新時(shí)代背景下思政課教師“六要”建設(shè)的內(nèi)涵與路徑

張 舒

(吉林大學(xué) 法學(xué)院，吉林 長春 130012)

習(xí)近平總書記在2019年3月18日的全國學(xué)校思想政治理論課 (以下簡稱 思政課)教師座談會(huì)上指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！彼颊n教師 “政治要強(qiáng)” “情懷要深” “思維要新” “視野要廣” “自律要嚴(yán)” “人格要正”(以下簡稱“六要”)。[1]這是對新時(shí)代高校思政課教師提出的新要求。深刻理解“六要”的科學(xué)內(nèi)涵，積極探索落實(shí)“六要”的策略措施，對于強(qiáng)化高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)、辦好新時(shí)代高校思政課，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、把握新時(shí)代思政課教師“六要”建設(shè)的科學(xué)內(nèi)涵

“六要”分別從政治、情懷、思維、視野、紀(jì)律、人格六方面概括了新時(shí)代思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的新要求。其中的各個(gè)方面之間既有差別又有聯(lián)系，相輔相成，共同描繪了新時(shí)代高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的藍(lán)圖。

1.政治要強(qiáng)

政治要強(qiáng)，無論任何時(shí)候都在思政課教師隊(duì)伍建設(shè)中處于統(tǒng)領(lǐng)地位。在建國以來的不同歷史時(shí)期，高校思政課教學(xué)內(nèi)容雖然有所差異，但其政治屬性始終未變。作為思政課的根本屬性，政治性要求思政課教師必須自覺承擔(dān)起信仰教育與價(jià)值引領(lǐng)的時(shí)代使命。一方面，政治要強(qiáng)，首要必須做到信仰堅(jiān)定。思政課教師的信仰堅(jiān)定集中體現(xiàn)在對馬克思主義的堅(jiān)定信仰和踐行，而這離不開教師對馬克思主義的真知、真懂、真信。思政課教師要深刻領(lǐng)會(huì)馬克思主義的真理智慧，深入領(lǐng)悟馬克思主義同中國實(shí)際相結(jié)合的理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，特別要深入學(xué)習(xí)習(xí)近平中國特色社會(huì)主義思想這一馬克思主義中國化的最新成果。另一方面，政治要強(qiáng)，還必須做到立場堅(jiān)定。這就要求思政課教師要自覺站在人民的立場向脫離人民的言行主動(dòng)亮劍；要始終堅(jiān)持社會(huì)主義的教育方向和黨領(lǐng)導(dǎo)一切的政治原則。

2.情懷要深

情懷要深，要求新時(shí)代高校思政課教師要具備深厚的家國情懷，心中時(shí)時(shí)刻刻裝著國家、人民和每一位學(xué)生。作為愛國主義精神的精髓，家國情懷融愛國與愛人民于一體。思政課教師要樹立正確的國家觀和人民觀，厚植愛國主義情懷，提升對黨、國家和人民的強(qiáng)烈認(rèn)同。廣大思政課教師要自覺將傳道授業(yè)解惑、時(shí)代呼喚和對人民的責(zé)任統(tǒng)一起來，不斷從黨帶領(lǐng)人民建設(shè)中國特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐中汲取養(yǎng)分，熱愛本職工作，關(guān)懷學(xué)生發(fā)展。

3.思維要新

思維要新，指的是高校思政課教師要在深刻領(lǐng)悟馬克思主義理論的基礎(chǔ)上緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新。要善于運(yùn)用馬克思主義基本原理、方法和觀點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新。正如習(xí)近平總書記所指出的“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平?！盵2]新時(shí)代的思政課教學(xué)創(chuàng)新必須以 “事”“時(shí)”“勢”(事業(yè)、時(shí)代、形勢)為基礎(chǔ)。換句話說，思政課教師要在教學(xué)中融入當(dāng)前世界面臨的百年未有之大變局以及黨和國家的事業(yè)發(fā)展全局，改革教學(xué)方式、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)理念。

