初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透路徑研究

李 煜

（甘肅省靜寧縣石咀初級(jí)中學(xué)，甘肅 靜寧）

語(yǔ)文教學(xué)在初中教育中處于重要地位，學(xué)生的讀寫(xiě)能力是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在，因此，語(yǔ)文教師需要順應(yīng)時(shí)代潮流，不斷探索符合新時(shí)代要求的策略和方法，將其更好地運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，使學(xué)生的語(yǔ)文水平得到均衡發(fā)展。我國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史文化的國(guó)家，有深厚的文化底蘊(yùn)，傳統(tǒng)文化的形式更是多種多樣。傳統(tǒng)文化包含了中華民族不同歷史時(shí)期的精神文化，與我們的生活有緊密的聯(lián)系，因此，傳統(tǒng)文化能從古延續(xù)至今。在當(dāng)代社會(huì)，傳統(tǒng)文化依舊能為語(yǔ)文教學(xué)提供靈感，文化需要不斷繼承和創(chuàng)新，將傳統(tǒng)文化融入語(yǔ)文教學(xué)中，不僅是對(duì)傳統(tǒng)文化元素的提煉和借鑒，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

一、加強(qiáng)教材中對(duì)傳統(tǒng)文化的延伸

語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是教師必不可少的教學(xué)手段，閱讀是語(yǔ)文課程的核心內(nèi)容，能夠提高學(xué)生的理解能力和對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。現(xiàn)在，初中語(yǔ)文課本中有很多是中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些經(jīng)典文化的品讀，能夠?qū)ζ鋬?nèi)容有進(jìn)一步的了解，對(duì)其中的情感也能有更深入的把握。將傳統(tǒng)文化融入語(yǔ)文課本中，既能夠豐富語(yǔ)文課堂內(nèi)容，還能讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，教師也可以在此基礎(chǔ)上給學(xué)生布置一些與課本中文學(xué)經(jīng)典有關(guān)的其他內(nèi)容，讓學(xué)生將精彩的片段在課上與其他同學(xué)分享，這樣的上課方式也能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，將傳統(tǒng)的文化知識(shí)繼承下來(lái)，學(xué)習(xí)其中的優(yōu)秀品質(zhì)。

比如，教師在講授《武松打虎》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生在課下閱讀《水滸傳》中的其他故事，將自己認(rèn)為最精彩、最有趣的內(nèi)容放到課上，分享給同學(xué)和老師，這樣也可以增長(zhǎng)其他學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。

二、增加對(duì)傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典誦讀

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀是提升學(xué)生語(yǔ)文總體能力和素養(yǎng)的一種途徑。閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的概括能力，此外，學(xué)生通過(guò)閱讀可以對(duì)文學(xué)作品中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的評(píng)價(jià)分析能力，從而不斷加深對(duì)文章內(nèi)容的印象，提升學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。教師也可以在課外讓學(xué)生多閱讀一些傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典文章，這是提升學(xué)生語(yǔ)文水平最簡(jiǎn)單、省力的方法，能使語(yǔ)文學(xué)困生通過(guò)日常的閱讀積累，慢慢變成一名語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。

例如，教師可以利用學(xué)校安排的早自習(xí)、晚自習(xí)或其他自習(xí)課，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典作品進(jìn)行誦讀，讓學(xué)生體會(huì)文學(xué)中的美，漸漸喜歡上語(yǔ)文這門(mén)課程。早晨是學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間，如果在這段時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行文學(xué)經(jīng)典誦讀，學(xué)生更能從中獲得好處，教師也可以讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的文學(xué)經(jīng)典進(jìn)行誦讀，不斷地積累，讓學(xué)生積少成多，最終獲得質(zhì)的飛躍，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

三、改寫(xiě)傳統(tǒng)文化作品

語(yǔ)文教學(xué)中，改寫(xiě)是提升學(xué)生寫(xiě)作水平的一個(gè)重要方法，改寫(xiě)作品既需要對(duì)課文中被模仿的句子有深刻的理解，還要模仿其手法和句式進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，模仿一些著名作家的寫(xiě)作風(fēng)格，為學(xué)生寫(xiě)作做一些鋪墊性的練習(xí)，這正是將讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)的一種方法。

如在學(xué)習(xí)《童趣》時(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)已經(jīng)基本把握了這篇課文的結(jié)構(gòu)，了解到作者在這篇文章中把自己童年時(shí)覺(jué)得有趣的事情都寫(xiě)了下來(lái)，文章寫(xiě)得既生動(dòng)又形象，然后具體描繪他的童年是如何度過(guò)的，都有哪些有趣的事情，最后表達(dá)出作者對(duì)童年的懷念之情。根據(jù)這樣的思路，教師可以給學(xué)生布置改寫(xiě)這篇課文的作業(yè)，仿照文本的格式及手法，結(jié)合學(xué)生自己的童年，寫(xiě)出更多文章中沒(méi)有提及的童年趣事，如小伙伴們一起斗蛐蛐，一起掰玉米，一起挖土豆等有趣的事情，通過(guò)對(duì)課文的改寫(xiě)，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到一些基本的寫(xiě)作手法，通過(guò)對(duì)課文的模仿，慢慢積累適合自己的寫(xiě)作方式，進(jìn)而提高自己的寫(xiě)作水平。

四、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)文化需要我們一代又一代華夏兒女去繼承、創(chuàng)新和發(fā)展，而語(yǔ)文教學(xué)正是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行繼承和創(chuàng)新的載體，在設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)傳統(tǒng)文化取其精華，去其糟粕，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)完美地融合為一體，成為新時(shí)代背景下又一新的文化。傳統(tǒng)文化正是這樣一步步得以豐富和強(qiáng)大起來(lái)的，我們應(yīng)重視語(yǔ)文教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)文化元素的提煉和借鑒。語(yǔ)文課程是中華傳統(tǒng)文化得以繼承和發(fā)揚(yáng)的載體，初中語(yǔ)文課程的發(fā)展離不開(kāi)教育，其教育更承載著繼承和發(fā)揚(yáng)的重任，在對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新時(shí)，教師可以在將傳統(tǒng)文化融入其中的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的綜合能力、意志力進(jìn)行培養(yǎng)，運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段和新型多樣的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)模式的創(chuàng)新。