春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲
——淺析初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的德育滲透

姜喜芹

（山東省煙臺(tái)市海陽(yáng)市中小學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)校，山東 煙臺(tái)）

在初中教學(xué)體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)是主要的構(gòu)成部分，在素質(zhì)教育備受關(guān)注的時(shí)代背景下，其不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，還有利于提高學(xué)生的探索能力。同時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程能夠?yàn)榈掠凉B透構(gòu)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)。

全球時(shí)代下，道德教育備受關(guān)注，已然成為世界教育改革的共識(shí)。隨著《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)實(shí)施綱要》的頒布施行，我國(guó)十分注重思想道德教育工作。隨著新一輪課程改革進(jìn)程的加快，學(xué)校德育工作迎來(lái)了難得的發(fā)展機(jī)遇。作為以綜合性為主的課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課不僅符合改革趨勢(shì)，而且還充分彰顯了課程改革的現(xiàn)實(shí)需求，從德育角度分析，要將綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為德育的關(guān)鍵性內(nèi)容與載體，將新課程與德育課程相融合。為了提高德育的實(shí)效性，“以德育為核心”不能只是說(shuō)說(shuō)而已，而應(yīng)將其貫徹執(zhí)行于新課程改革實(shí)踐中，以創(chuàng)新理念與實(shí)踐能力為重點(diǎn)，將德育改革融入整個(gè)課程體系改革中。對(duì)此，如何在初中綜合實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育是初中教育的重點(diǎn)問(wèn)題，廣大教師應(yīng)積極研究與思考。

一、初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程滲透德育的重要性與優(yōu)勢(shì)

新時(shí)代下，我國(guó)十分注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而德育則是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。然而，在傳統(tǒng)教育中只注重學(xué)生智力的提高，而忽略了學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，因此，德育只是單純說(shuō)教。因此，如何有力地促進(jìn)德育改革及提高德育質(zhì)量，是現(xiàn)階段初中教師重點(diǎn)探究的問(wèn)題。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要課程之一，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，才能夠真正認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的意義，且更全面、深層次地了解所學(xué)知識(shí)，積極內(nèi)化知識(shí)，以此來(lái)強(qiáng)化綜合素養(yǎng)。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不僅能夠把德育滲透其中，而且可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)的熱情。所以，教師在實(shí)踐活動(dòng)課程中滲透德育，可促使兩者的融合，為學(xué)生設(shè)計(jì)更豐富、更有趣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，且為德育工作提供優(yōu)質(zhì)的條件。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育的優(yōu)勢(shì)如下：其一，題材選取較為廣泛，可豐富德育內(nèi)容。教師可將社會(huì)資源、自然資源等納入活動(dòng)素材中，開展多樣化教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供更具特色的素材。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可積極優(yōu)化個(gè)人素養(yǎng)，并巧妙地同愛國(guó)主義、集體主義教育相融合，以此豐富對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。其二，形式日益多樣化，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情。綜合實(shí)踐活動(dòng)具有較強(qiáng)的開放性特征，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣闊的活動(dòng)空間，強(qiáng)化其綜合素養(yǎng)，潛移默化地滲透德育，對(duì)提高學(xué)生核心素養(yǎng)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、初中綜合實(shí)踐課中滲透德育出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教師對(duì)德育的重視程度不足

因受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的深刻影響，在教育活動(dòng)開展過(guò)程中，教師只是一味地注重講解與傳輸知識(shí)，往往不注重德育滲透。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，德育往往流于形式，卻沒有真正貫徹執(zhí)行。特別是在綜合實(shí)踐課程中，德育常常需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)得以彰顯，如此才可獲取最大化的教育成效。然而，大多數(shù)教師并未真正意識(shí)到德育的重要性，教學(xué)過(guò)程中并未有意識(shí)地滲透德育，學(xué)生所吸收的德育知識(shí)較少。

