(ài)好、固定的性格特征和社會(huì)氣質(zhì)等，了解自己具備什么實(shí)質(zhì)性的能力，明確自己有哪些優(yōu)勢(shì)和不足；另一方面，不僅要看到現(xiàn)在環(huán)境下的自己是一個(gè)什么狀態(tài)，還要明確以后的自己想要成為什么樣，以此志向和目標(biāo)來(lái)確定適合自己的職業(yè)。自我分析決定職業(yè)生涯規(guī)劃的優(yōu)化與否，因此，要在結(jié)合環(huán)境中深刻分析自我，找出優(yōu)點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)也不能忽視缺點(diǎn)和不足，更重要的是還要考慮自己的興趣愛(ài)好和國(guó)家發(fā)展中形成的重點(diǎn)領(lǐng)域。

（二）對(duì)職業(yè)形成正確的認(rèn)知和評(píng)估

職業(yè)生涯規(guī)劃是高職學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)，也是其走好人生職業(yè)道路的關(guān)鍵一步。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃中要對(duì)自身希望進(jìn)入的職業(yè)或行業(yè)有清晰明了的認(rèn)識(shí)。首先，要利用各種渠道收集相關(guān)信息，對(duì)期待進(jìn)入的職業(yè)或行業(yè)的歷史、發(fā)展現(xiàn)況和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行全方位的分析，掌握這一職業(yè)或行業(yè)的核心要素，如重要?dú)v史事件、重點(diǎn)發(fā)展內(nèi)容、重要政策支持等。其次，分析和掌握這一職業(yè)或行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求，包括性別、年齡、專業(yè)技能、性格特征和組織管理能力等。最后，分析自己所處的這個(gè)就業(yè)環(huán)境對(duì)自己的有利條件和不利條件，有利于縮小不利條件的影響、提升有利條件的廣度和深度。

（三）制訂動(dòng)態(tài)調(diào)整的行動(dòng)計(jì)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃不是靜態(tài)的，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，可以在實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)的基礎(chǔ)上推動(dòng)其他理想的實(shí)現(xiàn)。如何為個(gè)人制訂一個(gè)動(dòng)態(tài)調(diào)整的行動(dòng)計(jì)劃，可以從以下幾個(gè)方面著手：首先，確定職業(yè)生涯的近期、中期和長(zhǎng)期目標(biāo)，以1 年、5 年、10 年作為時(shí)間界線。對(duì)比不同時(shí)期的目標(biāo)，找出自己在專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能和經(jīng)驗(yàn)閱歷等方面存在的差距，旨在為具體的職業(yè)生涯探索解決方案。其次，針對(duì)自己與職業(yè)或行業(yè)要求存在的差距，制定具體的改進(jìn)或優(yōu)化措施，主要包括學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、培訓(xùn)等。最后，挖掘開(kāi)發(fā)個(gè)人潛能和特長(zhǎng)，最大限度地釋放自身在職業(yè)或行業(yè)中的有利條件。

（四）推進(jìn)個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

高職學(xué)生的就業(yè)是體現(xiàn)高職院校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。如果把高職學(xué)生的就業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合起來(lái)，不僅可以提高高職院校的就業(yè)率，也可以提高高職學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。因此，高職院校的相關(guān)部門應(yīng)該依托學(xué)校專業(yè)課程和課外實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)，適時(shí)引導(dǎo)高職學(xué)生理解職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和實(shí)踐操作，構(gòu)建全員參與、全過(guò)程控制的差異化和個(gè)性化并重的就業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系。這個(gè)指導(dǎo)體系要吸納全校教師資源、培訓(xùn)資源和平臺(tái)資源，通過(guò)“一對(duì)一”輔導(dǎo)、“一對(duì)多”培訓(xùn)、集體討論等方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解職業(yè)生涯規(guī)劃，并作出合理的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)選擇。這個(gè)指導(dǎo)體系要為學(xué)生提供差異化、針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，并根據(jù)不同的需求提供針對(duì)性的訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)職業(yè)需要的和學(xué)生不足的交流能力、技能技術(shù)、專業(yè)知識(shí)和管理能力等。