培優(yōu)輔差視角下初中數(shù)學課堂實踐路徑探討

蔣弟弟

（榆中縣朝陽學校，甘肅 蘭州）

數(shù)學是初中階段一門重要的學科，相較于其他學科來說，數(shù)學學習難度比較大。而在以往的教學中，課堂教學方式都比較局限，學生只能被動學習，很多學生的心態(tài)都是“要我學”，自主性普遍不高。在這種情況下，學習能力強、基礎(chǔ)知識扎實的學生學習效果就會好，而基礎(chǔ)差、學習能力差的學生，就會喪失學習的興趣，從而導致兩極分化現(xiàn)象嚴重，教學質(zhì)量普遍低下。為了改變學生的這種現(xiàn)狀，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量，提升學生學習效果和成績，教師需要更加重視課堂教學培優(yōu)輔差，通過培優(yōu)輔差，更好地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習自信心。而教師在進行培優(yōu)輔差的時候，需要認真分析學生的學情，根據(jù)學生實際情況開展針對性的教學活動，課堂教學質(zhì)量也會隨之提升。

一、初中數(shù)學課堂教學中出現(xiàn)兩極分化的原因

兩極分化現(xiàn)象是指好的學生越來越好，差的學生越來越差的現(xiàn)象。當班級出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象之后，數(shù)學教學質(zhì)量也會受到很大影響。而要想更好地做好初中數(shù)學培優(yōu)輔差，改善兩極分化現(xiàn)象，還需要充分了解初中數(shù)學課堂教學中出現(xiàn)兩極分化的原因，然后再采取相應(yīng)的教學策略，進一步提升教學質(zhì)量。相關(guān)研究顯示，初中數(shù)學課堂教學中出現(xiàn)兩極分化的原因主要包括社會教育、家庭教育缺位；學生自學能力相對較差；學生缺乏競爭意識；學生學習數(shù)學的興趣和積極性不高。對于初中生來說，除了學校教育之外，家庭教育和社會教育也是非常重要的。但是當前情況下，大多數(shù)地區(qū)存在社會教育、家庭教育缺位的情況，家長對家庭教育的重視度不足，也沒有及時監(jiān)督和指導，很多學生沉迷于電視、網(wǎng)絡(luò)、游戲，從而養(yǎng)成不良的生活習慣和學習習慣。在推行新課改之后，教師不斷學習，更新觀念，陳舊的教學模式逐漸被摒棄，教師在教學中重視學生自主學習能力的提升，以提升課堂教學效果為準繩。所以在教學時注重傳授學生數(shù)學知識時，將著眼點放在學生數(shù)學能力的鍛煉和提升方面。然而，由于很多教師開展課堂教學活動的時候，喜歡采取灌輸式教學模式，并且具有良好自主學習意識和自主學習能力的學生相對較少，在這種情況下，大多數(shù)學生處于被動狀態(tài)，需要教師“推”著走，久而久之，學生就會對教師產(chǎn)生嚴重的依賴心理，學習的持久性不強，學習效果也會大大降低。對初中生來說，學習興趣是調(diào)動其學習內(nèi)在動力的重要手段，當學生的學習興趣提升之后，學生就可以很好地改變以往的被動狀態(tài)，主動參與教學活動，教學質(zhì)量也能得到保證。但是當前學生學習意志力不強，在這種情況下，很容易出現(xiàn)兩極分化的情況。加上數(shù)學學習本身難度比較大，在這種情況下，學生在學習過程中容易遇到困難，當遇到困難后，意志力不堅定的學生就會逐漸喪失學習信心，導致學習效果受到很大的影響。

二、培優(yōu)輔差視角下初中數(shù)學教學實踐的意義

在培優(yōu)輔差視角下，初中數(shù)學教師需要積極結(jié)合學生的實際情況，做好教學改革和創(chuàng)新，更好地改善兩極分化現(xiàn)象，做好學困生的轉(zhuǎn)化。

（一）能夠很好地提升學生的學習成績

灌輸式教學屬于傳統(tǒng)教學模式，目前的運用頻率也相對較高，而運用灌輸式教學的時候，學生的學習效率普遍不高。結(jié)合培優(yōu)輔差理念，對數(shù)學課堂進行改革和創(chuàng)新更加符合新課程改革的需求，能夠結(jié)合學生的情況因材施教，教學的針對性更強，學生學習效果也會更好。

（二）能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系

教師與學生是課堂的兩個主體，兩者之間的關(guān)系直接影響教學質(zhì)量，所以想要更好地保證教學效果，就需要構(gòu)建良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系可以讓教師更好地關(guān)注到學生的思想、心理等變化，然后結(jié)合學生的實際情況做好教學改革和創(chuàng)新。引入培優(yōu)輔差視角之后，教師可以很好地了解學生的個性化差異，根據(jù)學生的情況有目標、有層次地開展教學，使學生的學習興趣更高，也能很好地培養(yǎng)學生的學習信心，師生之間的關(guān)系更為融洽，學習效果也更好。

（三）有助于學生找到適宜的學習方法

初中生具有旺盛的好奇心和求知欲，引導學生找到適當?shù)膶W習方法是保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵。引入培優(yōu)輔差視角之后，教師需要不斷更新教學觀念，以發(fā)展的眼光看待學生，在關(guān)注優(yōu)秀學生的同時，也能很好地關(guān)注到學困生的需求，然后引入因材施教理念，從多個角度、多個方法引導學生，使學生能夠找到很好的學習方法，學習效果也會更好。