4.視野要廣

新時(shí)代思政課教師只有具備大視野，才更能夠洞察到事物的變化，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。這就要求思政課教師在知識(shí)積累方面不僅要有深厚的專業(yè)知識(shí)，而且要積極拓展心理學(xué)、歷史等學(xué)科知識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想發(fā)展和心理認(rèn)知規(guī)律，善于總結(jié)歷史發(fā)展規(guī)律，同時(shí)能夠從我國五千年歷史及世界歷史中挖掘?qū)氋F資源，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生通過橫向的同時(shí)期中西歷史對比和縱向的中國不同歷史階段的對比，深刻領(lǐng)悟堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和走中國特色社會(huì)主義道路的必然性。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)透過錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象認(rèn)清真?zhèn)问欠?，切?shí)將回應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)關(guān)切和深層次的思想問題結(jié)合起來，不斷拓展思政課教學(xué)的廣度、深度與厚度，推動(dòng)思政課真正入腦入心。

5.自律要嚴(yán)

新時(shí)代思政課教師必須做到嚴(yán)于律己，既要嚴(yán)格遵守教學(xué)紀(jì)律，也要自覺遵守政治紀(jì)律。只有這樣才能真正做到為人師表、身正為范，進(jìn)而更好地以言傳身教來影響學(xué)生。這就要求思政課教師無論在課堂教學(xué)中還是在課下生活中都要以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻牢記教師職責(zé)，在課上用淵博的學(xué)識(shí)感染學(xué)生，在課下用高尚的師德影響學(xué)生，做到課上的言論觀點(diǎn)與課下的行為保持一致。與此同時(shí)，思政課教師在線上線下也要保持言行一致，要善于借助互聯(lián)網(wǎng)傳播正能量，努力營造健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提升網(wǎng)絡(luò)育人水平。在線下指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確辨別網(wǎng)絡(luò)言論的導(dǎo)向，使他們學(xué)會(huì)明辨是非，引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)。

6.人格要正

人格要正，是對思政課教師為人師表的最起碼要求。人格是一個(gè)人性情、氣質(zhì)和能力等特征的總和，也指人的道德品質(zhì)。這里的“正”就是品德端正的意思。人格要正，要求思政課教師要為人正派，堅(jiān)守正道，自覺錘煉道德意志，不斷提升思想道德境界，升華人格魅力，嚴(yán)格遵循《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，規(guī)范道德行為，增強(qiáng)育人的使命感和責(zé)任感，用高尚的人格魅力影響和感召每一位學(xué)生。

二、“六要”是新時(shí)代思政課教師的必然要求

新時(shí)代，我國教育的主要矛盾表現(xiàn)為人民群眾對高質(zhì)量教育的需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。體現(xiàn)在高校思政課教學(xué)方面同樣如此，可以說，習(xí)近平總書記提出的“六要”完全符合新時(shí)代思政課教育教學(xué)規(guī)律，時(shí)代發(fā)展要求思政課教師自覺做到“六要”。

1.落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)的必然要求

黨的十八大以來，以習(xí)總書記為核心的黨中央接連召開全國高校思想政治工作會(huì)議、學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，習(xí)總書記在這些會(huì)議上都發(fā)表了重要講話，透徹、系統(tǒng)地回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。習(xí)總書記在2019年3月18日主持召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，從統(tǒng)籌當(dāng)前世界百年未有之大變局和國家發(fā)展全局的戰(zhàn)略高度，明確指出；“ 思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大?！盵3]思政課作為高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，使得高校思政課教師成為落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵。這就要求思政課教師要主動(dòng)承擔(dān)起立德樹人的歷史使命和時(shí)代擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的愛國主義精神，促使學(xué)生堅(jiān)定不移地走中國特色社會(huì)主義道路，為新時(shí)代“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”做出合乎邏輯的教育教學(xué)創(chuàng)新。

2.高校加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的需要

近年來，高校的不斷擴(kuò)招在客觀上推動(dòng)了思政課教師隊(duì)伍的擴(kuò)大。其中招聘的很多教師都是應(yīng)屆畢業(yè)生，他們需要時(shí)間完成從學(xué)生到思政課教師的身份轉(zhuǎn)換，從而使其政治信仰更加堅(jiān)定、教學(xué)能力過硬。未來一段時(shí)間，隨著高校對思政課教師需求的增加，將會(huì)有越來越多的新教師加入思政課教師隊(duì)伍中，他們能否擔(dān)負(fù)起思想引領(lǐng)的重任，完成高校立德樹人根本任務(wù)關(guān)鍵課程的教學(xué)任務(wù)，對加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代高校思政教育工作、全面提升高等教育質(zhì)量和水平具有重要影響，關(guān)乎建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的全局。在當(dāng)前高校加強(qiáng)和改進(jìn)思政教育工作和黨中央高度重視思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的背景下，全面提升教師隊(duì)伍質(zhì)量將是高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)需解決的首要問題。與此同時(shí)，積極創(chuàng)新思政課教師的培養(yǎng)策略也是高校加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的客觀需要。

