互動式教學模式在初中道德與法治課堂教學中的應用與實踐

孛小媛

（甘肅省甘南藏族自治州舟曲縣峰迭新區(qū)中學，甘肅 甘南）

目前的教育改革模式下，教師需要尋找多種教學方法?；邮浇虒W使初中道德與法治課堂的趣味性更高，學生的參與度也有所提升。對于教師來說，在教學中尋找更加新穎的教學方法，可以改善自身的教學效果。在初中道德與法治課堂中，互動式教學能夠提升學生的學習興趣，讓學生和教師之間的距離更近，師生互動更加活躍。

一、初中道德與法治課堂教學應用互動式教學模式的相關優(yōu)勢

（一）提高教師與學生的綜合水平

在開展初中道德與法治教學活動時，教師需要有意識地使用互動式的教學模式，并將其滲透于課堂教學階段，這不僅能夠提高教師的專業(yè)技能水平，還可以在保證學生學習質(zhì)量的情況下，獲得良好的教學效果。一方面學生如果能夠在課堂中與教師之間保持和諧相處，那么則會主動地與教師探討和道德與法治相關的課堂問題。此時，教師需要為學生提供有針對性的解答，并結合學生的學習情況為其提供相應的學習建議，這不僅能夠調(diào)動學生的學習興趣，還可以在提高學生學習水平的情況下，彰顯出教師的專業(yè)素質(zhì)和教學能力。另一方面對于教師來說，教師在實際的備課過程中，需要將現(xiàn)階段的實施熱點融入教學方案中，并在課堂中與學生保持良好的互動性，在共同討論的情況下，查找大量的輔助類資料，從而有效開闊學生的學習視野。

（二）尊重初中生的主體地位

新教育理念的提出使學生的主體性受到所有老師的關注，所以老師應該改正傳統(tǒng)的教學方式，使學生在課堂上可以處于主體地位進行學習，并且可以自由地表達自身的想法，積極自覺地參與到課堂學習當中。因此，互動教育方式的實施就非常有必要，因為它可以充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生學習和交流更加便捷，而且還可以使學生更加深入地去解析問題，通過這樣的教學方式把課堂的氛圍烘托起來，為接下來的學習打下基礎。

（三）促進師生之間良性互動

互動式的教學模式與傳統(tǒng)形式的教學模式之間具有本質(zhì)上的不同，雖然會由教師帶領學生探究教材當中所包含的內(nèi)容，但通常情況下會在課堂中凸顯出學生的主體地位，并在設計教學方案時，將現(xiàn)下的熱點問題滲透于設計方案中，這不僅能夠激發(fā)學生的上課興趣，還可以在新型教學方法的支撐作用下，保障教學方式的多樣性和豐富性，能有效調(diào)動學生的學習熱情。另外，教師在課堂當中與學生保持良性互動，結合道德與法治課程的實際內(nèi)容創(chuàng)設有針對性的教學情境，營造以趣味性和生動性為主的教學氛圍，使學生能夠?qū)處煴б孕湃胃?，在課堂當中保持主動學習的態(tài)度。

二、互動式教學模式在初中道德與法治課堂教學中的應用策略

（一）強化案例教學

在對互動式教學進行具體應用時，案例分析是應用頻率最高的教學方法，教師在具體實施教育工作時，需要對教材文本中的案例進行深入剖析，同時，結合社會熱點新聞對其進行解說，使學生對內(nèi)容的深層含義充分了解，進而保證學生可以進一步感受法治內(nèi)容的學習價值。教師通過師生角色演繹或提問的方式，細致分析課文案例，引導學生對案例進行主動分析，此時，學生可以結合自身理解能力、生活閱歷和身邊的人物深入分析相關案例，同時，教師還需要合理設置相關問題，對學生掌握本課內(nèi)容的具體程度進行科學檢驗，合理規(guī)劃后期教學模式和教學方法。如在教學“創(chuàng)新改變生活”的相關內(nèi)容時，教師可以結合相關案例開展教學活動，先向?qū)W生講述與科技發(fā)展相關的故事，然后結合故事對學生提出幾個問題，引導學生進行深入思考，確保學生能夠進一步感受現(xiàn)代科技創(chuàng)新對我們?nèi)粘Ｉ顜淼挠绊懀鼮楦咝У赝瓿山虒W目標，學生可以通過探究討論與教師平等交流，強化師生互動。

（二）延伸教材文本

初中教師在對互動式教學進行具體應用時，需要對教學內(nèi)容進行深入思考，確保對教材文本進行有效延伸，同時，還需要有效融合社會時事，通過該種方式，可以使學生在學習中具有更高的主動性，進而強化學生求知意識。如在教學“堅持改革開放”一課時，學生在學習過程中必須確保能夠充分了解改革開放的意義和必要性，教師首先需要向?qū)W生展示我國改革開放前后的那些圖片，引導學生發(fā)表個人想法，確保學生能夠積極進入學習狀態(tài)，同時教師還要幫助學生有效地解決問題，使學生能夠掌握更為充分的內(nèi)容，繼而保證學生可以積極發(fā)表個人看法，提升整體教學質(zhì)量。

