論有效課堂練習在初中數(shù)學教學中的應用

馬盛世

（甘肅省慶陽市慶城縣太白梁九年制學校，甘肅 慶陽）

在初中階段，數(shù)學學科十分重要，教師應合理創(chuàng)新教學方法，以學生為主體，對適合學生學習的教學方案進行合理設計。有效課堂練習在初中數(shù)學教學中占據(jù)著重要位置，以往初中數(shù)學教師沒有重視有效課堂練習的相關問題，而是一味地開展理論教學，之后讓學生在題海中學習，嚴重阻礙了學生對知識的理解，降低了學生的學習興趣。據(jù)此，本文將分析有效課堂練習的應用問題。

一、有效課堂練習在初中數(shù)學教學中應用的重要意義

（一）活躍課堂氛圍

在初中數(shù)學教學中，應用有效課堂練習能夠較好地活躍課堂氛圍。如果教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學方法，在課堂練習的具體環(huán)節(jié)學生也就無法占據(jù)主體地位。教師一味地向?qū)W生灌輸理論知識，學生只能被動地學習，無法更好地理解知識。數(shù)學是一門需要學生自己思考的學科，學生完全跟著教師的思路，會制約其思維能力的提升。針對這一基本情況，教師需要在初中數(shù)學教學過程中對有效課堂練習進行應用，先向?qū)W生提出相關問題，之后再讓學生對該問題進行細致的分析與研究，能夠較好地營造活躍的課堂氛圍。學生與教師之間相互交流，可以提升學生應用知識的能力，促進學生發(fā)展，達成數(shù)學教學目標。

（二）提升教學效果

實施有效課堂練習可以豐富教學方式、完善教學內(nèi)容，使學生能夠在回答問題時變得更加積極、主動，進而提升教學效果。初中數(shù)學課堂教學只有真正提升教學效果，才能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及對知識進行應用的能力，因此教師必須對應用有效課堂練習，促進學生發(fā)展。

（三）激發(fā)學生的學習興趣

激發(fā)學生學習興趣的重要性無須贅述。在教育領域內(nèi)，“興趣是最好的老師”這句至理名言可謂人盡皆知，但是傳統(tǒng)教學下學生的學習興趣往往無法得到激發(fā)，部分學生甚至存在厭學的心理，不利于教學方案的進一步完善。數(shù)學本身是一門理性思維科學，只有具備較強的邏輯思維能力才能真正地學好這門學科。隨著教育水平的不斷提升，傳統(tǒng)的教學方法無法滿足初中數(shù)學教學的需求，枯燥的機械式教學會加大學生理解數(shù)學知識的難度，產(chǎn)生對數(shù)學的抵觸感。有效課堂練習的應用能夠通過創(chuàng)新的問題設置來將抽象復雜的內(nèi)容簡單化，有助于提高學生的分析能力，完善學生的解題思路，讓學生更好地接收新的知識。

二、有效課堂練習在初中數(shù)學教學中的應用策略

（一）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

在難度方面，初中數(shù)學比小學數(shù)學有了大幅度提升，內(nèi)容較復雜且抽象，很多在小學階段數(shù)學成績良好的學生自從升入初中后，無法跟上教師的教學節(jié)奏。出現(xiàn)這一問題會讓學生產(chǎn)生畏學心理，尤其是在教師未能對其進行引導、啟發(fā)，而是嚴肅地對其進行批評時，學生對數(shù)學的興趣就會漸漸喪失，甚至可能出現(xiàn)厭學心理，徹底放棄學習。教師對有效課堂練習的應用應該以教學情境的創(chuàng)設為基礎，通過向?qū)W生提出問題來創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習熱情，引導學生自主對問題進行探究。由于在思考的過程中教師不會參與其中，因此學生會感到較自由，壓力也會大大降低。而從教師的角度來看，在為學生布置相關練習題的過程中，必須完全結(jié)合學生的實際生活情況，充分考慮初中數(shù)學知識點的規(guī)律，在具體教學過程中結(jié)合數(shù)學教材與學生生活，增強數(shù)學教學及課堂練習的趣味性，讓學生能夠通過課堂練習感受學習數(shù)學的樂趣，從而主動地對其進行探究，變被動為主動。

具備趣味性的數(shù)學練習能夠循序漸進地促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生積極思考的習慣，讓學生能夠勇于探索數(shù)學問題。例如，教師在引導學生學習初中數(shù)學人教版教材中的一次函數(shù)知識時，教師就可以結(jié)合生活中的具體現(xiàn)象為學生布置相關題目，無論是家庭情景還是社會情景都可以包括在內(nèi)。在學生計算的過程中，教師引導學生結(jié)合教材的知識分析重點和難點，有利于學生通過觀察生活應用具體的知識對問題進行解答。教師需要在設置問題時提升其趣味性，并將練習題與實際生活密切地結(jié)合起來，提高學生的學習熱情。長此以往，學生就能夠感受到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的應用價值，從而通過學習獲得成就感。歸結(jié)起來，對于有效課堂練習來說，教師創(chuàng)設教學情境不僅能夠活躍課堂的氛圍，還可以讓學生的積極性得到激發(fā)，如果學生的身心較活躍，對知識學習較為渴求，使能通過對知識的學習獲得滿足感，那么就可以較好地讓學生掌握知識，并在不知不覺中樹立學習的信心，形成數(shù)學核心素養(yǎng)。