3.促進(jìn)思政課教師個(gè)人發(fā)展的客觀需要

思政課教師不但承擔(dān)著傳播馬克思主義理論知識(shí)的基本任務(wù)，而且肩負(fù)著價(jià)值引領(lǐng)的鑄魂育人使命。教育部印發(fā)的《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》強(qiáng)調(diào)： “思政課教師的首要崗位職責(zé)是講好思政課。”對新時(shí)代高校思政課教師的綜合職業(yè)能力提出了高標(biāo)準(zhǔn)的要求。而思政課教師的個(gè)人發(fā)展又與思政課的整體發(fā)展相輔相成，只有加強(qiáng)對思政課教師的“六要”培養(yǎng)才能促進(jìn)二者的良性互動(dòng)。首先，高校要支持思政課教師的個(gè)人發(fā)展，也要合乎思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的詳細(xì)要求。其次，講好思政課離不開教師這一關(guān)鍵性主導(dǎo)因素，必須最大限度地發(fā)揮教師的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性，激發(fā)教師講好思政課的教學(xué)熱情，促使思政課教師無論在教學(xué)還是科研方面都能取得豐碩成果，最終實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人發(fā)展與高校思政課整體發(fā)展的良性互動(dòng)。

三、當(dāng)前高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

當(dāng)前，高校的思政課教師隊(duì)伍總體上政治覺悟高、理論素養(yǎng)好，能夠較好地完成思政課教學(xué)任務(wù)。然而仍然有部分高校存在不重視思政課教師隊(duì)伍建設(shè)、培訓(xùn)機(jī)制不完善、評價(jià)考核有待健全、教師能力素養(yǎng)堪憂四個(gè)方面的問題。

1.部分高校不重視思政課教師隊(duì)伍建設(shè)

由于部分高校領(lǐng)導(dǎo)狹隘地認(rèn)為思政課很難見成效，特別是在科研方面難以達(dá)到學(xué)校一向要求的硬性指標(biāo)，因此他們對思政課教師隊(duì)伍建設(shè)仍然沒有引起高度重視，對思政課教師的管理尚且松散，更談不上制訂清晰的建設(shè)目標(biāo)和科學(xué)的長遠(yuǎn)規(guī)劃。這具體表現(xiàn)在：一是部分高校提供給思政課教師的書籍、網(wǎng)絡(luò)信息等資源相對滯后，對教師的教學(xué)、科研缺乏足夠的輔助力度，制約了思政課教師充分發(fā)揮科研潛力，也在一定程度上阻礙了教師的個(gè)人發(fā)展。二是部分高校不但沒有將思政課作為育人主陣地，反而將其放在次要地位，壓縮思政課課時(shí)，造成一些師生產(chǎn)生了思政課可有可無的想法，給思政課教師隊(duì)伍建設(shè)帶來了極大的不利影響。三是部分高校僅僅將學(xué)科教學(xué)業(yè)績作為是否支持該學(xué)科發(fā)展的唯一標(biāo)尺，嚴(yán)重忽視思政課教師的職業(yè)發(fā)展訴求。

2.思政課教師隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)制不完善

部分高校的思政課教師培訓(xùn)機(jī)制缺乏針對性和時(shí)效性，限制了思政課教師的綜合能力提升。尤其對于剛畢業(yè)的、還缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的新教師來說，他們對教學(xué)技能的積累還需要時(shí)間。然而一些高校卻沒有對他們開展定期培訓(xùn)，導(dǎo)致新教師難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)技能的快速提升，也難以突破其個(gè)人的職業(yè)發(fā)展瓶頸。而且，即便一些高校組織思政課教師參與培訓(xùn)也大多是統(tǒng)一的集體活動(dòng)，開展的頻率比較低，培訓(xùn)時(shí)間短，且培訓(xùn)方式單一，互動(dòng)交流時(shí)間過短，難以充分滿足思政課教師的個(gè)性化發(fā)展訴求，致使思政課教師難以通過這類培訓(xùn)提升綜合素質(zhì)。[4]由此可見，部分高校對于思政課教師隊(duì)伍的培訓(xùn)尚未充分考慮教師的個(gè)性化差異，忽視了教師培訓(xùn)的針對性。

