探討初中語(yǔ)文教學(xué)中“綜合性學(xué)習(xí)”的開(kāi)發(fā)與利用

胡 林

（甘肅省定西市安定區(qū)稱鉤驛初級(jí)中學(xué)，甘肅 定西）

教育部于2001年頒布的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》當(dāng)中將綜合性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)路徑納入語(yǔ)文課程當(dāng)中，成為初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)和板塊之一。有關(guān)教育工作者應(yīng)當(dāng)不斷強(qiáng)化對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的重視程度，進(jìn)而推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水平的有效提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)手段較為單一

多元化的教學(xué)手段是保障綜合性學(xué)習(xí)高水平開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)。然而受歷史因素的影響，我國(guó)很多地區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)工作仍以應(yīng)試教育理念作為核心思想，在進(jìn)行教學(xué)方案與規(guī)劃的制訂過(guò)程中沒(méi)有落實(shí)綜合性學(xué)習(xí)對(duì)自然、社會(huì)、科學(xué)、文化等各方面內(nèi)容的要求，而是僅僅對(duì)語(yǔ)文課本上所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行灌輸式講授，一方面導(dǎo)致初中語(yǔ)文課程難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的積極性受到打擊；另一方面導(dǎo)致各學(xué)科之間的融合活動(dòng)受到制約，學(xué)生的綜合素質(zhì)也難以得到有效突破。

另外，一些教師尚未及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中仍然將教師作為課堂中心，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，導(dǎo)致綜合性學(xué)習(xí)只能成為“空中樓閣”，難以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中得到充分落實(shí)。如今初中生已經(jīng)可以熟練使用信息技術(shù)，獲取信息的途徑更加多元，學(xué)生更愿意接觸新鮮的事物和內(nèi)容，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科存在枯燥、單調(diào)的刻板印象，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣較低。在這一氛圍下，教師仍然使用單一的教學(xué)手段，并不能改善語(yǔ)文課堂枯燥、單調(diào)的問(wèn)題，也會(huì)影響教學(xué)工作的開(kāi)展，不利于學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

（二）教師素質(zhì)參差不齊

由于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅充分體現(xiàn)出了語(yǔ)文教學(xué)工作的實(shí)踐性特點(diǎn)，更將自然、科學(xué)、文化等多方面內(nèi)容引入傳統(tǒng)的語(yǔ)文科目中，對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求。但受資金、發(fā)展程度等客觀因素的影響，我國(guó)的教學(xué)資源發(fā)展仍呈現(xiàn)不平衡、不成熟的現(xiàn)狀，部分地區(qū)的語(yǔ)文教師難以肩負(fù)起綜合性教學(xué)工作的重任，無(wú)法將教學(xué)改革中所要求的新內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行有效的傳達(dá)和講授，使綜合性教學(xué)的推廣和普及工作受到一定的制約和阻礙。很多教師在工作期間并未保持堅(jiān)持學(xué)習(xí)的習(xí)慣，其專業(yè)素養(yǎng)、信息技術(shù)和教育理念滯后，很難滿足新時(shí)期教學(xué)的要求，影響教學(xué)工作的開(kāi)展。如今教室均已配備了計(jì)算機(jī)設(shè)備，但教師只用于播放PPT等資源，未能將計(jì)算機(jī)設(shè)備的功能最大化利用，在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。而教師教育觀念的滯后影響課堂教學(xué)開(kāi)展，仍然將教師作為課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生對(duì)課堂參與度低，也影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（三）缺乏教學(xué)整合能力

在開(kāi)展初中語(yǔ)文綜合性教學(xué)的過(guò)程中，教師需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，這樣才能讓學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加充分的理解，提升綜合性學(xué)習(xí)的效果。然而部分教師缺乏整合協(xié)調(diào)能力，輕視其他科目?jī)?nèi)容在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中所占據(jù)的地位，沒(méi)有將多學(xué)科要素進(jìn)行充分整理，導(dǎo)致學(xué)生很難從根源上對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)有更加深入的認(rèn)知，師生之間的溝通和交流也受到限制，從而影響了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果。由于初中語(yǔ)文課時(shí)緊張，升學(xué)壓力繁重，教師不愿意浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間介紹其他學(xué)科的知識(shí)，關(guān)于課文歷史背景、時(shí)事新聞等一句帶過(guò)，錯(cuò)失了很多拓寬學(xué)生知識(shí)面的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)。

