談?wù)劯呷⒄Z復(fù)習(xí)課教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)措施

萬玲玲

到了高三年級(jí)，英語課的主要形式是復(fù)習(xí)課，加上課后枯燥地背單詞、機(jī)械地刷題，難免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么如何提高高三英語課的課堂教學(xué)效率就是我們英語教師需要好好思考的問題。

一、高三英語復(fù)習(xí)課教學(xué)的特點(diǎn)

復(fù)習(xí)課與新授課的根本區(qū)別是：新授課是以信息的輸人為主，復(fù)習(xí)課是以信息的輸出為主。如果把學(xué)生的大腦比作電腦的話，那么新授課就需要老師以程序員的身份往電腦里輸入信息，而復(fù)習(xí)課的時(shí)候則是從這個(gè)輸入過信息的電腦里提取信息。從電腦中提取信息有困難時(shí)就需要老師重新編碼輸入；提取知識(shí)太零碎時(shí)就需要老師引導(dǎo)學(xué)生梳理和總結(jié)歸納。與此同時(shí)，教師在上復(fù)習(xí)課時(shí)還要訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維、發(fā)散思維等，最大限度地把存儲(chǔ)在他們大腦中的知識(shí)提取出來。這種挖掘存儲(chǔ)和查缺補(bǔ)漏的復(fù)習(xí)課和新授課絕對是不一樣的。但是在實(shí)際的教學(xué)中，把二者混淆的現(xiàn)象仍普遍存在，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

比如說，詞匯課的新授課，教師的講解和學(xué)生的識(shí)記都是以模塊單元為單位的，但是高三復(fù)習(xí)課再按單元從第一個(gè)單詞學(xué)到最后一個(gè)單詞的話效率就會(huì)大打折扣了。教師可以指導(dǎo)學(xué)生按不同的方法來記憶單詞，讓零散的、易遺忘的孤立的詞匯之間產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，從而達(dá)到提高記憶效率，減緩遺忘的效果。

再比如二輪復(fù)習(xí)對教材課文的處理，既不能像新授課一樣面面俱到地進(jìn)行講解，也不能因?yàn)檎n文已經(jīng)學(xué)過了就直接不再復(fù)習(xí)，因此我們既要避免把復(fù)習(xí)課上成新授課，讓學(xué)生從心理上產(chǎn)生倦怠感，也要讓學(xué)生重視教材課文的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)鞏固的同時(shí)，還要做到查缺補(bǔ)漏。

二、高三英語復(fù)習(xí)課教學(xué)的類型

1．單元復(fù)習(xí)課——以話題為主線整合

人教版的英語教材以話題為中心（theme-based），每一個(gè)單元都有一個(gè)明確的主題。所以，高三復(fù)習(xí)課非常有必要以話題為主線整合教材、梳理知識(shí)，構(gòu)建詞匯網(wǎng)絡(luò)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將具有話題相關(guān)性的單元整合在一起，比如按人物傳記將以下單元課文整合在一起進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)：

必修一Unti 1 Anne's Best Friend

必修一Unit 5 Elia's story

必修四Unit 1 A student of African Wildlife

Unit 2 A Pioneer for All people

Unit 3 A master of nonverbal humor

必修五Unit 1 John Snow Defeats“King Cholera”

必修七Unit 1 Marty's Story

再比如按health為話題整合，可以將以下單元課文整合在一起進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)：

必修三Unit 2 Healthy eating

必修五Unit 5 FIRST AID FOR BURNS

必修五Unit 5 HEROIC TEENAGER RECEIVESAWARD

選修六Unit 3 ADVICE FROM GRANDAD

選修六Unit 3 how can you stop smoking

選修六Unit 3 HIV/AIDS： ARE YOU AT RISK？

選修七Unit 1 MARTY'S STORY

選修七Unit 1 A LETTER TO AN ARCHITECT

對教材中同話題單元的整合，不僅能節(jié)省學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間，而且同話題詞匯的復(fù)現(xiàn)、同類型文章放在一起復(fù)習(xí)，大大提高了復(fù)習(xí)效率。

