關(guān)于初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初探

亓雪輝 于志君

（濰坊市實(shí)驗(yàn)學(xué)校，山東 濰坊）

初中音樂(lè)教學(xué)是學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)提升的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣的主要階段，對(duì)學(xué)生今后的身心發(fā)展和陶冶情操有著深遠(yuǎn)的意義。新時(shí)代背景下，大多學(xué)校都開始改善自己的教學(xué)模式，因此，努力激發(fā)與培養(yǎng)初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生對(duì)課程的興趣仍然是最關(guān)鍵的因素。同時(shí)，教師在初中音樂(lè)課堂上應(yīng)積極地運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法，不斷與學(xué)生進(jìn)行合理的交流與互動(dòng)，這樣可以更好地活躍課堂的教學(xué)氛圍，也能有效地把握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地改革與優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，從而提升初中音樂(lè)課堂的教學(xué)效率。

一、初中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)教育背景下，初中音樂(lè)課程往往被教師與學(xué)生所忽視，初中階段隨著課程科目的不斷增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間也越來(lái)越緊張，許多學(xué)校或者教師都無(wú)意識(shí)地霸占或者減少音樂(lè)課程的開設(shè)，許多學(xué)校初中并未按照國(guó)家的教育要求開設(shè)相關(guān)的科目。另外，即使學(xué)校開設(shè)了音樂(lè)課程，但是由于學(xué)生未能樹立正確的課程學(xué)習(xí)意識(shí)，認(rèn)為音樂(lè)課知識(shí)是門簡(jiǎn)單的音樂(lè)欣賞課程。并且音樂(lè)課程大多并未進(jìn)行實(shí)際的考核與檢測(cè)，很多學(xué)生在課堂上為所欲為，如做其他課程的作業(yè)、看課外書、與同學(xué)玩游戲，并未真正跟隨教師的授課計(jì)劃，完成相應(yīng)的知識(shí)與技巧的學(xué)習(xí)。同時(shí)，初中生正處于青春期，其叛逆心理較強(qiáng)，許多認(rèn)真學(xué)習(xí)與唱歌的學(xué)生往往會(huì)受到其他同學(xué)的排斥與嘲笑，被認(rèn)為是“出風(fēng)頭、裝樣子等”，久而久之，即使有部分有心認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也不能深入地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與認(rèn)知。長(zhǎng)此以往，學(xué)生逐漸對(duì)初中音樂(lè)課程失去了學(xué)習(xí)積極性，無(wú)法深入地學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升也具有極大的阻礙作用[1]。

二、初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義分析

初中教育階段是學(xué)生從小學(xué)到高中過(guò)渡的重要時(shí)期，也是學(xué)生興趣愛(ài)好、綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)與提升的關(guān)鍵階段，音樂(lè)這門課程作為初中教育階段一門藝術(shù)類課程，不僅是國(guó)家新課改素質(zhì)教育的核心，還是學(xué)生藝術(shù)情趣提升、發(fā)展的主要課程。教師應(yīng)正確地認(rèn)知初中音樂(lè)這門課程的實(shí)際意義，合理地把握學(xué)生的基本認(rèn)知特點(diǎn)，并應(yīng)根據(jù)初中教育階段的需求，有效設(shè)計(jì)課程計(jì)劃與內(nèi)容。通過(guò)初中音樂(lè)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，既要滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的正確認(rèn)知，又要結(jié)合基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)，使學(xué)生不斷地挖掘自身的興趣愛(ài)好。另外，新課改要求初中教育階段應(yīng)注重學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，所以通過(guò)初中音樂(lè)課程的教學(xué)，可以更好地對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，可以引導(dǎo)學(xué)生高效地對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知與把握，還能在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展中獲得極大地提升。因此，教師應(yīng)正視初中音樂(lè)教學(xué)，應(yīng)在追求課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使學(xué)生借助這一藝術(shù)類課程，更好地發(fā)散思維，能在藝術(shù)課程方面有著更高的造詣。在初中音樂(lè)課程教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維，還能在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的遷移與應(yīng)用，從而更好地落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)與要求。

