高職院校構(gòu)建組織育人體系實(shí)踐研究

昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 唐琳琳

隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，社會上對于高職院校的學(xué)生提出了更高的要求，其不僅要有高超的專業(yè)技能，還要具備良好的思想政治素養(yǎng)，正是因?yàn)槿绱耍M織育人才被融入高職院校的教育體系，高職院校要從教育角度出發(fā)，以立德樹人為根本任務(wù)，充分發(fā)揮組織育人在高職院校思想政治教育中的地位，打造全面且高素質(zhì)的優(yōu)秀專業(yè)人才。

一、高職院校組織育人的現(xiàn)狀

組織育人體系的構(gòu)建自被提出來的那一刻起，就深入到了高職院校的教書育人體系中，伴隨著時代發(fā)展引起的社會環(huán)境變化，組織育人體系的內(nèi)容也在不斷地發(fā)生著變化，高職院校中的學(xué)生正處于思維靈活發(fā)散的時期，創(chuàng)造性思維的活躍使他們對思想政治工作的認(rèn)識逐漸模糊，正是因?yàn)檫@樣，高職院校的組織育人工作才必須要提上日程。

高職院校組織育人出現(xiàn)的問題主要有以下幾個方面：首先是育人意識存在一定欠缺。一些高職院校在開展組織育人工作的過程當(dāng)中，對工作目標(biāo)以及工作內(nèi)容的歸納和定位存在一定偏差，對思政知識的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一定的形式主義現(xiàn)象。部分高職院校的組織對校內(nèi)師生的學(xué)習(xí)工作梳理不透徹，導(dǎo)致育人工作僅停留在表面。其次是高職院校內(nèi)沒有形成完善的組織育人體系，在高職院校當(dāng)中，為進(jìn)一步滿足并達(dá)成育人目標(biāo)的相關(guān)要求，從學(xué)校到院系形成了類別多元、組織嚴(yán)密的管理系統(tǒng)，但在這些系統(tǒng)和組織當(dāng)中，并沒有形成相互協(xié)調(diào)、相互配合的體系架構(gòu)，各級組織之間的資源整合與聯(lián)動工作的開展受到了嚴(yán)重制約，一方面影響了高職院?；鶎咏M織開展育人工作的積極性，另一方面對實(shí)現(xiàn)組織育人工作創(chuàng)造性的發(fā)展也形成了一定的負(fù)面影響。再次是各院校對組織育人工作的重點(diǎn)把握不準(zhǔn)確。作為當(dāng)下學(xué)生教育路徑與手段的關(guān)鍵性發(fā)展趨勢，一些院校組織育人工作的重點(diǎn)未能得到有效凸顯，資源配置工作未得到有效優(yōu)化，阻礙了組織育人工作的開展成效。最后是組織育人的實(shí)現(xiàn)方式過于單一。一些高職院校對互聯(lián)網(wǎng)工具在組織育人工作當(dāng)中的價(jià)值和意義未能進(jìn)行有效認(rèn)知，對網(wǎng)絡(luò)陣地的監(jiān)管與引導(dǎo)出現(xiàn)了一定漏洞，導(dǎo)致組織育人工作與高職院校師生的實(shí)際需求出現(xiàn)一定的背離現(xiàn)象，不利于育人目標(biāo)的全面達(dá)成[1]。

二、高職院校組織育人體系的構(gòu)建內(nèi)容

（一）四個模塊工作體系

在高職院校中構(gòu)建組織育人體系，要包含四種工作體系，分別是組織體系、育人內(nèi)容體系、育人方式體系和師德師風(fēng)培訓(xùn)體系。在這四個工作體系中，組織體系涵蓋了高職院校中的多個組織單位，在這些組織單位中，分出了四個模塊，分別是組織動員、主體責(zé)任、紐帶、外圍組織。這四類組織模塊基于自身的組織特性對高職院校的組織育人職能和校風(fēng)學(xué)風(fēng)、師德師風(fēng)方面起到積極影響。

育人內(nèi)容體系中同樣包含著四個模塊，這四項(xiàng)模塊下又分出數(shù)項(xiàng)組織育人具體教育內(nèi)容，通過教育體系的架構(gòu)，將組織育人的理論內(nèi)容教育進(jìn)行了體系化的規(guī)整。

