自主探究，合作學(xué)習(xí)
——試論初中科學(xué)課堂合作教學(xué)理念的創(chuàng)新策略

李國鋒

（浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)立人中學(xué)，浙江 寧波）

隨著時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力成為教學(xué)目標(biāo)之一。而想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師就要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究與合作學(xué)習(xí)。科學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長方面發(fā)揮著重要作用。

對(duì)初中科學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。新課改的不斷推進(jìn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出了新的要求，而想要滿足這些需求，教師就要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。通過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生處于愉快和諧的氛圍中，會(huì)主動(dòng)積極地進(jìn)行知識(shí)探究，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師須重視營造氛圍，并通過引導(dǎo)使學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)，從而提高班級(jí)的整體教學(xué)質(zhì)量。

一、初中科學(xué)課堂合作教學(xué)理念創(chuàng)新的意義

（一）推動(dòng)教學(xué)改革

教學(xué)改革是使學(xué)生成長為國家需要的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才的有效路徑，而通過合作教學(xué)理念創(chuàng)新，可以有效推動(dòng)教學(xué)改革。具體而言，在這種教學(xué)理念下，課堂教學(xué)會(huì)變成以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，學(xué)生在合作的過程中可發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)與不足，發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點(diǎn)，從而做到取長補(bǔ)短。這種教學(xué)方式可以使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法、合作學(xué)習(xí)方法，從而為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。也就是說，采用自主探究、合作學(xué)習(xí)這種新的合作教學(xué)理念開展教學(xué)活動(dòng)，可以推動(dòng)科學(xué)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的落地。

（二）教學(xué)歸真要求

科學(xué)教學(xué)包括兩部分，一為理論知識(shí)，二為實(shí)驗(yàn)。理論知識(shí)可以為學(xué)生解決遇到的問題奠定良好的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的印象，讓學(xué)生探究知識(shí)的本質(zhì)，從而形成良好的動(dòng)手操作能力。受各種因素的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)并未落到實(shí)處，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展造成了直接影響。而自主探究小組、合作學(xué)習(xí)理念下教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了探究，學(xué)生的好奇心、求知欲可以得到滿足，各項(xiàng)能力得到了有效提高。

（三）師生共同發(fā)展

教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，雙方可對(duì)教學(xué)活動(dòng)造成直接影響。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，通過“自主探究、合作學(xué)習(xí)”教學(xué)理念的創(chuàng)新，可使教師、學(xué)生得到共同發(fā)展。具體而言，這種教學(xué)理念對(duì)教師提出了較高要求，而想要使這種教學(xué)理念滲透于教學(xué)活動(dòng)中，教師就需要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法。而這種教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生成為主體，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究，并在這一過程中形成了良好的能力、素養(yǎng)、技能。

二、初中科學(xué)課堂合作教學(xué)理念創(chuàng)新策略

（一）搭建學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)初中科學(xué)課堂合作教學(xué)理念創(chuàng)新

自主探究、合作教學(xué)理念下的課堂教學(xué)是以小組為載體的，想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，想要借助其推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，教師就需要搭建學(xué)習(xí)小組。

通常情況下，教師在劃分小組時(shí)需遵循推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的原則，確保學(xué)習(xí)小組可以在教學(xué)活動(dòng)中起到積極作用，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升奠定基礎(chǔ)。而要遵循這一原則劃分小組，教師就需對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，了解的內(nèi)容包括：學(xué)生的興趣愛好、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等。同時(shí)，教師需按照學(xué)生差異劃分層次，通常情況下，層次為三個(gè)：一為學(xué)優(yōu)生，二為中等生，三為學(xué)困生，然后遵循小組實(shí)力相等的原則進(jìn)行分組。分組后，教師需重視小組長選擇，因?yàn)槠涫墙處熍c小組成員之間的聯(lián)系人，是活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。通常情況下，小組長需選擇綜合能力最強(qiáng)的。選擇好小組長后，教師需抽時(shí)間開展培訓(xùn)工作，確保小組長掌握與他人進(jìn)行交流、溝通的方法，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中履行自身職責(zé)，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供保障。比如，在活動(dòng)伊始，小組長需發(fā)揮組織的能力，使每個(gè)學(xué)生明確自己在教學(xué)活動(dòng)中扮演的角色，發(fā)揮怎樣的作用，從而發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，并參與到教學(xué)活動(dòng)中。在活動(dòng)后期，小組長需對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查。由此可見，正確搭建學(xué)習(xí)小組，可為自主探究、合作學(xué)習(xí)提供保障，可有效推動(dòng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在這樣的教學(xué)理念下，學(xué)生可以成為教學(xué)活動(dòng)的主體，可以發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行知識(shí)探究，并在潛移默化中掌握知識(shí)、形成能力。

（二）設(shè)計(jì)探究問題，實(shí)現(xiàn)初中科學(xué)課堂合作教學(xué)理念創(chuàng)新

自主學(xué)習(xí)、合作探究依托于問題。因?yàn)閱栴}可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，可帶給學(xué)生啟發(fā)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入探究、思考，從而形成良好的學(xué)習(xí)能力。不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，而教學(xué)活動(dòng)面向大眾，所以在設(shè)計(jì)探究問題時(shí)，教師要考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，確保這些問題的提出可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，并使其在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮作用，對(duì)問題答案進(jìn)行探究、思考。

1.基于學(xué)生角度設(shè)計(jì)問題

教學(xué)活動(dòng)的開展目的是推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。而問題有著激發(fā)學(xué)生好奇心、對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)的作用，所以教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，需站在學(xué)生的角度。而想要達(dá)到這一目的，教師需要將以下兩個(gè)方面當(dāng)作入手點(diǎn)。

