小學(xué)語文教學(xué)中加強朗讀訓(xùn)練的實踐研究

宋麗

摘要：小學(xué)語文教學(xué)期間加強訓(xùn)練小學(xué)生的朗讀能力，能有效提升他們的語文表達(dá)能力，還能讓他們扎實地掌握好語文知識，讓學(xué)生思想情感得到進(jìn)一步的提升。對提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率起到至關(guān)重要的作用。對此，本文將詳細(xì)地研究小學(xué)語文課堂上增強朗讀訓(xùn)練的主要實踐教學(xué)策略，以供相關(guān)教育工作者進(jìn)行參照和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀訓(xùn)練；實踐策略

引言

小學(xué)語文教學(xué)的主要目的就是為了有效培養(yǎng)他們的語文核心素養(yǎng)，不斷提升他們的語文聽、說、讀、寫能力。讓他們從中形成正確的思想道德品質(zhì)，所以在小學(xué)語文課堂教學(xué)期間加強訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力對提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)具有顯著的功效，同時還能讓學(xué)生深刻正確地領(lǐng)悟朗讀課文內(nèi)容，同時還能幫助學(xué)生正確地掌握朗讀技巧，非常值得小學(xué)語文教師去進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)實踐應(yīng)用，這樣才能有效實現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

一、目前小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)所存在的問題

1.?朗讀訓(xùn)練教學(xué)比重不高

小學(xué)語文課堂上開設(shè)朗讀教學(xué)主要是為了幫助學(xué)生快速了解語文知識點，讓學(xué)生對所學(xué)課文產(chǎn)生深刻的印象，由于我國教育領(lǐng)域長期處在應(yīng)試化教育的背景下，所以很多小學(xué)語文教師依然沿用的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并不重視在課堂上開展朗讀教學(xué)訓(xùn)練，很多教師過于關(guān)注學(xué)生的語文書面成績，所采取的朗讀教學(xué)比重也并不高，多數(shù)學(xué)生對朗讀并不感興趣，自主朗讀的積極性和主動性也并不高，這樣很難使小學(xué)生產(chǎn)生良好的朗讀效果。

2.缺少正確的引導(dǎo)

小學(xué)生本身的身心發(fā)育就不夠成熟，所以正是幫助他們開發(fā)智力，培養(yǎng)自身各項能力的關(guān)鍵時期，所以加強培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力能更加有助于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)育，有效地幫助他們開發(fā)好智力水平。但是通常小學(xué)期間所安排的朗讀只局限在早讀和課上短暫的朗讀，這樣很難使學(xué)生產(chǎn)生良好的朗讀能力，再加上小學(xué)語文教師不夠重視語文朗讀教學(xué)，只關(guān)注語文知識的傳授，所以，有些教師很少向?qū)W生詳細(xì)的傳授朗讀過程中的各種技巧，最終在語文教育教學(xué)中所產(chǎn)生的朗讀訓(xùn)練效果也不太理想。

二、小學(xué)語文中加強培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力所具有的作用

在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中加強訓(xùn)練小學(xué)生的朗讀能力，能讓學(xué)生根據(jù)閱讀要求準(zhǔn)確的閱讀發(fā)音，有效的提高的注意力，使他們在語文閱讀中避免出現(xiàn)漏讀的現(xiàn)象，同時小學(xué)生通過多次參與朗讀訓(xùn)練，還能使他們的讀音發(fā)音顯得更加標(biāo)準(zhǔn)，在斷句方面也能朗讀得更阿基通順，有效地提升他們的語感和語言表達(dá)水平。在小學(xué)語文課堂上訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，還能不斷增強他們的發(fā)散性思維能力，讓學(xué)生如同身臨其境般帶著感情去進(jìn)行閱讀，從而通過他們的豐富想象力正確地描繪出各種其中的人物性格和品質(zhì)。還能將朗讀文章中的內(nèi)容與現(xiàn)實生活有效的聯(lián)系在一起，還能對學(xué)生采取良好的思想道德教育，讓學(xué)生真正的辨析真善美，假丑惡，學(xué)生在反復(fù)參與朗讀訓(xùn)練過程中，還能幫助學(xué)生從朗讀語調(diào)中正確理解課文含義，還能讓其從中積累豐富的字詞知識和語法知識等等，這對小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的全面發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。

三、小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行有效朗讀訓(xùn)練的主要策略

1.?確立朗讀訓(xùn)練目標(biāo)