三、初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略分析

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

初中音樂(lè)課程，雖然其學(xué)習(xí)的內(nèi)容并未納入正常的考核，但其對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升具有一定的促進(jìn)作用。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段并未樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，僅將初中音樂(lè)課程看作是一門簡(jiǎn)單的休閑類課程，并未投入較多的精力研究與學(xué)習(xí)。所以，教師為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)方法，積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程產(chǎn)生興趣，從而從潛意識(shí)里接受這門課程。同時(shí)，初中音樂(lè)教師應(yīng)緊隨時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的喜好選擇與制訂合理的教學(xué)計(jì)劃。比如，在學(xué)習(xí)《閃閃的小星星》一課時(shí)，教師可以積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們知道合唱的精髓所在嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生積極地分享，有利于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的深刻理解和對(duì)感情的真實(shí)體會(huì)[2]。

（二）教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

音樂(lè)教學(xué)不同于文學(xué)類的知識(shí)，可以供學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)與認(rèn)知，音樂(lè)教學(xué)更側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)知識(shí)，然后從心底潛意識(shí)地感受作者所要表達(dá)的想法以及作詞者和作曲者的內(nèi)心情感。另外，音樂(lè)分為多種形式，每一首音樂(lè)都有它獨(dú)自的音樂(lè)特點(diǎn)與旋律，教師應(yīng)結(jié)合音樂(lè)教學(xué)的基本目標(biāo)，合理地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的音樂(lè)情感，更好地促使學(xué)生感受音樂(lè)的魅力，有效地提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)際意義。教師在課堂上可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的藝術(shù)表演進(jìn)行模仿與彩排，更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的情感特征，使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏有更好的把握，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升也具有深遠(yuǎn)的意義[3]。

（三）挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力

初中音樂(lè)教師不僅講解基礎(chǔ)知識(shí)，更能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞，能不斷地引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法以及對(duì)音樂(lè)的心靈感知，能促使學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè)，從而感受歌詞與旋律的社科內(nèi)涵。同時(shí)，通過(guò)對(duì)各種音樂(lè)與旋律的學(xué)習(xí)與欣賞，學(xué)生會(huì)逐漸通過(guò)摸索歌曲的旋律，猜測(cè)出不同音樂(lè)所要表達(dá)的感情與想法，能極大地提高學(xué)生的審美情趣，對(duì)初中音樂(lè)課堂教學(xué)計(jì)劃的開展具有極大的促進(jìn)作用。比如，在學(xué)習(xí)《美麗的國(guó)土》一課時(shí)，教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散創(chuàng)造性思維，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有深遠(yuǎn)的意義。同時(shí)，可以有效地活躍課堂教學(xué)氛圍，不斷地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，有效地促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，不斷提高學(xué)生的審美情趣，還能提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。這樣下來(lái)，初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有大大的提升。

（四）借助小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式背景下，學(xué)生在課堂上也只能簡(jiǎn)單地聽(tīng)從教師的講解來(lái)對(duì)教材中的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解與認(rèn)知。但傳統(tǒng)教學(xué)模式所起的效果并不明顯,學(xué)生記憶的印象也不深刻，對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)效率的提升沒(méi)有較大的促進(jìn)作用。教師應(yīng)合理地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。比如，在學(xué)習(xí)《共和國(guó)之戀》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于各種條件限制，教師不能帶領(lǐng)所有的學(xué)生在課堂上進(jìn)行具體的分析與歌唱練習(xí)。但為了更好地輔助學(xué)生理解與認(rèn)知教材中的內(nèi)容，教師可以積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的基本情況，與班級(jí)里的其他同學(xué)進(jìn)行有效的分組，采用小組合作的教學(xué)模式，共同研究相關(guān)音樂(lè)的合唱問(wèn)題，然后進(jìn)行分組練習(xí)，感受合唱的魅力。這樣一來(lái)，學(xué)生可以更好地理解與認(rèn)知教材中所出現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行理解性記憶。同時(shí)也會(huì)使學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中高度集中注意力，解決教師的教學(xué)思路，也可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（五）借助互聯(lián)網(wǎng)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