（四）評(píng)價(jià)機(jī)制單一

目前有的教師在語(yǔ)文教學(xué)中仍然采取教師和學(xué)生互評(píng)的方式，這一方式普遍存在形式化問(wèn)題，學(xué)生并不能按照規(guī)范客觀評(píng)價(jià)，調(diào)查問(wèn)卷反饋的問(wèn)題單一，無(wú)法收集學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的意見(jiàn)，同時(shí)忽略了學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，學(xué)生無(wú)法了解自己的不足，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自省能力。

二、綜合性學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值

（一）意義

一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科中的綜合性學(xué)習(xí)主要指的是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合性運(yùn)用，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的整體化提升，語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)與其他科目教學(xué)活動(dòng)的緊密溝通以及課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)之間的緊密結(jié)合等。

（二）價(jià)值

1.有效提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)工作中，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)渠道較為單一，因此很難有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，在開(kāi)展課堂活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中很容易產(chǎn)生“走神”現(xiàn)象，制約了教學(xué)效果，影響了教學(xué)質(zhì)量。而依托綜合性學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文課程內(nèi)容的教學(xué)，能夠有效引入生活實(shí)踐、課外內(nèi)容，使初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容更加多元，教學(xué)氛圍更加活躍，學(xué)生的參與程度逐步提升，對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情和積極性也得到了充分提高，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)飛躍。

2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的按需調(diào)整

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生很難通過(guò)正常渠道向教師反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)需求，同時(shí)教師也難以獲取到準(zhǔn)確、清晰的教學(xué)規(guī)劃調(diào)整參考，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)流程較為煩冗，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)難以獲得充分提高。引入綜合性學(xué)習(xí)后，教師與學(xué)生之間的溝通與交流渠道得以進(jìn)一步拓展，學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)將自己的狀況和需求反饋給教師，使教師能夠及時(shí)采取措施對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行調(diào)節(jié)和梳理，從而提高最終的教學(xué)效果。

3.實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展

綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的全面提升，使學(xué)生對(duì)生活的觀察與感受能力、人與人之間的交際與表達(dá)能力、關(guān)于某一特定課題的資料搜集能力以及對(duì)某類型活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)能力等得到充分的鍛煉，讓每個(gè)學(xué)生都能夠成為全面發(fā)展的棟梁人才，使綜合性學(xué)習(xí)得到更加深入、有效的落實(shí)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)得到充分展現(xiàn)。

三、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)和利用的對(duì)策與措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升重視程度

要不斷推動(dòng)綜合性學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的開(kāi)發(fā)和利用，首先就要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的重視程度。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行深入挖掘和研究，充分了解《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的規(guī)定和要求，并明確綜合性學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中所展現(xiàn)出的重要意義，將綜合性學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，讓每一堂初中語(yǔ)文課程都成為師生在語(yǔ)文中的探索旅程，進(jìn)而讓學(xué)生的語(yǔ)文能力得到有效鍛煉，語(yǔ)文成績(jī)得到充分提高。

在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循循序漸進(jìn)的基本原則，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程中涉及的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐性探究，使他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力在綜合性探究學(xué)習(xí)當(dāng)中得到更加充分的提升，保證語(yǔ)文教學(xué)效果的提高。此外，為進(jìn)一步提高教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的重視程度，有關(guān)學(xué)校管理人員還可以針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀制訂出相應(yīng)的規(guī)劃方案，并要求語(yǔ)文教師予以落實(shí)，使綜合性學(xué)習(xí)能夠在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中真正落到實(shí)處，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）拓展教學(xué)資源，保障教學(xué)效果