（二）德育活動(dòng)形式較為單一

在綜合實(shí)踐活動(dòng)開展中，教師往往基于學(xué)生興趣愛好、具體需求設(shè)計(jì)多樣化的德育方案，設(shè)計(jì)趣味性的德育活動(dòng)。然而，目前從課程德育現(xiàn)狀分析得知，德育活動(dòng)形式比較單一，教師尚沒有擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的枷鎖，從而造成德育活動(dòng)效果不盡如人意。

（三）學(xué)生參與課堂熱情較低

不管哪一種活動(dòng)的開展均離不開學(xué)生的積極參加，且要求師生密切配合，如此才可收到理想的教學(xué)效果。然而，從目前初中綜合實(shí)踐課程分析得知，學(xué)生參與積極性較差，其原因在于教師依然習(xí)慣于采取說(shuō)教法引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感到十分枯燥無(wú)味，同時(shí)對(duì)德育活動(dòng)的參與性較低，興趣不濃。這些問(wèn)題的存在導(dǎo)致綜合實(shí)踐課難以順利開展，也難以有效提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。

三、初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課中德育滲透路徑

（一）營(yíng)造愉悅的課堂氣氛，改變傳統(tǒng)呆板的說(shuō)教方式

《初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：思政課是開展公民品德教育、馬克思主義常識(shí)教育的必修課程，是中學(xué)德育滲透的有效渠道。它有利于引導(dǎo)學(xué)生找到正確的政治方向，樹立正確的“三觀”，養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)。對(duì)于學(xué)生覺悟而言，其提高的關(guān)鍵在于規(guī)范與訓(xùn)練相關(guān)行為，要求其做到“知行合一”。課堂教學(xué)中，是否能夠?qū)⑺鶄魇诘闹R(shí)內(nèi)化為覺悟、外化為行為的關(guān)鍵在于學(xué)生深入實(shí)踐，在各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去對(duì)比、去檢驗(yàn)，并真切地意識(shí)到“內(nèi)化”與“外化”的意義。社會(huì)實(shí)踐是促進(jìn)學(xué)生形成堅(jiān)定信念“催化劑”的強(qiáng)大力量。所以，教師把教學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活素材相融合，精心設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將所收集的資料與以往生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而高效解決問(wèn)題。同時(shí)，教師精心創(chuàng)設(shè)同學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情感，誘發(fā)情感共鳴。如此，便可調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，促使其深刻體會(huì)教材內(nèi)容。例如，在“珍愛生命”課堂教學(xué)中，教師引入四川地震事例，以鮮明的反差誘發(fā)學(xué)生情感共鳴，組織學(xué)生開展熱烈討論，引導(dǎo)其對(duì)生命進(jìn)行深入思考，強(qiáng)化學(xué)生的人文情懷。又如，在“學(xué)會(huì)與父母溝通”課堂教學(xué)中，上課前先組織學(xué)生談一談自己同父母相處過(guò)程中遇到的煩惱，將家長(zhǎng)請(qǐng)到課堂講一講家長(zhǎng)的煩惱。然后，組織學(xué)生積極探究與討論交流，歸納總結(jié)出他們同父母出現(xiàn)煩惱的原因，并在學(xué)生與家長(zhǎng)積極互動(dòng)的基礎(chǔ)上思考怎樣構(gòu)建心靈溝通的橋梁，這樣的課堂異?；钴S。

（二）走出校園，讓學(xué)生明白責(zé)任與擔(dān)當(dāng)