育人方式體系主要針對的是高職院校中年級較低的學(xué)生，最主要的實(shí)現(xiàn)方式是開展集體活動，由于高職院校中低年級的學(xué)生通常課業(yè)不算繁重，且大部分學(xué)生都長時間待在學(xué)校，這樣的集體教育模式是非常便捷的，而針對高年級的學(xué)生，由于臨近畢業(yè)，部分學(xué)生可能離校實(shí)習(xí)或進(jìn)行考研學(xué)習(xí)，對其進(jìn)行組織育人教育就要采用一對一的方式，當(dāng)然必要時也可適當(dāng)開展集體性的教育活動。

師德師風(fēng)的培訓(xùn)同樣涵蓋四個模塊，分別是培訓(xùn)目標(biāo)、組織育人組織體系、組織育人內(nèi)容體系、組織育人教育載體。在這一方面，要求學(xué)校全體教師共同發(fā)揮職能，將組織育人的教育進(jìn)行系統(tǒng)化、分區(qū)化的安排，提高教師的事業(yè)心，以達(dá)到提高師德師風(fēng)的目的。

（二）三個子機(jī)制的工作機(jī)制

高職院校進(jìn)行組織育人工作機(jī)制的制定時要建立三個子機(jī)制。分別是合力機(jī)制、質(zhì)量控制機(jī)制和反饋機(jī)制。

首先是合力機(jī)制。其中包括組織動員、頂層設(shè)計(jì)、壓力傳導(dǎo)以及保障。四個系統(tǒng)分別由不同的負(fù)責(zé)人進(jìn)行組織育人工作的實(shí)施，在組織動員系統(tǒng)中，負(fù)責(zé)人是高職院校的黨委部門，其承擔(dān)著整個組織育人工作的設(shè)計(jì)以及組織實(shí)施，剩下的學(xué)校部門分別掌管各自的承擔(dān)領(lǐng)域，將黨委部門下發(fā)的組織育人任務(wù)進(jìn)行貫徹落實(shí)，尤其是高職院校中的教師，除了要對學(xué)生進(jìn)行課堂知識的傳授，還要做好思想政治的引導(dǎo)工作，高職院校的后勤部門要做好組織育人工作的后勤保障，通過專業(yè)的手段對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。教師是學(xué)生的一面鏡子，師德師風(fēng)會影響到學(xué)生的思想以及為人處事，因此要加強(qiáng)對師德師風(fēng)的建設(shè)，利用教師的思想水平去引導(dǎo)學(xué)生的思想水平。在合力機(jī)制的頂層設(shè)計(jì)系統(tǒng)中包含有兩個方面的設(shè)計(jì)：一方面是高職院校校級黨委在組織育人工作中對全校各部門發(fā)揮的組織作用，另一方面是高職院校院系黨委對院系內(nèi)部的全體教職員工進(jìn)行的組織育人工作。壓力傳導(dǎo)系統(tǒng)也是來自兩個方面：一方面是校級黨委向院系黨委施加壓力，另一方面是院系黨委向院系內(nèi)部的組織施加壓力。

其次是質(zhì)量控制機(jī)制。這項(xiàng)子機(jī)制的目的是為了將組織育人工作方向進(jìn)行明確，將工作中可能出現(xiàn)的偏差予以校正，并建立組織育人工作評估機(jī)制來對高職院校的組織育人工作進(jìn)行評定，推動組織育人工作的實(shí)行。

最后是反饋機(jī)制。反饋機(jī)制包含兩種：一種是校級對院級的反饋，另一種是院級對下層組織的反饋。反饋系統(tǒng)能夠幫助組織育人的目標(biāo)進(jìn)行針對實(shí)現(xiàn)，并依據(jù)高職院校的工作開展情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，有助于高職院校組織育人工作的完善和健全，促進(jìn)組織育人工作效率的提高[2]。

三、高職院校構(gòu)建組織育人體系的具體實(shí)踐

（一）構(gòu)建系統(tǒng)的理論體系

以安寧職教園區(qū)高職院校為例，在其中構(gòu)建組織育人體系的目的是為提高高校學(xué)生的思想政治水平，并將組織建設(shè)與教育建設(shè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，落實(shí)國家政策中立德樹人的中心思想，要想將組織育人工作在高職院校中充分開展，組織育人理論體系是不可或缺的。