在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，需要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有意識(shí)的拓展。單一、枯燥的教學(xué)資源不僅會(huì)局限學(xué)生的視野，打擊學(xué)生的熱情，還會(huì)影響綜合性教學(xué)的開(kāi)展效果。學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織教師針對(duì)教學(xué)資源的拓展進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合初中語(yǔ)文課程的實(shí)際情況，從自然、科學(xué)、歷史、文化等幾個(gè)方向搜集課外教學(xué)資源，并納入整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)體系的構(gòu)建工作中，讓學(xué)生能夠從新穎和獨(dú)特的角度對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解讀，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思路和視野，讓學(xué)生能夠從綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)中獲取到語(yǔ)文的魅力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)在潛移默化中得到有效提升。因此，教師要使用百度、中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)，深入學(xué)習(xí)教育思想，了解綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)一線教學(xué)工作。如今初中生已經(jīng)可以熟練使用網(wǎng)絡(luò)了解資訊，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)話題了如指掌，教師在教學(xué)中可充分利用社會(huì)熱點(diǎn)話題，抓住學(xué)生的注意力，為課堂教學(xué)創(chuàng)造有利條件。如電視劇《覺(jué)醒年代》讓很多學(xué)生對(duì)這段歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)劇中角色魯迅也產(chǎn)生了濃濃的好奇心，教師可利用《覺(jué)醒年代》關(guān)于魯迅的片段合集輔助教學(xué)，借助電視劇片段對(duì)魯迅先生生動(dòng)、有趣的刻畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后結(jié)合對(duì)魯迅先生的介紹展開(kāi)教學(xué)。此外，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。又如在《劉姥姥進(jìn)大觀園》的教學(xué)中，教師可以利用賈府結(jié)構(gòu)圖、電視劇劇照等輔助教學(xué)，圖片能夠更加形象地呈現(xiàn)出賈府的豪華，便于學(xué)生理解，從而理解文章背后的內(nèi)涵。網(wǎng)絡(luò)資源能夠?yàn)榫C合性學(xué)習(xí)提供巨大便利，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的趣味性和魅力，改變對(duì)語(yǔ)文課堂枯燥乏味的刻板印象，為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。

（三）結(jié)合生活實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生熱情

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，由于有的教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際關(guān)聯(lián)不太緊密，因此對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情形成了一定的制約和限制。教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合生活實(shí)踐，聯(lián)系社會(huì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)有積極的參與感。例如，在學(xué)習(xí)部編版教材七年級(jí)下冊(cè)《太空一日》的過(guò)程中，教師就可以聯(lián)系我國(guó)于2021年發(fā)射的“天和”核心艙，要求學(xué)生對(duì)近20年以來(lái)我國(guó)載人航天事業(yè)的發(fā)展歷程進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，讓他們對(duì)航空航天事業(yè)有初步的了解，同時(shí)也使他們對(duì)語(yǔ)文課程中涉及的相關(guān)內(nèi)容有充分的興趣與熱情，使他們的愛(ài)國(guó)主義情懷得到充分展現(xiàn)。如三八婦女節(jié)之際，教師可以向?qū)W生科普三八婦女節(jié)的由來(lái)，向?qū)W生介紹我國(guó)杰出的女性人物，如鄧穎超、屠呦呦、冰心、陳薇等。讓學(xué)生回顧自己生活中遇到的偉大女性，引導(dǎo)學(xué)生正視媽媽、奶奶和姥姥對(duì)自己的付出，喚醒學(xué)生的感恩情感。結(jié)合節(jié)日、節(jié)氣等生活重要節(jié)點(diǎn)，向?qū)W生科普知識(shí)，幫助學(xué)生積累生活常識(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（四）深挖教材內(nèi)容，培養(yǎng)探索能力

雖然綜合性學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的自主性、實(shí)踐性與發(fā)散性，然而其最終的落腳點(diǎn)仍是語(yǔ)文教材。深挖教材內(nèi)容，把握教材重點(diǎn)不僅能夠使整個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的主次分配更加科學(xué)，還能讓整個(gè)初中語(yǔ)文課程的教學(xué)流程具有更強(qiáng)的邏輯性與關(guān)聯(lián)性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。例如，在部編版教材八年級(jí)上冊(cè)第五單元中，《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《夢(mèng)回繁華》等一系列課文內(nèi)容都講述了我國(guó)的各類重要文化遺產(chǎn)，教師在與學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的探究過(guò)程中，同樣也應(yīng)當(dāng)緊扣這一文化遺產(chǎn)的重要主題，進(jìn)而針對(duì)課文中所涉及的一系列內(nèi)容進(jìn)行發(fā)散探究，使學(xué)生的信息搜集能力得到充分展示和鍛煉，同時(shí)也使他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)具備更加深刻的印象，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（五）結(jié)合其他科目，實(shí)現(xiàn)靈活發(fā)散