（1）學(xué)生思維起點(diǎn)

在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心，而好奇心可以使學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行問題探究。所以，教師可以將學(xué)生的思維起點(diǎn)當(dāng)作入手點(diǎn)，設(shè)計(jì)探究問題。

例如，在教學(xué)“光的直線傳播”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可站在學(xué)生的思維起點(diǎn)設(shè)計(jì)問題。這部分知識(shí)與學(xué)生的生活有密切聯(lián)系，所以教師可以提出這樣的問題：光在空氣中的傳播形式是 。光在水中的傳播形式是 。光在玻璃中的傳播形式是 。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以說出不同的答案。之后，教師可以將標(biāo)題寫在黑板上，并讓學(xué)生思考生活中的哪些現(xiàn)象與其有關(guān)。此時(shí)，學(xué)生動(dòng)腦筋說出不同答案，有小孔成像，有影子的形成等。在此基礎(chǔ)上，教師可以引入具有一定探究價(jià)值的問題，即：小孔成像的規(guī)律探究，并引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探究。在小組合作學(xué)習(xí)中，小組長發(fā)揮了組織引導(dǎo)作用，發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，并基于生活經(jīng)驗(yàn)、所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，在感知知識(shí)的過程中形成了良好的學(xué)習(xí)能力。由此可見，站在學(xué)生的思維起點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，可以降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生的自主探究能力、合作學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，可以將教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性有效提高。

（2）學(xué)生思維糾結(jié)處

在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)遇到很多問題，而這些問題常常是學(xué)生的思維糾結(jié)處。如果能把這些問題解決，就可以使學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)，使學(xué)生找到適合自己的方法。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，教師需要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，一步步引導(dǎo)，使學(xué)生突破思維障礙，并在理解知識(shí)、掌握知識(shí)的同時(shí)提高思維能力。

例如，在教學(xué)“大氣壓”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可基于這一點(diǎn)設(shè)計(jì)探究問題?？紤]到這部分知識(shí)較為抽象，且科學(xué)教學(xué)中包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、理論知識(shí)教學(xué)兩部分，所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師可引入實(shí)驗(yàn)，以此降低相關(guān)知識(shí)的難度。比如，教師可以將奶瓶吞蛋的實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)給學(xué)生，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后提出這樣的問題：雞蛋是怎么進(jìn)入奶瓶的？部分對(duì)知識(shí)進(jìn)行了研究的學(xué)生可以說出其原理，即：大氣壓的作用使雞蛋進(jìn)入了奶瓶。而在教師進(jìn)一步提問時(shí)，學(xué)生便不知如何解決了。此時(shí)，教師便可發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行思考、探究，并總結(jié)其過程。通過這一過程，學(xué)生可以加深對(duì)大氣壓的相關(guān)知識(shí)的理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解釋生活中遇到的科學(xué)現(xiàn)象。由此可見，基于學(xué)生的思維糾結(jié)處設(shè)計(jì)問題，有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生在探究、思考、討論的過程中形成良好的思維能力。

2.基于教學(xué)角度設(shè)計(jì)問題

教材是教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，其可幫助學(xué)生快速理解知識(shí)、掌握知識(shí)。而問題在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著組織、引導(dǎo)作用，所以教師需基于教材設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行探究、合作，從而完善知識(shí)體系。

具體而言，教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析、研究，并抓住學(xué)生的思維疑點(diǎn)處，通過設(shè)計(jì)拓展性探究問題、趣味性探究問題引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的印象，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，形成良好的學(xué)習(xí)能力。以拓展性探究問題為例，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)拓展，并通過巧妙的問題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。通過這種方式，可有效降低教學(xué)難度，提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。又如，在進(jìn)行趣味性探究問題的設(shè)計(jì)時(shí)，教師需將學(xué)生的興趣愛好當(dāng)作入手點(diǎn)，確保學(xué)生在問題的引導(dǎo)下產(chǎn)生興趣，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。此外，教師還需要明確，知識(shí)之間是有一定聯(lián)系的，而教師有責(zé)任與義務(wù)幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)完善的知識(shí)體系。所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師需基于知識(shí)銜接處設(shè)計(jì)問題，確保學(xué)生可以在問題的引導(dǎo)下掌握知識(shí)。由此可見，基于教材教學(xué)角度進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析、探究，可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解、掌握，使學(xué)生在潛移默化中掌握技能。但在問題設(shè)計(jì)時(shí)，教師需將學(xué)生放置于重要位置，因?yàn)閱栴}設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生得到成長與發(fā)展。

綜上所述，創(chuàng)新教學(xué)理念的根本目的是，使學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的、德智體美勞全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，自主探究合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念與新課改的要求相符，所以教師需將其重視起來。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要將學(xué)習(xí)小組搭建放在重要位置，通過科學(xué)合理地創(chuàng)建小組、選取小組長，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定基礎(chǔ)。教師需站在學(xué)生角度及教學(xué)角度設(shè)計(jì)問題，確保問題可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探究，確保學(xué)生可以在教學(xué)活動(dòng)中獲得知識(shí)、形成能力。但教學(xué)方法是不固定的，教師需要基于實(shí)際情況進(jìn)行不斷探究、實(shí)踐，使學(xué)生逐漸加深對(duì)知識(shí)的理解，形成良好的學(xué)習(xí)能力。如此，才可促進(jìn)教學(xué)改革，使學(xué)生成為國家所需要的人才。