三、培優(yōu)輔差視角下初中數(shù)學課堂實踐教學的具體策略

在新課改理念下，培優(yōu)輔差理念也逐漸被運用于課堂中。以下針對培優(yōu)輔差視角下初中數(shù)學課堂實踐教學的具體策略進行分析。

（一）關(guān)注學生的情況，拉近與學生之間的心靈距離

在造成學生數(shù)學學習兩極分化的原因當中，教師和學生之間的關(guān)系屬于主要因素之一，所以在培優(yōu)輔差視角下，想要更好地改善學習情況，就需要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，而想要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，就需要教師多方關(guān)注和了解學生，對每個學生的性格、興趣、優(yōu)缺點做到心中有數(shù)，然后針對學生的情況，從學生的立場和角度去思考，找到切實可行的一些教育措施，引發(fā)學生學習的動力，同時也能很好地拉近與學生之間的心靈距離。在開展課堂教學活動的時候，關(guān)心和愛護也是必不可少的，例如，針對內(nèi)向、自卑、敏感的學生，教師需要給予更多的關(guān)注，在開展課堂教學活動的時候，可以多鼓勵學生發(fā)言，表達自己的想法，還可以在課余時間主動與學生溝通交流，為學生解答疑惑，將學生放在與自己平等的位置上，更好地突破學生的心理防線，讓學生更愿意對教師敞開心扉，在遇到問題后，可以主動找老師，從而為學生營造良好的學習氛圍，讓學生可以端正學習態(tài)度，激發(fā)學習的熱情和動力。同時，教師在進行教學指導的時候，同樣需要根據(jù)學生學習情況引導學生突破，更好地完成培優(yōu)輔差，這樣學生學習效率會更高。

（二）激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂參與度

興趣是最大的學習動力，所以教師想要更好地培優(yōu)輔差，就需要提高學生的學習興趣，讓學生可以更加主動地學習。而教師想要更好地調(diào)動學生的學習興趣，就需要選擇更多有趣的內(nèi)容，通過趣味性的內(nèi)容來吸引學生的注意力，讓學習氛圍更好，這樣學生更愿意參與學習和思考，也就能很好地解決兩極分化的問題。而教師想要更好地調(diào)動學生的學習積極性，還需要對不同層次的學生進行針對性分析，然后根據(jù)不同學生的問題進行不同的處理，更好地保證教學效果。例如，對于家庭條件不好、個人學習習慣不佳、缺乏家庭教育的學生來說，教師可以利用現(xiàn)有的教學資源，讓課堂生動有趣，使學生更加喜歡數(shù)學，從而更愿意參與到課堂學習中。如在講解數(shù)學公式的時候，可以多給學生講解一些數(shù)學公式的發(fā)現(xiàn)背景，或者引入一些數(shù)學家的趣事，通過這種方式，讓學生更好地調(diào)動學習數(shù)學的興趣和積極性，并充分認識到古人的智慧，自主學習意識得到鍛煉。除此之外，教師還需要多運用鼓勵性的語言，實時了解學生掌握數(shù)學知識的情況，還可以利用課余時間設(shè)計一些問題，讓學生更好地參與到課堂中，更好地實現(xiàn)因材施教，提升課堂教學質(zhì)量。

（三）調(diào)整數(shù)學教學方法，構(gòu)建多樣化課堂

以往的單一教學是主流，而這類教學模式不符合新課程改革的要求，學生在單一的課堂中很難主動學習，大多處于被動狀態(tài)，也不利于教學資源的充分運用，導致教學兩極分化現(xiàn)象非常嚴重。所以，在培優(yōu)輔差視角下，教師要及時調(diào)整教學策略，根據(jù)班級情況采用多媒體教學、實踐教學、分組教學等，讓數(shù)學課堂更加生動形象，使學生的計算能力、思維能力、學習能力等都得到鍛煉和提升。例如，教師可以引入“一幫一”模式，建立一幫一小組，讓學優(yōu)生帶領(lǐng)基礎(chǔ)比較差的學生進行小組學習。通過互幫互助的方式，讓成績好的學生更加深入地理解數(shù)學知識，也讓成績差的學生在成績好的學生的幫助下，夯實自己的數(shù)學基礎(chǔ)，使學習效果更好。而為了更好地調(diào)動學生的學習積極性，教師還可以設(shè)置一些獎勵機制，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力，這樣學生的學習積極性和主動性也會隨之提升。

（四）促進中間生，抓緊學優(yōu)生和學困生

在傳統(tǒng)的教學模式中，很多教師習慣性采取統(tǒng)一的教學方法，導致很難真正培優(yōu)輔差，教學效果也會受到很大影響。因此，在這種情況下，教師培優(yōu)輔差的時候，還需要注意促進中間生的教學，同時緊抓學優(yōu)生和學困生的教學，堅持“促中間、抓兩邊”，通過相輔相成的模式，更好地促進學生綜合發(fā)展和進步。同時，教師還需要充分發(fā)揮學優(yōu)生的優(yōu)勢，讓學優(yōu)生進行模范帶頭，將自己的學習經(jīng)驗傳授給其他學生，也更好地鍛煉學優(yōu)生的解題經(jīng)驗。同時教師要重視基礎(chǔ)知識的教學，結(jié)合學生的實際情況，幫助學生更好地解決困境，這樣學生的學習成績也能得到提升。

四、結(jié)語

總之，培優(yōu)補差理念更加符合當前教育的需求，也是一種比較有效的教學模式，因此，在開展教學活動的時候，初中數(shù)學教師需要結(jié)合培優(yōu)補差的理念和學生的實際情況，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，拉近師生距離，讓學生更加信任教師，從而更好地配合教師完成教學活動，同時教師應(yīng)引入多樣化的教學方法，構(gòu)建多樣化課堂，通過促進中間生，緊抓學優(yōu)生和學困生，更好地促進學生綜合、全面發(fā)展。