初中音樂(lè)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容比較枯燥乏味，因此，教師應(yīng)合理地在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使學(xué)生有積極樂(lè)觀的心態(tài)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，既能有效地培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)基本能力，又能從根本上提升初中音樂(lè)教學(xué)的效率，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也有深遠(yuǎn)的意義。比如，在學(xué)習(xí)“《藍(lán)色多瑙河》合唱練習(xí)——范唱”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于現(xiàn)實(shí)操作的不方便因素，教師可以利用課前幾分鐘，借助互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源，借助音樂(lè)播放器或者視頻播放器，為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻或者音頻，供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際感受音樂(lè)的真正魅力，使學(xué)生快速進(jìn)入音樂(lè)課堂中，極大地提升了初中音樂(lè)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的融合效率，還可以通過(guò)實(shí)際的操作訓(xùn)練有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（六）促進(jìn)流行音樂(lè)與初中音樂(lè)教育的融合

在當(dāng)前時(shí)代背景下,流行音樂(lè)廣泛地受到人們的喜愛(ài)與關(guān)注，但隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，流行音樂(lè)的質(zhì)量也在逐漸下降。有些歌手為了追求音樂(lè)的節(jié)奏感，為了更好地取悅?cè)藗?，并沒(méi)有對(duì)流行音樂(lè)的內(nèi)涵進(jìn)行深入的探索與研究，只是簡(jiǎn)單地對(duì)歌曲節(jié)奏以及后期調(diào)整付出了極大的心血，使流行音樂(lè)對(duì)人們的生活與情感沒(méi)有帶來(lái)較大的實(shí)際意義。但我們并不能否認(rèn)流行音樂(lè)的優(yōu)勢(shì)，其對(duì)初中音樂(lè)教育有著一定的促進(jìn)作用。所以新時(shí)代背景下，教師應(yīng)促進(jìn)流行音樂(lè)與初中音樂(lè)教育的有效融合，使兩者進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，注重音樂(lè)教育的課堂質(zhì)量與效率，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)科的興趣，對(duì)學(xué)生自身藝術(shù)修養(yǎng)的提升也具有深遠(yuǎn)的意義。比如，在學(xué)習(xí)“合唱的魅力”中“半個(gè)月亮爬上來(lái)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師在課堂上講解完合唱的特征與意義后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作，對(duì)教材中所出現(xiàn)的音樂(lè)進(jìn)行共同合唱，更加真實(shí)地感受音樂(lè)的情感與內(nèi)涵。但由于教材中合唱的音樂(lè)曲目較少，對(duì)課堂教學(xué)有著一定的限制，所以教師可以將流行音樂(lè)與初中音樂(lè)教育進(jìn)行融合，在流行音樂(lè)中選擇一些合唱類的曲目，如《感恩的心》《愛(ài)的奉獻(xiàn)》等曲目，讓學(xué)生進(jìn)行合唱。這樣一來(lái)，不僅有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)合唱內(nèi)涵與特征進(jìn)行更好的理解與掌握，還促進(jìn)了流行音樂(lè)與初中音樂(lè)教育的融合，極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。

（七）基于互動(dòng)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在初中音樂(lè)課堂上很多學(xué)生不能根據(jù)教師的教學(xué)計(jì)劃，按部就班地完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，往往會(huì)根據(jù)自己的內(nèi)心，完成其他學(xué)科的作業(yè)或者充分放松自我。教師基于此現(xiàn)象，應(yīng)合理地借助現(xiàn)代教育技術(shù)——互動(dòng)教學(xué)法?；?dòng)教學(xué)法主要是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度，不斷地拋出問(wèn)題或者互動(dòng)的情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回答教師的問(wèn)題進(jìn)一步掌握學(xué)生在課堂上是否認(rèn)真地聽(tīng)教師的講解，然后教師還能通過(guò)學(xué)生反饋的情況，合理地對(duì)相關(guān)教學(xué)計(jì)劃與進(jìn)度進(jìn)行修改與優(yōu)化，然后教師還能適當(dāng)?shù)匕盐諏W(xué)生的喜好，幫助學(xué)生規(guī)劃接下來(lái)的教學(xué)計(jì)劃。