高職院校在進(jìn)行組織育人工作體系的構(gòu)建時，要將組織育人的理論教育作為引導(dǎo)教育，將立德樹人的中心思想深入教育體系之中，開設(shè)相關(guān)的課程，例如《大學(xué)生思想道德修養(yǎng)》，培養(yǎng)學(xué)生的思想水平。當(dāng)組織育人的理論知識學(xué)習(xí)完畢后，學(xué)校還要組織高職院校的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)踐，例如，高職院?？梢栽谠合祪?nèi)部成立大學(xué)生青年志愿者協(xié)會，定期到校外開展志愿者活動，幫助那些需要幫助的人群，從實(shí)踐出發(fā)幫助學(xué)生提升思想道德修養(yǎng)，從而推動高職院校的組織育人工作的進(jìn)行[3]。

（二）增加工作路徑

1.注重思想建設(shè)，強(qiáng)化育人意識

作為高職院校組織建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，如何確保組織的先進(jìn)性與純潔性是當(dāng)前院校教育工作者面臨的關(guān)鍵性挑戰(zhàn)。相關(guān)高職院校應(yīng)當(dāng)基于組織結(jié)構(gòu)體系特點(diǎn)以及相關(guān)工作要求，構(gòu)建起更加完備的組織育人方案，進(jìn)而更加充分地發(fā)揮出組織育人工作的相關(guān)優(yōu)勢，為實(shí)現(xiàn)組織育人資源的進(jìn)一步優(yōu)化配置做出卓越貢獻(xiàn)。具體來說，各大院?？苫谝韵聨追矫娼嵌炔扇〈胧菏紫仁欠e極關(guān)注組織共建工作。院校黨組織應(yīng)當(dāng)針對校內(nèi)各級群團(tuán)組織進(jìn)行明確梳理和協(xié)調(diào)，建立起功能完備、運(yùn)作高效的資源調(diào)配以及組織協(xié)調(diào)機(jī)制，使各級群團(tuán)組織能夠在高職院校的育人工作當(dāng)中發(fā)揮出各自的優(yōu)勢和特點(diǎn)，為提升院校組織育人工作的成效奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在安寧職教園區(qū)高職院校當(dāng)中，即全面落實(shí)了黨在組織育人當(dāng)中的領(lǐng)導(dǎo)地位，院校組織了各級黨員師生對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)和研究，充分發(fā)揮了黨員干部在組織育人當(dāng)中的先鋒模范作用，使院校內(nèi)部形成了良好的組織育人環(huán)境，使育人目標(biāo)得到了進(jìn)一步貫徹。

2.注重組織建設(shè)，做好分層育人

受到學(xué)生教育背景與成長環(huán)境等因素的影響，在其個體發(fā)展過程當(dāng)中存在著一定的差異，給組織育人工作同樣也帶來了一定的挑戰(zhàn)。因此，遵循分層育人的工作原則，針對高職院校組織建設(shè)進(jìn)行充分優(yōu)化也是提升院校育人能力與效果的關(guān)鍵。相關(guān)院校應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手。

首先是強(qiáng)化目標(biāo)建設(shè)工作，高職院校黨委應(yīng)當(dāng)從更加宏觀的角度予以切入，針對育人工作的整體流程進(jìn)行全面梳理與分析，承擔(dān)起黨在組織育人當(dāng)中的領(lǐng)導(dǎo)性作用，堅(jiān)持育人工作的協(xié)調(diào)性發(fā)展，為組織育人工作提供關(guān)鍵性的方向引領(lǐng)與把控。

其次是明確各級組織的職能與特點(diǎn)。在高職院校的組織建設(shè)乃至育人工作開展的過程當(dāng)中，校、院、班等三個層級當(dāng)中的群團(tuán)組織各具差異化的職能與特征，因此高職院校黨委應(yīng)當(dāng)綜合考量當(dāng)下組織育人工作的開展現(xiàn)狀，采取相應(yīng)措施對校內(nèi)各級群團(tuán)組織的職能進(jìn)行明確，使得各級組織得以形成協(xié)同合力，為推進(jìn)組織育人工作的科學(xué)化開展提供關(guān)鍵性動力。另外，高職院校校內(nèi)各級群團(tuán)組織也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出其價(jià)值和作用，積極拓展育人活動類型和方式，為強(qiáng)化師生之間的溝通與交流，實(shí)現(xiàn)組織育人的全面化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