（二）以學生為主體開展課堂練習，促進學生轉(zhuǎn)變

初中數(shù)學教師對有效課堂練習的應用不能空喊口號，而是需要真正地理解有效課堂練習的優(yōu)勢，以學生為主體開展教學，促進學生的轉(zhuǎn)變。只有以學生為主體，才能讓學生在課堂練習的過程中有意識地對知識進行主動接受，鍛煉學生的思維，讓學生能夠深入地對數(shù)學知識進行理解，在此基礎上提升學生的認知能力。隨著學生認知能力的不斷提升，其個性發(fā)展也能夠不斷地得到促進。教師作為學生學習過程中的主要引導者，必須通過問題的設置來對學生進行引導與啟發(fā)，讓學生思考問題，發(fā)散思維，提升學生的自主學習能力。在開展教學的過程中，教師需要將學生放在主體地位，讓學生主動地學習知識，增強對知識點及公式的理解，如此不僅能夠拓展學生思維，同時還能夠讓學生在練習的過程中更加了解自己，對自身的個性特點進行展示，這也符合因材施教的重要理念。

教師為了更好地發(fā)揮自身的引導作用，必須先對知識點進行一定程度的講解，之后針對知識點進行習題練習，讓學生自主思考，對其進行從多個角度解決問題，豐富學生的思路，增強學生的自主思考能力與自主探究能力。例如，在教學一次函數(shù)時，教師需要先讓學生理解基本內(nèi)容，之后完成任務布置，讓學生在課堂上進行練習，嘗試應用多種不同的方式解答一次函數(shù)應用題。在對一次函數(shù)問題進行思考的過程中，學生的思維能力都可以不斷地得到鍛煉，對多種不同的解題思路進行掌握。在授課的過程中，教師需要引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題，應用自己掌握的知識解答問題并進行自我校正，能夠加深學生對新知識的印象，促進思維能力的提升。在具體的課堂教學中，教師需要結(jié)合學生的具體學習情況對練習題進行精心設計，讓學生通過練習不斷對已經(jīng)掌握的知識進行鞏固，并進一步加深對知識結(jié)構的理解。在設計練習題時，教師必須深入了解學生，以學生的學習狀況為具體的依據(jù)，尊重學生之間存在的差異。在設計練習題的過程中，教師需要合理把握具體的難度，對于有數(shù)學天賦的學生，教師需要為其布置一些具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學練習題，讓學生勇于對新問題進行思考。對于數(shù)學學習能力較差的學生，教師應在練習題方面?zhèn)戎貙A知識的訓練，避免學生因掌握知識較困難而出現(xiàn)厭學情緒。

（三）應用信息技術開展有效課堂練習

對于初中數(shù)學教師來說，其應將信息技術與有效課堂練習結(jié)合在一起，合理應用信息教學工具，彌補傳統(tǒng)教學的不足。傳統(tǒng)教學存在枯燥乏味的特點，學生的注意力很難集中，不利小學生學習數(shù)學知識。在教學過程中，教師應結(jié)合學生的具體特點以及教材內(nèi)容選擇適當?shù)男畔⒒虒W工具，開展有效的課堂練習。

部分教師的執(zhí)教時間較長，教學思維較傳統(tǒng)，對信息化教學工具較排斥，認為在教學過程中應用信息化是喧賓奪主的行為，會影響學生對知識的學習。還有部分教師認為教學是較嚴肅的工作，認為信息化的應用與數(shù)學教學的目標不符。殊不知，如今信息化技術在很多領域內(nèi)都發(fā)揮了作用，教育領域自然不能夠被排除在外，如果不能改變教師落后的思想，就會影響學生對知識的學習。信息化技術與教學的融合形成了多媒體教學工具，對其進行應用不僅能夠吸引學生的興趣，還能夠引導學生發(fā)散思維。例如，在一次函數(shù)知識的教學中，多媒體教學能夠形象生動地展示原本抽象的一次函數(shù)知識，彌補傳統(tǒng)板書的不足。學生在理解的過程中能夠進行有效的課堂練習，提高學習積極性。

綜上所述，教師需要在初中數(shù)學教學過程中對有效課堂練習進行應用，先向?qū)W生提出相關問題，之后讓學生對該問題進行細致的分析與研究，提升學生應用知識的能力，促進學生的發(fā)展；教師對有效課堂練習的應用應該以教學情境的創(chuàng)設為基礎，通過向?qū)W生提出問題來創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習熱情，引導學生自主探究問題；教師需要先讓學生理解基本內(nèi)容，之后完成任務布置，并針對知識點進行習題練習，讓學生自主思考。