因?yàn)楦呷荚囶l率高，每次考試后肯定要講評(píng)試卷。我們要以考促學(xué)，所以試卷講評(píng)課我們必須要作為一種固定的課型予以重視。試卷講評(píng)課絕不能毫無側(cè)重的一講到底，教師不光要找出優(yōu)秀試卷在全班展示，起到示范作用，而且還要關(guān)注問題試卷和問題題目，讓學(xué)生在考中練，在考中學(xué)。筆者所在的靜寧一中所使用的七天網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)就能在試卷講評(píng)課中發(fā)揮很好的作用。百分之八十以上正確率的可以不講，正確率在百分之五十到百分之八十的可以略講，百分之五十以下正確率的必講并且要詳細(xì)地講，爭取做到不放過每一個(gè)難點(diǎn)題。講完之后要求學(xué)生做好錯(cuò)題總結(jié)和反思，爭取不讓學(xué)生在同一個(gè)錯(cuò)誤上跌倒兩次。

3．專題訓(xùn)練課——以高考題為依托

市面上的高考相關(guān)資料可以用題海來形容，高三的專題訓(xùn)練不能毫無選擇地讓學(xué)生做題，而且筆者認(rèn)為，任何模擬題都是不能和高考真題相提并論的。要用好高考真題，一定要做好高考題的二次開發(fā)?？梢赃\(yùn)用備課組的集體力量和一些優(yōu)秀教輔資料，把高三的專題訓(xùn)練課分為兩大類，一類是語法專題課，其目的是構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系。教師要認(rèn)真研究考綱和近幾年的高考試題，排查考點(diǎn)并設(shè)計(jì)題目，設(shè)計(jì)時(shí)要做到考點(diǎn)題目化，題目規(guī)范化；第二類是題型專題課，其目的是訓(xùn)練學(xué)生的解題技巧、答題速度、做題規(guī)范等，讓學(xué)生能迅速調(diào)整已知信息去解決問題。進(jìn)行專題訓(xùn)練，教師必須講清以下幾點(diǎn)：本專題復(fù)習(xí)在學(xué)科體系中所處的地位、考綱對這方面知識(shí)的要求，近幾年高考試題對這方面知識(shí)的考查情況等。要選用典型的題目點(diǎn)撥學(xué)生的思路，不能一味地進(jìn)行理論闡釋。在強(qiáng)化訓(xùn)練中要做到以下三點(diǎn)：第一，限時(shí)限量，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成指定的題目，只準(zhǔn)提前不準(zhǔn)延后，借以訓(xùn)練解題速度。第二，要進(jìn)行多角度多層次的訓(xùn)練，這就要求對某個(gè)專題從不同角度反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧和應(yīng)變能力；第三，專題的選擇要精、準(zhǔn)。選擇專題既要考慮知識(shí)又要考慮能力。這仍要在高考必考點(diǎn)上做文章，只有明確了客觀上的必考點(diǎn)，才能在復(fù)習(xí)時(shí)“以不變應(yīng)萬變”，緊緊圍繞必考點(diǎn)進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。但這也不意味著每個(gè)知識(shí)點(diǎn)或每個(gè)知識(shí)層面的能力都要平均耗時(shí)，而是要有重點(diǎn)地確定復(fù)習(xí)專題和訓(xùn)練的頻度。

三、高三英語復(fù)習(xí)課教學(xué)的現(xiàn)狀

我們的教學(xué)目標(biāo)是復(fù)習(xí)鞏固必修一到選修八的課本內(nèi)容，包括詞匯和語法的所有內(nèi)容，從而進(jìn)一步的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。主要存在以下問題：