3.思政課教師隊(duì)伍評價(jià)考核機(jī)制有待健全

近年來，隨著高校的擴(kuò)招，不少高校的思政課教師大多存在教學(xué)任務(wù)繁重、在教學(xué)上投入過多時(shí)間和精力的問題。長期以來，我國很多高校考核評價(jià)教師往往更關(guān)注教師的科研水平和學(xué)術(shù)能力，特別是將科研項(xiàng)目、課題申請和論文發(fā)表等作為重點(diǎn)考評指標(biāo)，忽視對教學(xué)量、教學(xué)水平和教學(xué)能力等的考量，更極少考慮到思政課教師教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間精力投入多等情況，導(dǎo)致思政課教師在學(xué)校評價(jià)考核中常常處于弱勢。這不僅極大地削弱了他們對思政課教學(xué)的積極性，而且引發(fā)了思政課教師的職業(yè)倦怠感，增加了他們的職業(yè)壓力感，使得他們更加難以平衡科研與教學(xué)的關(guān)系，給整個(gè)思政課教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展帶來極大的不利影響。

4.部分教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、能力素養(yǎng)堪憂

一是部分思政課教師雖然在思想政治教育方面的知識(shí)儲(chǔ)備比較扎實(shí)，但對于馬克思主義理論知識(shí)的儲(chǔ)備卻明顯不足，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)科思維的單一化也增加了將思想教育與馬克思主義理論及其他學(xué)科相結(jié)合的難度，使教師在教學(xué)中常常照本宣科，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足建設(shè)馬克思主義理論學(xué)科的要求。一方面，由于部分思政課教師對馬克思主義理論知識(shí)的更新較慢，導(dǎo)致其理論視野變得狹窄。加之對心理學(xué)、社會(huì)學(xué)知識(shí)掌握得不夠深入，更沒有密切關(guān)注國內(nèi)外人文知識(shí)發(fā)展的最新成果和熱點(diǎn)問題，知識(shí)體系也日益僵化，最終難以結(jié)合實(shí)踐拓展課堂教學(xué)的深度和廣度。[5]這在很大程度上降低了思政課的吸引力和影響力。二是部分思政課教師的教學(xué)能力令人堪憂。有的教師只關(guān)注“大水漫灌”的知識(shí)傳授，教學(xué)方法單一、模式僵化，不重視結(jié)合學(xué)生的思想特點(diǎn)開展互動(dòng)式、案例式教學(xué)。有的教師不愿花時(shí)間和精力走入學(xué)生內(nèi)心，難以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，講授內(nèi)容做不到與時(shí)俱進(jìn)，缺乏思想深度，話語體系難以得到學(xué)生認(rèn)可，嚴(yán)重影響了學(xué)生的課堂獲得感。這些問題反映出部分思政課教師在把握課堂教學(xué)的多樣性與統(tǒng)一性、趣味性與嚴(yán)肅性、價(jià)值性與知識(shí)性等問題上缺乏成熟的駕馭能力。三是部分思政課教師的格局狹小，只關(guān)注本職工作，缺乏社會(huì)服務(wù)意識(shí)，只看重理論研究，忽視了社會(huì)實(shí)踐，在課上課下言行不一致，最終給學(xué)生留下“兩面人”的不良印象，直接降低了思政課的感召力和說服力。

四、新時(shí)代思政理論課教師隊(duì)伍的“六要”建設(shè)

新時(shí)代，高校推動(dòng)思政課教師隊(duì)伍的“六要”建設(shè)必須完善相關(guān)保障制度，加強(qiáng)思政課教師“六要”培訓(xùn)，健全思政課教師考核評價(jià)機(jī)制，發(fā)揮教師自身的關(guān)鍵性內(nèi)因作用，促進(jìn)思政課教師在思維、信仰、道德等方面的內(nèi)涵式發(fā)展。