近些年我國教育領(lǐng)域正不斷落實和貫徹新課程改革中的要求，很多教師逐漸從知識的傳授不斷過渡到各項能力的培養(yǎng)，小學(xué)語文作為重要的啟蒙課程，對學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科具有顯著的功效，因為多數(shù)學(xué)科課文上的內(nèi)容都需要通過朗讀才能正確地理解其中的知識要點，所以在小學(xué)語文課堂上加強訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力格外地重要。因此，小學(xué)語文教師在訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力時，必須確立好朗讀訓(xùn)練目標(biāo)，這樣才能幫助學(xué)生產(chǎn)生良好朗讀效果。例如，在訓(xùn)練學(xué)生朗讀《守株待兔》這個寓言類課文時，教師應(yīng)關(guān)注到其課文中所呈現(xiàn)的嘲諷朗讀語調(diào)的運用方式，讓學(xué)生能注意到朗讀期間所抒發(fā)的思想感情，同時還應(yīng)注意到朗讀期間應(yīng)該運用抑揚頓挫的朗讀方式，同時還應(yīng)讓學(xué)生注意到其中的字詞讀音標(biāo)準(zhǔn)情況和朗讀節(jié)奏把控情況等等，教師應(yīng)將這些設(shè)計成朗讀教學(xué)目標(biāo)，這樣才能讓學(xué)生在運用正確的朗讀語調(diào)之后清楚地明白守株待兔課文中真正的寓意，同時還能有效幫助學(xué)生的口語表達(dá)能力，這對學(xué)生全面提升語文素養(yǎng)具有積極有效的作用。

2.?注意范讀教學(xué)，找出文章所抒發(fā)的情感點

在小學(xué)語文課堂上開設(shè)朗讀教學(xué)不單單靠讓學(xué)生掌握一定的技能，或者盲目反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練他們的朗讀能力，而是應(yīng)當(dāng)注意范讀的引路，讓學(xué)生找出課文中哪些地方需要重讀，哪些地方需要停頓，讓小學(xué)生在自讀和自悟過程中正確領(lǐng)悟文章思想，使學(xué)生真正地體驗到文情和文意，同時教師還應(yīng)在訓(xùn)練學(xué)生語文朗讀期間，做好示范性的朗讀，讓學(xué)生能從書面語言中真正地轉(zhuǎn)變成口頭語言。比如，在訓(xùn)練學(xué)生朗讀《一只窩囊的大老虎》課文時，教師，教師先做好范讀示范或者利用多媒體技術(shù)中音頻來播放這篇課文的正確朗讀方式，接著讓學(xué)生用自己獨特的朗讀方式呈現(xiàn)出來，這樣能營造出極為富有感染性的語感氛圍。還能讓學(xué)生從朗讀中深刻地感悟到字里行間所抒發(fā)的思想情感，這樣才能有效幫助學(xué)生把控好朗讀語調(diào)，朗讀語速和朗讀情感的抒發(fā)。學(xué)生還能從朗讀過程中標(biāo)準(zhǔn)地發(fā)出課文中的字詞讀音，使他們都能深刻地理解不同語句所表達(dá)的意思，還能使學(xué)生在朗讀中對課文所表達(dá)的做人道理產(chǎn)生了深刻的印象，能有效改變學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

3.開展多樣化的朗讀實訓(xùn)活動

在小學(xué)語文課堂上開展朗讀訓(xùn)練不能只局限在書本式的朗讀教學(xué)過程當(dāng)中，還可適當(dāng)創(chuàng)新出豐富有趣的小學(xué)語文朗讀教學(xué)活動，以此調(diào)動他們的朗讀積極性和主動性。比如，教師可用話劇表演的朗讀教學(xué)形式來進(jìn)行訓(xùn)練，這種讓學(xué)生通過用角色扮演的形式來訓(xùn)練他們的朗讀能力，這樣能讓學(xué)生真正地深入分析課文中不同人物的性格特點和所發(fā)生的現(xiàn)象。能讓學(xué)生正確地理解課文中所要抒發(fā)的思想情感。例如，在講授《青蛙賣泥塘》課文期間，教師可將學(xué)生分成幾個小組來創(chuàng)設(shè)話劇表演朗讀活動，事先讓學(xué)生熟讀課文，再安排他們分別需要扮演的角色，學(xué)生通過分別扮演課文中的青蛙、老牛、野鴨。小鳥、蝴蝶等角色，能有效提升他們的朗讀學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在朗讀中有效地調(diào)控好語調(diào)和語氣以及語感，還能讓學(xué)生正確理解青蛙賣泥塘課文所表達(dá)的中心思想，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的語文學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文課堂上訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，必須確立好朗讀訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化范讀教學(xué)方式，用文章中的情感點來訓(xùn)練他們的朗讀能力，還可通過開設(shè)多樣化的朗讀實踐活動，以此提升他們的朗讀技能，進(jìn)而有效促進(jìn)小學(xué)語文朗讀整體教學(xué)質(zhì)量。