1．詞匯復(fù)習(xí)效率低下

“高考英語，得詞匯者得高分。”高考英語學(xué)科的復(fù)習(xí)，詞匯是重中之重。在復(fù)習(xí)課中，教師對于單元詞匯只是挑出來四五個(gè)重點(diǎn)詞匯進(jìn)行講解。這樣能較好地抓住詞匯教學(xué)的重點(diǎn)，但是比較耗時(shí)。如果課堂上讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)單詞的話，學(xué)生總是會(huì)翻到課本單詞表，按順序從頭到尾識(shí)記，毫無重點(diǎn)，更缺乏對固定詞塊的識(shí)記和理解單詞的語境。這樣不僅識(shí)記費(fèi)時(shí)低效，又容易遺忘，在做題時(shí)見到背過的單詞只是眼熟，不能準(zhǔn)確地記起單詞的意思和理解整句話乃至整段話的意思。還有很多同學(xué)從頭到尾背考綱中的3500詞匯，看似很全面，但是因?yàn)樵~匯的識(shí)記太枯燥，彼此之間意思又毫無關(guān)聯(lián)，所以也是背起來困難忘起來容易。更糟糕的是，長時(shí)間這樣的學(xué)習(xí)很容易消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2．輕視教材

很多教師在高三英語復(fù)習(xí)時(shí)，認(rèn)為課本在高一高二已經(jīng)學(xué)過一遍了，加之把高三復(fù)習(xí)的重點(diǎn)只放在詞匯上，所以不重視課本內(nèi)容，尤其是課文語篇內(nèi)容。而普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）指出，語篇知識(shí)包括句與句、段與段、標(biāo)題與正文之間的關(guān)系。這些關(guān)系涉及語篇的微觀和宏觀組織結(jié)構(gòu)。句子內(nèi)部的語法結(jié)構(gòu)、詞語搭配、指代關(guān)系、句子的信息展開方式等，屬于語篇的微觀組織結(jié)構(gòu)。語篇中段與段的關(guān)系以及語篇各部分與語篇主題之間的關(guān)系，則屬于語篇的宏觀組織結(jié)構(gòu)。而多數(shù)教師因?yàn)檎n文的長篇幅和高難度會(huì)直接放過去。部分老師能意識(shí)到課本內(nèi)容的重要性，但是在復(fù)習(xí)課本知識(shí)時(shí)過于死板和機(jī)械，只是羅列每單元的重點(diǎn)短語和句型，缺乏對單詞在語境中運(yùn)用的教學(xué)和對語篇知識(shí)的復(fù)習(xí)。

3．作業(yè)的布置缺乏靈活性和針對性

很多教師課堂上復(fù)習(xí)的單元重點(diǎn)詞匯，但是課后作業(yè)是閱讀理解或者完形填空之類的高考題，這就造成了練習(xí)缺乏針對性的問題。一個(gè)班的學(xué)生成績從五六十分到一百二三十不等，但是作業(yè)一直是整齊劃一的，缺乏靈活性和層次性。布置的作業(yè)在課堂講解完成之后不能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行很好的反思，也沒有布置生成性作業(yè)。

四、提高高三復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的措施

1．詞匯復(fù)習(xí)重在方法和效率

詞匯是構(gòu)成語言的最基本材料，是英語的根基，始終貫穿于英語學(xué)習(xí)的整個(gè)過程！在英語中，沒有語法不能很好地表達(dá)，而沒有詞匯則什么也不能表達(dá)。對于初學(xué)者來說，詞匯量遠(yuǎn)比結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確性重要。可以毫不夸張的說，詞匯量是制約英語學(xué)習(xí)效率的最重要因素。

首先，要讓學(xué)生從思想上重視詞匯學(xué)習(xí)。很多學(xué)生不理解詞匯學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為單詞無所謂，試卷上也不一定會(huì)出現(xiàn)，再加上背單詞毫無趣味性和邏輯性，所以讓學(xué)生意識(shí)到詞匯學(xué)習(xí)的重要性，體會(huì)到背單詞的成就感非常重要。