在初中教學(xué)中，學(xué)生能夠接觸到的學(xué)習(xí)內(nèi)容與科目已較為豐富，因此教師可以在綜合性學(xué)習(xí)的探究活動(dòng)當(dāng)中適當(dāng)涉及其他科目中的內(nèi)容，一方面讓學(xué)生感受到一定的新奇感，提升他們的學(xué)習(xí)熱情；另一方面能有效培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，提升學(xué)習(xí)效果。例如，在部編版八年級(jí)下冊(cè)《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》一課當(dāng)中，教師可結(jié)合歷史課當(dāng)中近代史階段的知識(shí)點(diǎn)，與學(xué)生一同討論并梳理第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的因果，明確帝國(guó)主義列強(qiáng)犯下的罪行，讓學(xué)生能夠?qū)v史知識(shí)運(yùn)用在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向更加靈活。如在《中國(guó)人失掉自信力了嗎》的教學(xué)中，教師可以結(jié)合歷史背景對(duì)課文進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)故事的方式學(xué)習(xí)歷史背景知識(shí)，結(jié)合歷史背景理解課文，更能幫助學(xué)生理解魯迅先生所表達(dá)的情感。同時(shí)教師可結(jié)合國(guó)際形勢(shì)新聞，向?qū)W生傳達(dá)愛(ài)國(guó)精神，提高學(xué)生的民族自信心，客觀認(rèn)識(shí)國(guó)家的強(qiáng)大發(fā)展，能夠堅(jiān)定不移地傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，客觀看待中西方文化差異。通過(guò)和其他學(xué)科的融合，更能有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生成長(zhǎng)為兼具文化知識(shí)和正確價(jià)值觀的綜合人才。語(yǔ)文課堂上和其他學(xué)科的聯(lián)動(dòng)，更能培養(yǎng)學(xué)生建立知識(shí)一體化的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)體系，形成發(fā)散思維，得到各方面能力的提升。

（六）建設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)參與程度

在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，教師不能忽視評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的重要作用，科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，更能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行調(diào)整，綜合學(xué)生的課堂表現(xiàn)與學(xué)習(xí)深度，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生和進(jìn)步顯著的學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)和精神的多方面鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的接受程度進(jìn)一步提高，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，要保證評(píng)價(jià)主體的多元化，學(xué)生作為綜合性學(xué)習(xí)的主要參與者，應(yīng)對(duì)綜合性學(xué)習(xí)給予評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的反思和總結(jié)，能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，對(duì)綜合性學(xué)習(xí)提出有效建議。教師根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)也能更加清楚綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)展的不足之處，不斷完善綜合性學(xué)習(xí)，更有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí)學(xué)生之間應(yīng)組織互評(píng)，對(duì)于初中生而言，同學(xué)的評(píng)價(jià)往往更有力量，學(xué)生更重視同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)，讓學(xué)生之間更加熟悉，鼓勵(lì)學(xué)生不斷完善自我。而要求學(xué)生自評(píng)，則能夠了解到學(xué)生自我反思和總結(jié)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生客觀、理性地評(píng)價(jià)自我，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有積極影響。此外，在評(píng)價(jià)方式上應(yīng)予以完善，采取過(guò)程性評(píng)價(jià)、結(jié)果性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，通過(guò)不同評(píng)價(jià)方式更全面地了解綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的評(píng)價(jià)思路，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)軌跡得到全程記錄。

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中引入綜合性學(xué)習(xí)模式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性的充分提升，更能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)展。相關(guān)教育工作者應(yīng)當(dāng)明確綜合性學(xué)習(xí)的重要意義，并采取相應(yīng)措施推動(dòng)綜合性學(xué)習(xí)模式的深入普及，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與學(xué)科素養(yǎng)的不斷提升。