對(duì)學(xué)生而言，學(xué)校就好似一個(gè)象牙塔，在學(xué)校各項(xiàng)管理制度的影響下，不僅正面約束了學(xué)生行為，也影響了其天性。然而，社會(huì)特別復(fù)雜，進(jìn)入社會(huì)后各種不良品行逐漸顯露出來(lái)，也會(huì)由于性格差異而被傷害。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)不能局限于學(xué)校，而應(yīng)積極深入真實(shí)的社會(huì)生活進(jìn)行德育滲透，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)生活與了解人情世故。例如，組織學(xué)生在路況復(fù)雜的路口督導(dǎo)交通，切身感受交警的辛苦，且懂得不遵守交通規(guī)則的嚴(yán)重后果。同時(shí)，對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)而言，社區(qū)活動(dòng)是主要內(nèi)容，教師帶領(lǐng)學(xué)生到養(yǎng)老院、孤兒院做義工，在密切接觸過(guò)程中，可強(qiáng)化學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，并自覺承擔(dān)幫扶弱勢(shì)群體的責(zé)任。另外，青春期的初中生可能會(huì)出現(xiàn)逆反心理，當(dāng)看到孤兒酸甜苦辣的生活后，學(xué)生便會(huì)意識(shí)到自己是多么幸福，從而感恩父母、珍惜生活。

（三）身正為范，利用榜樣作用開展德育

對(duì)于學(xué)生而言，教師是主要學(xué)習(xí)對(duì)象，在各種教育教學(xué)活動(dòng)中教師所彰顯的美好品德與品行積極地影響著學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。相較于其他課程，初中綜合實(shí)踐活動(dòng)生成性、動(dòng)態(tài)化特征比較明顯，工作較為煩瑣。對(duì)此，教師應(yīng)精心組織與安排，確?；顒?dòng)能夠有序開展。同時(shí)，教師應(yīng)真心對(duì)待學(xué)生，用心關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生，如此不僅有利于教師樹立威信，而且還有利于學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作，自覺養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣，并積極為集體發(fā)展貢獻(xiàn)自己的才能。當(dāng)然，不只是教師，社會(huì)上、歷史中也存在很多值得學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師可借助傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日的契機(jī)進(jìn)行主題實(shí)踐活動(dòng)。例如，清明節(jié)組織“烈士陵園掃墓”活動(dòng)，可促使學(xué)生真切地感受到革命烈士勇往直前、不畏犧牲的愛國(guó)情懷。勞動(dòng)節(jié)組織開展公益性社會(huì)勞動(dòng)，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，而且還能夠切身感受到各行各業(yè)的艱辛，學(xué)會(huì)感恩與尊重，真誠(chéng)地向勞動(dòng)人民致敬。

（四）家校合作，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)媒體的德育功能

在傳統(tǒng)教育理念上，學(xué)校往往是德育的唯一主體，然而學(xué)校生活卻難以全面反映學(xué)生的真實(shí)生活。對(duì)此，教師應(yīng)積極突破德育局限，借助最新的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，密切同學(xué)生家庭的溝通與交流，有效提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的德育成效。家庭德育在環(huán)境方面雖然具有一定的優(yōu)勢(shì)，深刻影響著學(xué)生心理與品德，然而因?qū)W生家長(zhǎng)教育理念與能力尚存在不足，因此德育效果并不理想。而隨著新興媒體的發(fā)展，不管是學(xué)生還是家長(zhǎng)，獲取知識(shí)的途徑日益便捷，教師可利用手機(jī)輔助家長(zhǎng)開展德育，積極向家長(zhǎng)普及德育知識(shí)，以此來(lái)提高家長(zhǎng)的德育能力。例如，在開展“感恩服務(wù)”實(shí)踐活動(dòng)前，教師可先利用家長(zhǎng)微信交流群推送活動(dòng)相關(guān)內(nèi)容，并告知德育融入的有效方法，確保家長(zhǎng)能夠精準(zhǔn)地把握德育契機(jī)，進(jìn)一步升華活動(dòng)主題，有效地提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，為了能夠滲透德育，強(qiáng)化學(xué)生自主活動(dòng)能力，應(yīng)建立完善的活動(dòng)管理機(jī)制及內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握德育知識(shí)，構(gòu)建合作性活動(dòng)模式。針對(duì)教師來(lái)講，應(yīng)全身心投入到活動(dòng)中，同學(xué)生一起探索，精心為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使德育之花能夠在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中絢麗綻放。