其次，教師在高三的復(fù)習(xí)課上要給看似毫無關(guān)聯(lián)的詞匯分類和匯總，以此來提高學(xué)生的識(shí)記效率。

（1）可以按類型分類單詞，①職業(yè)行業(yè)人員②人物總稱③家庭成員④身份、頭銜，稱謂等。其中職業(yè)行業(yè)人員的詞匯就有Actor，actress，agent，architect，artist， astronaut， astronomer， athlete， author， burglar，car-penter， chef， chemist，cleaner， conductor， cook， cowboy，crew， cyclist， dentist， detective， doctor， driver， editor， ed-ucator， engineer， explorer， farmer， firefighter， fisherman，greengrocer， grocer， guard， hunter， interpreter等106個(gè)單詞。

（2）可以按詞根歸納提取單詞，比如詞根port（港口）記憶單詞：transport，port，import，passport，export，airport， report， support， portion， portable， porter等。

（3）可以按語義場總結(jié)歸類單詞，比如關(guān)于disas-ters語義場的詞有：volcanoes，crater lakes，injured．inruins， bury，dig out， rescue， shelters， survivors， erupt，eruption， burn to the ground， ash cloud， lava flow， equip-ment， protective suits， helmets等。

在學(xué)生掌握方法之后，教師還可以根據(jù)遺忘規(guī)律反復(fù)強(qiáng)化，可以利用課前五分鐘組織各種形式的考查，比如分組比賽等。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的積極性，而且在提高詞匯復(fù)習(xí)效率的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到滿滿的成就感，從而在整個(gè)高三的英語學(xué)習(xí)中形成良性循環(huán)。

2．課本是綱，提綱挈領(lǐng)

高三復(fù)習(xí)一定要重視課本，但是如何在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中把“冷飯”能炒出香味呢？首先，按主題語境重新整合課本內(nèi)容。充分利用好早讀和晚讀時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生朗讀單元課文內(nèi)容，在讀課文的同時(shí)讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固單元單詞和固定搭配及句型，讓學(xué)生體會(huì)單詞在語境中的應(yīng)用。還要指導(dǎo)學(xué)生畫出難點(diǎn)，再將難點(diǎn)反饋給老師，老師應(yīng)該在了解學(xué)生的學(xué)情之后再有針對性地進(jìn)行單元復(fù)習(xí)。這樣既省時(shí)又高效。其次，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要激發(fā)學(xué)生對舊知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，我們必須首先要讓他們感到再學(xué)習(xí)的價(jià)值，而不是覺得是在做無用功。教師首先就不要重復(fù)勞動(dòng)，做無用功。在這個(gè)階段，教師無須再要求學(xué)生對課文進(jìn)行語篇的理解，也不要在課堂上全面地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)講解。我們要做的是把重心從“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生“學(xué)”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，達(dá)到“白求得之”的目的。因此，我在實(shí)際教學(xué)中常把一篇篇課文全文改成語法填空的形式，按照語法填空的要求讓學(xué)生填寫。

比如：我們把人教版必修二Unit 4的課文改變成一篇語法填空：

One day Daisy said to a flying carpet inher dream："I' d like to see some __1__（danger） wildlife， pleasetake me to a __2__ （distance） land where I can findthe animal __3__ gave fur to make this sweater." Atonce the carpet flew away and took __4__ to Tibet.There Daisy saw an antelope __5__（look） sad. Itsaid， "We're being killed __6__the wool beneath ourstomachs. Our fur is being used __7__ （make） sweatersfor people like you. As a result， we are now __8__ dan-ger." At that Daisy cried， "I'm sorry I never __9__（know） that. I wonder __10__ is being done to helpyou."

另一方面，我讓學(xué)生寫與單元話題相關(guān)的作文，題目如下：

假如你是我校高一學(xué)生李華，從新聞中得知有人大肆捕殺東北虎，你感到十分氣憤。據(jù)此，請你給中國日報(bào)（China Daily）報(bào)社編輯寫一封信，就此事發(fā)表你的觀點(diǎn)并對保護(hù)東北虎提出你的建議。

改編后成為了語法填空后，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)到了單元重點(diǎn)詞匯endangered，distant，beneath等和單元語法——現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語態(tài)，還復(fù)習(xí)了高考的語法考點(diǎn)，包括詞性或詞形轉(zhuǎn)換、連詞、代詞、謂語動(dòng)詞和非謂語動(dòng)詞等。通過這些方式達(dá)到幫助學(xué)生對課文重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)語法、重點(diǎn)句型復(fù)習(xí)的目的。作文更是對話題詞塊進(jìn)行輸出型的訓(xùn)練，很好地和高考書面表達(dá)題接軌。