1.高度重視思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，完善相關(guān)保障制度

有效的制度機(jī)制是思政課教師隊(duì)伍“六要”建設(shè)的保障。為進(jìn)一步保障新時(shí)代思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，高校必須高度重視完善有關(guān)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的制度機(jī)制。優(yōu)化相關(guān)制度機(jī)制，既可以進(jìn)一步明確相關(guān)主體的責(zé)任，形成整體合力，也可以為教師發(fā)展提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、場所等保障，打好物質(zhì)資源基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍建設(shè)的最優(yōu)化。第一，高校要針對“六要”進(jìn)一步明確思政課教師隊(duì)伍的培養(yǎng)定位、培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合本校思政課教學(xué)實(shí)際，全面、深入地剖析思政課教師群體的現(xiàn)實(shí)狀況和發(fā)展特點(diǎn)，并以此為依據(jù)科學(xué)編制符合本校實(shí)際的思政課教師隊(duì)伍“六要”建設(shè)長期規(guī)劃，為教師的“六要”發(fā)展提供制度保障。在此基礎(chǔ)上，高校要針對隊(duì)伍內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理等問題詳細(xì)制定有利于教師“六要”建設(shè)的具體制度，打破以往禁錮教師隊(duì)伍建設(shè)的障礙。第二，高校要加大與思政課教師隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)的資源投入力度。一方面，高校要加強(qiáng)有關(guān)教師培養(yǎng)的物質(zhì)保障，并增加教師培養(yǎng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為教師培訓(xùn)提供專門場所和完備的硬件設(shè)施。要及時(shí)增加電腦等信息技術(shù)的投入，為思政課教師提供高效便捷的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升他們運(yùn)用新媒體等新興技術(shù)開展教學(xué)和科研的能力。另一方面，高校還要增加對思政課教師“六要”建設(shè)相關(guān)理論研究的經(jīng)費(fèi)，設(shè)立與教師“六要”培養(yǎng)相關(guān)的專項(xiàng)課題，開展關(guān)于教師“六要”建設(shè)的專項(xiàng)調(diào)研，在此過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)、分析并解決其中存在的實(shí)際問題，進(jìn)而結(jié)合教學(xué)和科研新成果將其運(yùn)用到具體實(shí)踐中。

2.加強(qiáng)思政課教師“六要”培訓(xùn)，提升教師的綜合素養(yǎng)

教育培訓(xùn)是思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的主渠道，針對“六要”要求，高校要進(jìn)一步加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍培訓(xùn)，提升他們的綜合素養(yǎng)。第一，高校要根據(jù)“六要”要求加強(qiáng)對思政課教師隊(duì)伍的培訓(xùn)管理。高校黨委要貫徹落實(shí)好抓思政課教師“六要”建設(shè)的主體責(zé)任，強(qiáng)化統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，壓緊壓實(shí)對思政課教師的培訓(xùn)管理責(zé)任，將思政課教師培訓(xùn)納入學(xué)校管理的總體規(guī)劃，強(qiáng)化高校領(lǐng)導(dǎo)對教師培訓(xùn)的直接參與和指導(dǎo)。同時(shí)，高校要在思政課教師“六要”培訓(xùn)中突出針對性，注重培訓(xùn)的實(shí)效性。例如，針對新入職的思政課教師，培訓(xùn)要重視有關(guān)信仰、情懷和師德的教育；針對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師，培訓(xùn)要重視思維和視野方面的教育。第二，高校需緊密結(jié)合“六要”要求，加強(qiáng)教師的思想政治教育。特別是要深入開展學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的系統(tǒng)培訓(xùn)，從而落實(shí)“政治要強(qiáng)”的要求；以加強(qiáng)對教師的心理學(xué)、社會(huì)性知識(shí)教育落實(shí)“情懷要深”的要求；以加強(qiáng)信息時(shí)代新興媒體技術(shù)知識(shí)及操作的業(yè)務(wù)培訓(xùn)落實(shí)“思維要新”的要求；以加強(qiáng)歷史學(xué)等人文科學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)落實(shí)“視野要廣”的要求；以加強(qiáng)師德建設(shè)培訓(xùn)落實(shí)“自律要嚴(yán)” “人格要正”的要求。同時(shí)，高校要在思政課教師“六要”培訓(xùn)中積極探索多樣化的培訓(xùn)方式，將實(shí)踐調(diào)研和理論學(xué)習(xí)、集體培訓(xùn)與單獨(dú)培訓(xùn)、課程觀摩有機(jī)統(tǒng)一起來。此外，高校要通過整合社會(huì)、校際、學(xué)界等資源為思政課教師搭建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，鼓勵(lì)思政課教師積極參與面向企業(yè)、面向社會(huì)大眾的大思政課宣傳，提升教師的社會(huì)服務(wù)能力。

