“雙創(chuàng)”背景下本科中西醫(yī)臨床專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

潘韜文，李歆羽，李 斌，劉 靜，陳 馳，呂 俠，常 鑫，刁云鵬*

(1.大連醫(yī)科大學(xué)，遼寧 大連 116044;2.大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院，遼寧 大連 116085)

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是當(dāng)前我國在經(jīng)濟社會發(fā)展全局工作中的一項重要任務(wù)，也是全社會對高校的期待和時代發(fā)展的要求。同時“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為推動經(jīng)濟增長、社會發(fā)展的動力。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的一股重要力量，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已經(jīng)成為當(dāng)下高等教育改革的主要方向?！半p創(chuàng)”背景下如何培養(yǎng)高素質(zhì)、具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才成為越來越多高等教育研究者思考的問題。

隨著社會的發(fā)展，為了使本科人才培養(yǎng)能夠更好地滿足社會的需求，非常有必要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。根據(jù)目前已有文獻報道，可參考的有關(guān)中西醫(yī)臨床專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式、實踐教學(xué)體系、實例等較少。本文通過探討，建立了“雙創(chuàng)”背景下本科中西醫(yī)臨床專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為更好培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供參考。

1 中西醫(yī)臨床專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

自20世紀(jì)五六十年代，中西醫(yī)結(jié)合學(xué)科開始建立以來，不斷致力于將傳統(tǒng)的中醫(yī)中藥知識和方法與西醫(yī)西藥的知識和方法結(jié)合起來，在提高臨床療效的基礎(chǔ)上，闡明機理進而獲得新的醫(yī)學(xué)認(rèn)識。經(jīng)歷70余年努力，培養(yǎng)出了大量的中西醫(yī)結(jié)合人才。隨著時代發(fā)展、社會需求與疾病譜的改變，“大健康”的全局理念被提出。中西醫(yī)臨床專業(yè)人才培養(yǎng)與“大健康”戰(zhàn)略要求相契合，但是傳統(tǒng)培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的人才還不能更好滿足“大健康”時代的要求。因此培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識的中西醫(yī)臨床專業(yè)人才是時代的要求也是學(xué)科發(fā)展的要求。故此，在“雙創(chuàng)”背景下探討如何更好構(gòu)建中西醫(yī)臨床專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更符合時代要求的優(yōu)秀人才，成為熱點也是學(xué)科發(fā)展當(dāng)務(wù)之急。

2 建立中西醫(yī)臨床專業(yè)人才培養(yǎng)新模式

2.1 豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容

“中藥學(xué)”課程是中西醫(yī)臨床專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生整體知識結(jié)構(gòu)十分重要。但大多數(shù)學(xué)生以學(xué)習(xí)臨床知識為主，忽視了“中藥學(xué)”的理論課和實踐課的學(xué)習(xí)，尤其是實踐學(xué)習(xí)。“中藥學(xué)”實踐課程是構(gòu)建專創(chuàng)融合課程的一個好的契機。將“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐”內(nèi)容融入“中藥學(xué)”實踐課程，增加中醫(yī)藥相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實例，改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，應(yīng)用以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法。如通過舉例青蒿素類藥物如何研發(fā)成蒿甲醚注射液等上市新藥，進一步使學(xué)生了解我國藥品注冊管理辦法相關(guān)要求。讓學(xué)生思考挖掘具有開發(fā)新藥潛質(zhì)的傳統(tǒng)中藥，并嘗試設(shè)計新藥研發(fā)方案，以及市場運營方案。通過教授專創(chuàng)融合后的“中藥學(xué)”實踐課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)到中藥學(xué)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，了解到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐的內(nèi)容，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是如何推動中醫(yī)藥相關(guān)行業(yè)的發(fā)展。

2.2 提供更多科研創(chuàng)新實踐機會

學(xué)院通過整合科研平臺，設(shè)立技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化引導(dǎo)項目，為學(xué)生提供更多科研創(chuàng)新實踐機會。教師主持的各層次科研項目，尤其是橫向課題，吸納本科生參與。學(xué)生通過參與科研項目，掌握科研實驗的基本操作，了解了科研思路，對本專業(yè)知識有更深入的了解和更扎實的掌握，同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。我課題組以中藥抗菌及促創(chuàng)面愈合機制為主要研究方向，近年來承擔(dān)橫向課題多項，我們通過吸納更多本科生參與，訓(xùn)練學(xué)生實驗操作能力和科研思維，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。在學(xué)生參與科研活動過程中，學(xué)生逐漸形成自己的創(chuàng)新思維，教師從各層次課題中衍生出適合本科生做的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，引導(dǎo)學(xué)生自主完成。

2.3 模擬創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)

在學(xué)生完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的過程中，鼓勵其參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，如：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽以及遼寧省普通高等學(xué)校本科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等。學(xué)生通過參加各類競賽，模擬創(chuàng)業(yè)實踐，更能了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，在競爭中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到不斷提高。增加創(chuàng)業(yè)模擬沙盤培訓(xùn)，采用分組互動教學(xué)的方式，讓學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)過程中的不同角色。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新型人才的培養(yǎng)，離不開企業(yè)的助力。加強校企、院企合作，共建眾創(chuàng)空間與孵化器，協(xié)助學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，培育大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，在校企協(xié)同育人的過程中，孵化優(yōu)秀項目，增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐機會。

3 新培養(yǎng)模式下取得的成績及學(xué)生反饋情況

近年來，綜合運用創(chuàng)新模式對本科中西醫(yī)臨床專業(yè)學(xué)生進行培養(yǎng)，取得顯著效果。期間獲得大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目國家級立項4項，省級立項2項；獲得國家級競賽獎項1項，遼寧省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎1項，其他省市級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獎項多項。在校生自主創(chuàng)業(yè)1家，獲得省優(yōu)秀本科畢業(yè)生稱號1名。通過調(diào)查，學(xué)生樂于接受新培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)過程中，學(xué)生不僅掌握了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識，也為今后接受更高層次教育奠定基礎(chǔ)。學(xué)生也提出意見，建議學(xué)?；?qū)W院層面，出臺更完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵辦法，進一步支持和鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中體會到更多的榮譽感和獲得感。

4 小 結(jié)

中西醫(yī)臨床專業(yè)人才培養(yǎng)對于學(xué)科發(fā)展至關(guān)重要，培養(yǎng)出新型優(yōu)秀人才也是“雙創(chuàng)”背景下時代的要求。本文通過對現(xiàn)有經(jīng)驗的總結(jié)及探討，從豐富課程內(nèi)容、搭建創(chuàng)新平臺、挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等幾個方面，闡述了“雙創(chuàng)”背景下本科中西醫(yī)臨床專業(yè)人才培養(yǎng)模式。通過取得的成績及學(xué)生反饋，發(fā)現(xiàn)本科中西醫(yī)臨床專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式可行，但仍需要不斷完善，在如何更好激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情方面需要進一步思考與實踐。