3．重用高考真題，巧用復(fù)習(xí)資料

“基于語義場理論（semantic field theory），根據(jù)主題分類記憶詞匯是一種有效的方法。”“某些詞可以在一個(gè)共同概念或核心詞匯的支配下，結(jié)合在一起組成一個(gè)語義場，形成記憶中的詞匯集合，從而取得事半功倍的記憶效果?！彼?，在復(fù)習(xí)完相關(guān)內(nèi)容后，就要選擇一定的配套題目進(jìn)行聯(lián)系和鞏固。在練習(xí)題的選用上，筆者倡導(dǎo)重用高考真題。復(fù)習(xí)完每一單元，可以按單元話題篩選高考題進(jìn)行針對性練習(xí)。比如必修二Unit 4 Wildlife Protection復(fù)習(xí)完之后，可以選用2020年全國2卷的C篇閱讀理解題，是關(guān)于常穿海貍鼠皮毛支撐的衣服并不會(huì)對環(huán)境造成威脅，也是環(huán)境保護(hù)類的文章，文章里出現(xiàn)了environmentalist，hunt-er，go into the wild，species，eco-friendly等單元詞匯和主題語境詞匯。也可以按體裁進(jìn)行篩選，還可以按閱讀理解題的題型進(jìn)行篩選。這樣既是單元配套練習(xí)題可以當(dāng)作專題練習(xí)題，而復(fù)習(xí)資料上的配套練習(xí)應(yīng)根據(jù)學(xué)情有所篩選和取舍。英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以限時(shí)限量提高做題效率，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以選做一部分，甚至直接舍棄不做。

4．限時(shí)訓(xùn)練，即時(shí)講評(píng)，精講精練

高三復(fù)習(xí)很容易陷入到題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)中去，但是不可否認(rèn)，做題是復(fù)習(xí)的重要手段。因此教師在英語習(xí)題教學(xué)中要限時(shí)訓(xùn)練，即時(shí)講評(píng)，要做到“三有”、“四化”、“五到位”，即有講必練，有練必查，有漏必補(bǔ)；知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，考點(diǎn)習(xí)題化，技巧歸納化；補(bǔ)救及時(shí)化；要確保講到位，查到位，輔到位，補(bǔ)到位。

此外，需要特別提出的是建立良好的師生關(guān)系是讓學(xué)生高三沖刺更有動(dòng)力的精神力量。高三學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力大，學(xué)生在學(xué)習(xí)上很容易出現(xiàn)兩極分化，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上和考試成績上很容易獲得成就感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而成績越來越好。部分學(xué)困生在高三剛開始還有學(xué)習(xí)的勁頭，但是隨著學(xué)習(xí)的密度和強(qiáng)度越來越大，每一單元的難點(diǎn)積累越來越多，每一次考試成績的挫敗，學(xué)習(xí)越來越缺乏動(dòng)力，而且還會(huì)衍生出很多其他的問題。這時(shí)候教師不應(yīng)一味的指責(zé)學(xué)生，而要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，深入了解學(xué)生的內(nèi)心，建立良好的師生關(guān)系?！坝H其師信其道”就是這樣的道理。其次，教師還應(yīng)加強(qiáng)課后個(gè)別輔導(dǎo)，逐個(gè)解決學(xué)生的難點(diǎn)，不要讓問題堆積得越來越多。最后，在作業(yè)的布置上要降低難度和數(shù)量，保證質(zhì)量，讓學(xué)生在做作業(yè)時(shí)有成就感，慢慢培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

高三復(fù)習(xí)是一個(gè)緊張而又有序的過程。通過復(fù)習(xí)，教師能較好地檢查學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的鞏固和掌握情況，幫助學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。所謂教無定法，貴在得法，而抓好落實(shí)才是根本大法。