比如，在學(xué)習(xí)“世界民族之聲”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在課前應(yīng)合理地借助互動(dòng)式教學(xué)模式，積極地引入教材知識(shí)，如教師可以提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們都知道我國(guó)有五十六個(gè)民族，并且每個(gè)民族都有各自的習(xí)俗與特點(diǎn)，那么同學(xué)們知道在相關(guān)音樂(lè)方面，各民族之間都有什么差異嗎？”部分學(xué)生或許掌握一些基礎(chǔ)的民族音樂(lè)知識(shí)，學(xué)生回答：“不同民族的音樂(lè)都會(huì)與自己民族的風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān)，代表著不同地區(qū)以及民族的信仰與期盼，并且各個(gè)民族音樂(lè)伴奏所運(yùn)用的樂(lè)器也有所不同。”教師再及時(shí)地進(jìn)行提問(wèn)：“那同學(xué)們根據(jù)各民族的特點(diǎn)，能列舉出幾首不同的民族音樂(lè)嗎？”接下來(lái)學(xué)生回答教師提出的問(wèn)題。教師應(yīng)在與學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，合理地對(duì)本章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行引入：“同學(xué)們的回答可謂是各種各樣，大部分同學(xué)對(duì)民族音樂(lè)也有著一定的了解，那么接下來(lái)讓我們共同深入地學(xué)習(xí)有關(guān)民族音樂(lè)的知識(shí)與內(nèi)容吧。”這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)在教師課堂引入的基礎(chǔ)上，緊隨教師的教學(xué)思路，一步步地實(shí)現(xiàn)民族音樂(lè)從無(wú)到有、由淺入深的學(xué)習(xí)與認(rèn)知。然后教師在課堂上適當(dāng)?shù)亟柚F(xiàn)代教育技術(shù)，合理地引導(dǎo)學(xué)生感受各民族音樂(lè)的魅力，從而有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)初中音樂(lè)課程的興趣，學(xué)生也能以較高的學(xué)習(xí)積極性投入課堂學(xué)習(xí)中。

（八）基于音樂(lè)課程核心素養(yǎng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

近年來(lái)，隨著人們生活條件的逐漸提升，學(xué)生家長(zhǎng)也越來(lái)越重視對(duì)孩子藝術(shù)天賦的培養(yǎng)，所以初中音樂(lè)教學(xué)效率受到了人們的廣泛關(guān)注。初中學(xué)習(xí)階段是學(xué)生培養(yǎng)課程興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的關(guān)鍵時(shí)期，在此教育階段，教師應(yīng)尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行興趣培養(yǎng)，充分發(fā)揮初中音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際意義。初中音樂(lè)教學(xué)不僅是在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的音樂(lè)演唱，還要根據(jù)初中音樂(lè)教學(xué)的核心素養(yǎng)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)基本能力。初中音樂(lè)的核心素養(yǎng)主要包括學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的感受與欣賞，能基于多種音樂(lè)類型，感受音樂(lè)的魅力，提升自身的審美情趣，同時(shí)也包括對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在新時(shí)代的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)遵循新課改的目標(biāo)與要求，基于現(xiàn)代教育手段與方法，不斷地優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深相關(guān)知識(shí)的印象。同時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞或演唱音樂(lè)時(shí)，還應(yīng)注重挖掘音樂(lè)背后的深刻內(nèi)涵，以提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率。比如，學(xué)習(xí)《春之聲》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師既要引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的旋律，又應(yīng)基于核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)來(lái)感受歌詞內(nèi)容所反映的春的風(fēng)采，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，也能極大地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，隨著德、智、體、美、勞全面發(fā)展理念的不斷踐行，音樂(lè)課程教學(xué)在教育階段的地位不斷提升，教師應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，正確地對(duì)待音樂(lè)課程。教師還應(yīng)從學(xué)生的基本認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，選擇一些適合學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)代教育技術(shù)，積極地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的興趣，促使學(xué)生根據(jù)自己的喜好逐漸形成自我的興趣愛(ài)好。