初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

福建省惠安山霞中學(xué) 曾愛(ài)紅

在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師可以在課堂教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生展開(kāi)美育指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，也可以組織學(xué)生在課外開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生聯(lián)系自然與生活展開(kāi)美術(shù)知識(shí)探究。

在初中美術(shù)課堂教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，需要美術(shù)教育工作者不斷實(shí)踐和探索，借助豐富的教學(xué)內(nèi)容以及多樣化的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生有效引導(dǎo)，使學(xué)生能夠通過(guò)觀(guān)察獲得審美能力的提升，美術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，教師需要借助美術(shù)活動(dòng)鑒賞課程等不同的方式構(gòu)建多元化美術(shù)教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生審美能力的進(jìn)一步提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

審美能力是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力可以使學(xué)生利用發(fā)現(xiàn)的眼光去審視世界，美術(shù)教師要為學(xué)生提供一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，在具有美感的環(huán)境或氛圍下實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美能力的熏陶。美術(shù)作品往往涵蓋了當(dāng)時(shí)創(chuàng)作者的思想以及豐富的社會(huì)背景、文化，因此，選擇不同歷史時(shí)期的作品能夠幫助學(xué)生了解不同歷史時(shí)期的發(fā)展過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。作為歷史發(fā)展形成的一種獨(dú)特的藝術(shù)文化形式，美術(shù)在幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)以及豐富精神世界的過(guò)程中，發(fā)揮著不可或缺的作用。

（二）拓展學(xué)生的視野

學(xué)生受閱歷的限制，他們還無(wú)法做到讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路，因此，學(xué)生不能很好地將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，內(nèi)心的很多疑惑也就無(wú)法更好地解決。但是，美術(shù)課程能夠指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史，領(lǐng)略歷史文化，以歷史發(fā)展的角度欣賞相關(guān)的藝術(shù)作品，領(lǐng)略不同時(shí)代的文化背景，加深學(xué)生對(duì)這個(gè)世界的理解和探索，使學(xué)生獲得全新的藝術(shù)體驗(yàn)，讓學(xué)生在讀萬(wàn)卷書(shū)的同時(shí)通過(guò)欣賞藝術(shù)行萬(wàn)里路，使學(xué)生在未來(lái)有能力與時(shí)間去探索這個(gè)美麗的世界，能夠真正發(fā)現(xiàn)并理解世界的美。

二、初中美術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題

（一）對(duì)美術(shù)教育不夠重視

當(dāng)前，許多學(xué)校存在對(duì)美術(shù)教育的重視程度不夠的問(wèn)題。受應(yīng)試教育的影響，很多教師在教學(xué)中都更加關(guān)注學(xué)生的文化課成績(jī)提升，沒(méi)有在應(yīng)試環(huán)節(jié)占有一定比重的美術(shù)科目則被教育工作者忽視了，甚至在教學(xué)過(guò)程中美術(shù)課堂還會(huì)經(jīng)常被占用，用于其他應(yīng)試環(huán)節(jié)中較為重要的課程的講授。而教育工作者對(duì)這門(mén)課程的理解不足，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)課程中無(wú)法形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，此外，很多教師照本宣科的教學(xué)方式，也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性不足。

（二）教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不足

由于學(xué)校設(shè)備與經(jīng)費(fèi)不足，美術(shù)課程常常通過(guò)教師的口述式方式或采用多媒體形式展開(kāi)講解，這并不符合美術(shù)學(xué)科的實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)。美術(shù)學(xué)科是一個(gè)具有實(shí)踐性和操作性的學(xué)習(xí)科目，需要教師為學(xué)生提供一定的自主發(fā)揮空間激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。但由于教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)素養(yǎng)不足，教學(xué)中主要使用單一的教學(xué)手段，學(xué)生僅僅通過(guò)課堂中的理論知識(shí)講解，很難有效獲得審美能力的提升，也就無(wú)法對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（三）沒(méi)有建立合適的評(píng)價(jià)機(jī)制

任何課程的教學(xué)都需要借助評(píng)價(jià)反饋了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)需求，讓教師能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求調(diào)整教學(xué)策略，但在評(píng)價(jià)美術(shù)教學(xué)時(shí)，其評(píng)價(jià)方式往往非常單一，通常選擇手工作業(yè)作為結(jié)課作業(yè)，這導(dǎo)致了很多教師無(wú)法掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也不能得到教師的有效建議，無(wú)法及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方式。此外，學(xué)生在美術(shù)課程中提出的問(wèn)題以及內(nèi)心疑惑也無(wú)法得到有效解答，進(jìn)一步導(dǎo)致他們的美術(shù)探究積極性降低。因此，教師需要進(jìn)一步建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)引導(dǎo)，通過(guò)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)。

三、初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略

（一）樹(shù)立學(xué)生審美意識(shí)