再次是關(guān)注組織育人與教育科研的相互融合。作為高職院校的重要工作方向以及工作內(nèi)容，教育科研工作是育人工作的關(guān)鍵性開展手段與路徑，因此院校決策層應(yīng)當(dāng)站在更加細(xì)化的角度對教育科研內(nèi)容進(jìn)行評估，將組織育人工作的相關(guān)開展要求與教育科研工作相互融合，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在教育當(dāng)中的主體性作用，使組織育人在學(xué)生培養(yǎng)當(dāng)中的重要作用得以有效顯現(xiàn)。

最后是以管理服務(wù)組織促進(jìn)環(huán)境建設(shè)，在高職院校的日常教學(xué)工作當(dāng)中，管理服務(wù)組織發(fā)揮著重要職能和作用，組織成員應(yīng)當(dāng)關(guān)注到組織育人工作目標(biāo)的主要內(nèi)容，并積極引導(dǎo)院校日常工作向著目標(biāo)明確的方向不斷發(fā)展，讓組織育人能夠潛移默化地融入高職院校日常教學(xué)工作，為提升育人水平與育人效能做出相應(yīng)貢獻(xiàn)[4]。

3.注重制度建設(shè)

制度是構(gòu)建組織育人工作體系的剛性基礎(chǔ)，制度的設(shè)立能夠?qū)W(xué)生的言行舉止起到一定程度的約束作用，是開展組織育人工作的條件保障。在制度的建設(shè)上，要將不適應(yīng)組織育人工作繼續(xù)開展的舊有制度進(jìn)行割除，將存留下來的制度進(jìn)行時代創(chuàng)新，并要根據(jù)高職院校的發(fā)展實(shí)況制定新的制度，使組織育人的工作人員能夠有據(jù)可依。

（三）實(shí)施五位一體舉措，全面創(chuàng)新組織育人方式

1.五支教育隊(duì)伍

在高職院校中構(gòu)建組織育人體系，要建立五支工作開展隊(duì)伍，分別對應(yīng)不同的人群進(jìn)行工作的開展。第一在教師專業(yè)方面。要在安寧職教園區(qū)高職院校中將組織育人專項(xiàng)教師的職責(zé)進(jìn)行充分發(fā)揮，做好以德樹人的帶頭作用。組織育人的專項(xiàng)教師要由思想政治水平高的骨干人員擔(dān)任，才能發(fā)揮良好的帶頭作用，專項(xiàng)教師在進(jìn)行課程教育時要充分運(yùn)用自己的發(fā)散思維，將課程進(jìn)行規(guī)整備課，把政治思想融入高職院校的專業(yè)課程，完善高職院校的人才培養(yǎng)方案。

第二在輔導(dǎo)員方面。高職院校不同于小學(xué)中學(xué)，輔導(dǎo)員的本質(zhì)也不同于班主任，基于高職院校學(xué)生的自主性能動性較強(qiáng)，輔導(dǎo)員在日常中并沒有太大的引導(dǎo)空間，但在構(gòu)建組織育人工作體系時，輔導(dǎo)員要活躍起來，發(fā)揮自己的組織作用，開展多項(xiàng)大學(xué)生思想教育的建設(shè)活動，促進(jìn)高職院校組織育人工作的有效實(shí)行。

第三在校企合作方面。高職院?？梢耘c思政相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，聘請專業(yè)的思政人員到校內(nèi)舉辦講座授課，加強(qiáng)高職院校內(nèi)部的組織育人工作的開展，并且這樣的合作還能使學(xué)校的專項(xiàng)教師與企業(yè)的專業(yè)人員之間進(jìn)行有效溝通，促進(jìn)組織育人教育內(nèi)容的創(chuàng)新，有助于高職院校設(shè)立新穎的組織育人課程。

第四在教師對學(xué)生的影響方面。教師應(yīng)當(dāng)將思政教育，心理教育等一系列相關(guān)的教育進(jìn)行充分了解，并對學(xué)生進(jìn)行定期訪談，掌握基本的學(xué)生心理狀況，以便對學(xué)生思想政治進(jìn)行針對性的導(dǎo)向教育。