（三）為互動式教學模式開展創(chuàng)設情境

辯論賽形式是一種很好的互動教學模式，也是一種特定的教學情境。辯論賽緊張激烈的比賽氛圍可以最大限度地激發(fā)學生的思維，通過學生各種思維的碰撞深入探討具體的問題。而且因為政治學習包括很多思想理論和觀念，對于不同的事物每個人都會有不一樣的看法。通過辯論賽，學生和學生之間、學生和老師之間都可以進行多方交流與互動，幫助學生運用所學知識去解決問題。初中道德與法治老師要充分結合所講的知識選取較為有意義的話題開展辯論賽，然后告訴學生主題和規(guī)則，選擇正方和反方，讓兩方學生利用課下時間搜集好資料，為辯論賽做好準備。在搜集資料的過程中，學生會進一步學習道德與法治，深入研究相關知識，拓展道德與法治的學習面。如“網(wǎng)絡的利弊”這一主題就非常有意義。近幾年來，網(wǎng)絡技術日漸發(fā)達，給人們帶來了很多方便，但網(wǎng)絡是一把雙刃劍，同時也給人們生活帶來了不好的影響。尤其是學生很容易受到網(wǎng)絡的影響，老師就可以以此為辯論賽主題，組織學生利用所學知識和自己的理解展開辯論。正方觀點為“網(wǎng)絡的有利大于不利”，反方觀點為“網(wǎng)絡不利大于有利”，辯論結束后由老師進行總結，指導學生如何正確地使用網(wǎng)絡。在這一過程中，同學之間、同學與老師之間都進行了知識的交流溝通，達到了互動式教學的目的，也讓學生進行了深入思考，全面認識了網(wǎng)絡。

（四）引導學生通過小組交流，在生活中感受道德與法治知識

在講解道德與法治知識時，大多數(shù)都來自生活，因此教師應采用小組交流互動模式，讓學生在交流中感受到道德與法治與自己生活的關系。這樣的教學模式可有效提高學生參與課堂的積極性，學生之間的交流也會讓學生處于一個熱愛學習的狀態(tài)。同時，通過小組合作模式也提高了學生主動學習的能力，實現(xiàn)了自主學習、自主探究的教學理念。如在學習“民主與法治”時，這部分知識對于初中生來說比較抽象，不易理解，教師可運用微視頻資源簡化教學進行導入。如為學生播放在實際生活中所遇到的問題，如過馬路時發(fā)現(xiàn)紅綠燈壞了，某商場起火的新聞，以及小學生輟學打工等，讓學生對這些問題進行思考，教師可對學生加以引導，進而實現(xiàn)學生與教師的互動。同時，教師可讓學生以小組合作形式進行交流，在小組交流過程中探究在日常生活中如遇到下面這些情況，應該分別尋找政府哪個部門給予幫助。讓學生在小組合作交流下得出結論，教師再對結論加以引導，幫助學生養(yǎng)成法治體系、形成法治宣傳、弘揚法治精神等，為學生樹立遵紀守法光榮、違法亂紀可恥的法治文化導向，進而在突破重點問題、解決難點問題的教學內(nèi)容下，提高初中道德與法治的教學效果。

（五）情感交流互動，感悟互動式教學

道德與法治中的部分內(nèi)容與學生思維中無拘無束的想法相抵觸，學生在學習此類知識時會產(chǎn)生消極的情緒。教師需要在教學時合理運用肢體動作與聲音轉(zhuǎn)換技巧，積極與學生進行情感方面的交流互動，將自己樂觀、積極向上等理念或情緒傳遞給學生。通過調(diào)控學生的情緒，教師能夠輔助學生以不同的思想狀態(tài)面對理論知識，降低學生感悟知識的難度。以“和朋友在一起”的教學為例，教師以抑揚頓挫的現(xiàn)代詩歌《朋友，我想對你說》的朗誦為導入，教師先走到學生A 處，將一張寫著“學生A”的卡片舉在頭頂，面向其好友學生B，高聲朗誦道：“朋友我想對你說?！比缓笙?qū)W生B 走近一步，切換出炎日下吃冰激凌的幻燈片，再揮手深情朗誦：“天熱時，你是解渴降溫的冰激凌?！彪S后，以一步一圖一朗誦的方式朗誦完這一小節(jié)，教師提問：“哪位勇士敢于對自己的朋友朗誦出下一小節(jié)呢？”學生C 掙脫同桌的拉扯，奮勇舉手，教師立即鼓掌帶動全班學生給予其鼓勵。學生C 接過教師提供的卡片，走遠四步，面對同桌以緊張但響亮的聲音朗誦：“朋友，我想對你說。煩惱時……”該學生朗誦完后便與同桌抱在一起，班級學生也自發(fā)予以熱烈的掌聲，并以殷切的目光看著教師。掌聲停歇后，性格較為外向的學生紛紛舉手。教師壓手示意學生安靜，然后點名一位未舉手且性格內(nèi)斂的學生D，并提議：“她的朋友請站起來面對她，聽她為你們朗誦詩歌。”學生陸續(xù)站起，而原本坐著的學生也紛紛站起來，以鼓掌的方式對該學生進行鼓勵。

綜上所述，互動式教學模式是目前一種全新的教學模式，教師應在初中道德與法治教學中不斷利用互動式教學模式，達到學生與學生之間的互動、與知識之間的互動、與師生之間的互動，進而在有效利用互動式教學模式時激發(fā)學生的學習動力，促進學生道德發(fā)展，促使學生全面化發(fā)展。從教育層面來說，互動式教學可有效縮短以往的教學時間和提高教學效率，改善教學資源的前提下發(fā)展教學事業(yè)，使學生在初中階段達成德育教學的最終目標，同時也拉近了師生、生生之間的距離，營造出愉快氛圍下的初中道德與法治教學課堂。