有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育的重要方式，這需要初中美術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過(guò)程中，推動(dòng)素質(zhì)教育教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，全面了解素質(zhì)教育改革的意義和路徑。美術(shù)教師要在教學(xué)過(guò)程中充分重視美術(shù)教學(xué)的合理化應(yīng)用，利用有效的教學(xué)方法展開(kāi)多元化教學(xué)指導(dǎo)，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，利用有效手段培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

美術(shù)課堂的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美與創(chuàng)造美的能力，這需要教育工作者根據(jù)具體的生活事物提高學(xué)生的課堂注意力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的觀(guān)察能力與美術(shù)元素的捕捉能力。因此，美術(shù)教師要融入一些易于理解且生動(dòng)形象的美術(shù)內(nèi)容或美術(shù)元素對(duì)學(xué)生展開(kāi)指導(dǎo)，以有效樹(shù)立學(xué)生的審美意識(shí)。

美術(shù)是一門(mén)非常重要的藝術(shù)學(xué)習(xí)科目，美術(shù)教師要利用豐富的美術(shù)作品對(duì)學(xué)生的審美意識(shí)進(jìn)行有效培養(yǎng)，通過(guò)豐富的美術(shù)作品實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感熏陶，幫助學(xué)生能夠在美術(shù)作品的欣賞中，實(shí)現(xiàn)觀(guān)察能力與鑒賞能力的提高，深刻感悟美術(shù)課程的內(nèi)在文化內(nèi)涵，從而更好地感受美術(shù)作品的藝術(shù)價(jià)值與魅力，進(jìn)一步幫助學(xué)生體會(huì)作品傳遞出的深層次的思想內(nèi)涵，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的進(jìn)一步提升，幫助學(xué)生奠定形成良好審美能力的重要基礎(chǔ)。

（二）靈活運(yùn)用多元教學(xué)法

在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)需要注重方式方法，而多元化的教學(xué)方法能夠提高美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的靈活性。美術(shù)科目不同于其他學(xué)習(xí)科目，作為一種視覺(jué)藝術(shù)，美術(shù)可以通過(guò)色彩、線(xiàn)條等完成思想情感的表達(dá)或其他信息的傳遞，并且以該形式完成生活狀態(tài)的描繪以及思想表達(dá)。

美術(shù)作為一門(mén)非常重要的藝術(shù)形式，對(duì)人們的生活產(chǎn)生著深刻的影響，因此，美術(shù)教師可以借助生活化教學(xué)方法提高教學(xué)形象性，幫助學(xué)生了解美術(shù)知識(shí)應(yīng)用于生活中時(shí)的價(jià)值與魅力，從而幫助學(xué)生了解美術(shù)作品與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，有效掌握美術(shù)欣賞評(píng)述的理論與方法。

不同學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不同的想法和評(píng)價(jià)，這也是學(xué)生思維差異化發(fā)展的重要原因，如果美術(shù)教師能夠結(jié)合學(xué)生的這些差異化表現(xiàn)，組織開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，就能夠使學(xué)生在交流中進(jìn)行藝術(shù)思維觀(guān)點(diǎn)的碰撞，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生多元思維的發(fā)展。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)法有助于學(xué)生進(jìn)一步解決一些重難點(diǎn)知識(shí)的理解問(wèn)題，是學(xué)生提高審美能力的重要途徑。

除此以外，多媒體教學(xué)法也是美術(shù)教師可以參考的一種教學(xué)手段，美術(shù)教師可以通過(guò)多媒體將課堂知識(shí)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)抽象美術(shù)知識(shí)的理解，還可以借助一些生動(dòng)形象的情境，迅速吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。這些多元化的教學(xué)方法對(duì)提高美術(shù)課堂的實(shí)際教學(xué)效果發(fā)揮著重要的作用，是提高學(xué)生審美素養(yǎng)的有效途徑。

（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞

對(duì)初中生審美能力的有效培養(yǎng)離不開(kāi)美術(shù)鑒賞課程的開(kāi)展，美術(shù)教師只有在美術(shù)課堂中將實(shí)踐教學(xué)與理論知識(shí)有效結(jié)合，才能真正構(gòu)建生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。教師需要在美術(shù)課堂中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，有效提高學(xué)生的審美意識(shí)，使學(xué)生能夠在美術(shù)課堂中獲得創(chuàng)作技巧的積累和完善。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，初中生常常表現(xiàn)出活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，而美術(shù)課堂要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持一定的專(zhuān)注度，甚至要求學(xué)生投入精力思考、探索，以在美術(shù)課堂中形成自身的創(chuàng)造性思維，而這需要美術(shù)教師對(duì)學(xué)生展開(kāi)有效引導(dǎo)。