3.健全思政課教師考核評價(jià)機(jī)制，大力激發(fā)教師的積極性

第一，高校改革健全思政課教師考核評價(jià)機(jī)制要突出全面性，改變現(xiàn)行的僅僅依據(jù)科研成果的單一評判標(biāo)準(zhǔn)和過于強(qiáng)調(diào)績效的評價(jià)導(dǎo)向，突出考核評價(jià)的全面性，將以科研成果為主的評價(jià)考核轉(zhuǎn)向以能力為主的評價(jià)考核，將注重科研成果的終結(jié)性評價(jià)轉(zhuǎn)向注重教學(xué)態(tài)度和勝任力的過程性評價(jià)。要綜合考量教學(xué)課時(shí)、教學(xué)能力、教學(xué)貢獻(xiàn)、教學(xué)成效和師德師風(fēng)等，并將其作為教師評獎(jiǎng)推優(yōu)、學(xué)期考核等的基本評價(jià)指標(biāo)，著眼于思政課教師的全面發(fā)展建立一個(gè)以教學(xué)態(tài)度、職業(yè)道德、政治信仰、教學(xué)投入度等為重要參考要素的教師考核評價(jià)體系,使教師為提升教學(xué)質(zhì)量所付出的心血被認(rèn)可，最大限度地激發(fā)教師投身思政課教學(xué)的積極性。同時(shí)，高校對思政課教師的評價(jià)要將權(quán)重更多地放在授課內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量、授課方法等能體現(xiàn)教學(xué)效果的指標(biāo)上。高校還要鼓勵(lì)思政課教師充分將科研成果轉(zhuǎn)化運(yùn)用到教學(xué)中，推動(dòng)教學(xué)科研成果也成為高校評價(jià)考核思政課教師的主要依據(jù)。第二，高校改革健全思政課教師考核評價(jià)機(jī)制要突出針對性。對于業(yè)務(wù)考核，高校要充分考慮到每一位思政課教師不同的實(shí)際情況，努力克服傳統(tǒng)“一刀切”的弊端；對于職稱評定，高校要突出針對性和科學(xué)性，要結(jié)合高校自身應(yīng)用型、研究型或綜合型的辦學(xué)定位，精準(zhǔn)地改革本校思政課教師職稱評定辦法。

4.發(fā)揮教師自身的關(guān)鍵性內(nèi)因作用，促進(jìn)教師內(nèi)涵式發(fā)展

外因只有通過內(nèi)因才能起作用。思政課教師的“六要”建設(shè)最終必須發(fā)揮教師自身的關(guān)鍵性內(nèi)因作用，才能有效促進(jìn)教師的內(nèi)涵式發(fā)展。第一，思政課教師要達(dá)到“六要”要求，必須樹立終身學(xué)習(xí)理念，勤于學(xué)習(xí)科學(xué)理論，這也是堅(jiān)定教師自身政治信仰的基本前提。為了真正實(shí)現(xiàn)政治強(qiáng)、情懷深，思政課教師必須埋頭研讀馬克思主義經(jīng)典著作，通過潛心讀經(jīng)典真正做到真學(xué)、真懂，深入領(lǐng)會(huì)馬克思主義真理的崇高性和現(xiàn)實(shí)性，從而進(jìn)一步加強(qiáng)“四個(gè)自信”，堅(jiān)定共產(chǎn)主義信仰。[6]第二，思政課教師要見賢思齊，在提升業(yè)務(wù)能力和道德境界方面下足功夫。不僅要善于向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們高尚的師德境界和靈活的教學(xué)方式，而且要打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系結(jié)構(gòu)，與學(xué)生展開平等對話，深入廣大青年學(xué)生中間了解新時(shí)代大學(xué)生的思維方式和話語體系。同時(shí)，提升教學(xué)能力離不開實(shí)踐歷練。思政課教師要積極參加公開課、示范課、匯報(bào)課、研討課等活動(dòng)，從而在展示自我、提升自我的過程中反復(fù)琢磨教學(xué)細(xì)節(jié)，反思自身的教學(xué)不足，打磨教學(xué)技能，積累教學(xué)智慧；還要主動(dòng)適應(yīng)新媒體時(shí)代發(fā)展，積極學(xué)習(xí)各類新興媒體知識(shí)和實(shí)操技術(shù)，促進(jìn)自身的內(nèi)涵式發(fā)展。