第五在學(xué)校干部的職能發(fā)揮方面。高職院校內(nèi)部要定期開展組織育人相關(guān)會議，以黨建帶動團(tuán)建，會議中要設(shè)立高職院校的組織育人構(gòu)建目標(biāo)，并針對會議內(nèi)容制定相關(guān)文件，以書面形式落實(shí)對學(xué)生的政治思想指導(dǎo)工作[5]。

2.四個教育階段

構(gòu)建組織育人工作體系的四個教育階段分別是入學(xué)階段、重視素質(zhì)教育階段、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)階段和實(shí)習(xí)階段。這四個階段可以對應(yīng)高職院校學(xué)生的四年時光，即大一是第一階段，大二是第二階段，大三是第三階段，大四是第四階段。根據(jù)不同的階段，對于組織育人的教育內(nèi)容也略有不同。

在大一入學(xué)階段，先進(jìn)行對學(xué)生的理論基礎(chǔ)教育，由于這時的學(xué)生還在參加軍訓(xùn)，因此可以給學(xué)生派發(fā)理論手冊，并在班會中對學(xué)生進(jìn)行校規(guī)的普及，大一階段的學(xué)生剛剛經(jīng)過高考，脫離了高中繁重的學(xué)習(xí)環(huán)境，這個時候的心理極易發(fā)生變化，教師要在這個時候?qū)W(xué)生的心理做好積極的引導(dǎo)，幫助大一階段的新生進(jìn)行心理上的轉(zhuǎn)變。

在大二素質(zhì)教育階段，由于學(xué)生課業(yè)的加重，這個時期的組織育人工作就要進(jìn)行兩方面的同步開展，課堂內(nèi)部增加思想政治修養(yǎng)理論的學(xué)習(xí)，同時推薦學(xué)生參加校內(nèi)外組織的各類文化活動，一方面促進(jìn)了學(xué)生對思想政治的認(rèn)知，另一方面又促進(jìn)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作。

在大三職業(yè)素養(yǎng)階段，這個時段的學(xué)生有些已經(jīng)在為畢業(yè)做準(zhǔn)備，因此高職院?？梢宰屍髽I(yè)走進(jìn)校園，讓學(xué)生充分體會到社會上與校園內(nèi)對思想政治水平的不同要求。

在大四實(shí)習(xí)階段，高職院校內(nèi)部設(shè)立系統(tǒng)的實(shí)習(xí)管理體制，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，擺正自己的工作態(tài)度，并且規(guī)范的實(shí)習(xí)管理體制還能夠幫助高職院校的畢業(yè)生養(yǎng)成吃苦耐勞的精神，增強(qiáng)思想上的堅(jiān)韌性。

3.三個教育方面

三個教育方面指的是高職院校、企業(yè)和社會。將三者進(jìn)行有效的結(jié)合聯(lián)動，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行全面的思想素質(zhì)培養(yǎng)。在高職院校方面，建立系統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制，在企業(yè)方面，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會，在社會方面，通過市場的正常運(yùn)行讓學(xué)生明確思想政治正確的重要性，從而以自身出發(fā)重視組織育人工作的開展。

4.一個評價(jià)系統(tǒng)

評價(jià)制度能夠有效促進(jìn)工作的推行，這一點(diǎn)適用于各行各業(yè)。高職院校應(yīng)深切把握時代的發(fā)展脈搏，結(jié)合本校組織育人工作的開展模式以及開展要求，從更加多元的角度對組織育人的工作評價(jià)進(jìn)行切入，一方面使高職院校組織育人工作的開展更加科學(xué)有序，另一方面還能進(jìn)一步調(diào)動院校教育工作者的積極性，從而實(shí)現(xiàn)組織育人的教育目標(biāo)。

四、結(jié)語

高職院校是為我國培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基地，為了打造全面的復(fù)合型人才，高職院校必須要將組織育人思想注入教育體系中，依據(jù)高職院校的具體情況構(gòu)建針對性的組織育人體系，并且這個體系在高職院校具體的組織育人體系構(gòu)建中會起到十分重要的指導(dǎo)作用。綜上所述，實(shí)行好高職院校組織育人體系的構(gòu)建，能夠幫助我國高職院校培養(yǎng)高水平政治思想的全面人才。