繪畫(huà)是美術(shù)課堂中非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以以班級(jí)為單位幫助學(xué)生展開(kāi)主題繪畫(huà)活動(dòng)，通過(guò)繪畫(huà)和鑒賞等具體的活動(dòng)幫助學(xué)生獲得切身感受，進(jìn)一步豐富學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)活動(dòng)完成后，教師還可以以小組為單位指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)美術(shù)作品的鑒賞和評(píng)價(jià)，借助激勵(lì)手段幫助學(xué)生主動(dòng)投入美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中。這樣美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)才能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力。

教師還可以為學(xué)生開(kāi)展一些具有新意的教學(xué)活動(dòng)，如帶領(lǐng)學(xué)生到自然環(huán)境中開(kāi)展美術(shù)寫(xiě)生學(xué)習(xí)，借助這種實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生在接觸自然的過(guò)程中，對(duì)大自然美景進(jìn)行觀(guān)察和理解，指導(dǎo)學(xué)生從自然環(huán)境中獲得審美水平的全面提升。

（四）培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力

在教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是重要的教學(xué)目標(biāo)，尤其是在美術(shù)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的關(guān)注和理解。美術(shù)欣賞作為美術(shù)課程教育開(kāi)展的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的過(guò)程中也發(fā)揮著不可或缺的作用，尤其是在核心素養(yǎng)的發(fā)展視角下，要想培養(yǎng)學(xué)生的審美能力就必須以提高學(xué)生的觀(guān)察能力為突破口。

審美能力的提升源自學(xué)生在日常生活中對(duì)各種生活現(xiàn)象的觀(guān)察和分析，這一過(guò)程為學(xué)生深入理解各種生活現(xiàn)象奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。觀(guān)察教學(xué)在美術(shù)中的作用極大，很多美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品展開(kāi)細(xì)致觀(guān)察，以不同的角度引導(dǎo)學(xué)生探究美術(shù)作品展現(xiàn)出的藝術(shù)之美，從而使學(xué)生在具體的觀(guān)察過(guò)程中獲得豐富的情感體驗(yàn)，然后再通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活更好地把握作者想要表達(dá)的藝術(shù)理念與情感。

長(zhǎng)期培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，能提高學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)的多樣性，認(rèn)識(shí)到抽象美、具象美、自然美等知識(shí)，不斷豐富美術(shù)認(rèn)知體系，從認(rèn)知體系中構(gòu)建起屬于自己的一套審美觀(guān)念，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，從而樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)，提高審美能力。

（五）實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)審美能力

審美素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)展到最后階段必然要圍繞教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展，只有在傳承的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造才能夠使審美教育得以延續(xù)，這需要教師對(duì)學(xué)生的審美創(chuàng)造展開(kāi)有效引導(dǎo)，進(jìn)一步突出初中美術(shù)課程對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重要意義。

首先，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的駕馭能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)與色彩相關(guān)的美術(shù)教育活動(dòng)，圍繞特定的主題展開(kāi)自主創(chuàng)作。教師還需要給予學(xué)生足夠的自由，并鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)大膽的想象和創(chuàng)造，將自己的構(gòu)思通過(guò)畫(huà)筆呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中了解到：規(guī)規(guī)矩矩并非可貴，隨心所欲也并非錯(cuò)誤。

美術(shù)教師要在充分尊重學(xué)生意愿的情況下，使學(xué)生沉浸在藝術(shù)氛圍的創(chuàng)作環(huán)境中，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生內(nèi)在潛力的有效挖掘，并通過(guò)觀(guān)看學(xué)生的繪畫(huà)作品實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美能力的有效培養(yǎng)。值得注意的是，并非與教師本人意愿和想法相背離的色彩就不具備審美價(jià)值，因此，教師需要客觀(guān)地看待問(wèn)題并做到客觀(guān)評(píng)價(jià)，使學(xué)生的審美能力能夠在得到有效指點(diǎn)后快速提升。

美術(shù)教育工作者還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)材料的駕馭能力，結(jié)合學(xué)習(xí)需要為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐操作活動(dòng)，結(jié)合手腦并用使學(xué)生在完成陶藝作品等實(shí)踐過(guò)程中有效塑造審美能力，借助有價(jià)值的教學(xué)反饋信息對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的指導(dǎo)。美術(shù)教師還要給予學(xué)生觀(guān)看和評(píng)論別人作品的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在多維思想的碰撞下實(shí)現(xiàn)多元化認(rèn)知發(fā)展，進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力。

總而言之，初中美術(shù)課程在提高學(xué)生審美素養(yǎng)方面發(fā)揮著不可或缺的作用，教師可以巧妙地借助多媒體技術(shù)開(kāi)展多元化的課堂教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的思維。美術(shù)教師應(yīng)積極提升自身的教學(xué)水平，引領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)探究，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，在美術(shù)課程中落實(shí)因材施教的教學(xué)原則，有效培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生藝術(shù)思維的有效塑造，并在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過(guò)程中開(kāi)拓學(xué)生的無(wú)限潛力。