高中英語深讀教學(xué)理念下的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化

王勝利

（北京師范大學(xué)慶陽附屬學(xué)校，甘肅 慶陽）

高中英語深讀教學(xué)是以培養(yǎng)和提升學(xué)生思維品質(zhì)，落實(shí)英語學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)，在新課程背景下涌現(xiàn)出的一種全新的閱讀教學(xué)理念。該理念基于深度學(xué)習(xí)理論，要求教師基于新課標(biāo)教材，準(zhǔn)確把握英語語言的運(yùn)用形態(tài)，從教材的課文中精選優(yōu)質(zhì)語料，從聽、說、讀、寫、看五個(gè)維度，對文本進(jìn)行精心開發(fā)，生成新的有語用價(jià)值的教學(xué)資源，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使學(xué)生讀透、學(xué)透精選的語料，從內(nèi)容圖式、結(jié)構(gòu)圖式、語言圖式三個(gè)維度完成語言的立體構(gòu)建，在語言綜合運(yùn)用能力形成的基礎(chǔ)上，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和思維品質(zhì)提升，落實(shí)英語核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

要達(dá)到上述目標(biāo)，必須在閱讀教學(xué)中對精選的語料進(jìn)行科學(xué)的發(fā)掘和設(shè)計(jì)，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)并加以細(xì)化，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)就顯得至關(guān)重要。基于此，本文將依托高中英語深讀教學(xué)理念，從教學(xué)目標(biāo)制定、細(xì)化、實(shí)施、檢測等環(huán)節(jié)著手，對高中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化加以探討。

一、為什么要細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

任何一節(jié)英語課，我們都必須考慮這樣的問題：教學(xué)起點(diǎn)確定在哪里？難點(diǎn)預(yù)設(shè)在何處？拓展到何種深度？等等。這些問題都明確指向了我們教學(xué)的“初心”——教學(xué)目標(biāo)。它是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。教學(xué)活動(dòng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，且始終圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行。在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)的重要作用不言而喻。高中英語深讀教學(xué)是對學(xué)生概括、分析、推理、歸納、運(yùn)用等高階思維能力的培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)的高度決定著學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的深度。因此，深讀教學(xué)目標(biāo)的確立和細(xì)化是學(xué)生深讀的關(guān)鍵。

而這樣的教學(xué)目標(biāo)從哪里來？英語課程標(biāo)準(zhǔn)是我們必須考慮的因素，但課程標(biāo)準(zhǔn)往往宏觀且富有彈性，其好處在于給了教學(xué)很大的自由度，使教學(xué)有較大的發(fā)揮空間，但缺陷同樣明顯：往往使教學(xué)無法對應(yīng)、無所適從、無法量化、無法精細(xì)。于是長期以來，我們在英語閱讀教學(xué)中一般是自下而上，靠個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來判定教學(xué)目標(biāo)。這樣容易跟著感覺走，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)模糊、粗略，甚至沒有目標(biāo)。我們英語閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的困難和問題，是教學(xué)目標(biāo)的錯(cuò)位、失位或教學(xué)目標(biāo)的泛化、細(xì)化不到位所造成的。

基于以上認(rèn)知，我們對英語深讀教學(xué)有著清晰的定位：教學(xué)目標(biāo)是深讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，只有教學(xué)目標(biāo)具體、細(xì)化，我們的教學(xué)方向才能明確，教學(xué)內(nèi)容才具有可操作性，教學(xué)診斷才能合理量化。所以，深讀教學(xué)尤其強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)從頂層的課程標(biāo)準(zhǔn)開始，從教學(xué)目標(biāo)的制定做起，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化到每一個(gè)教學(xué)步驟中，并確保目標(biāo)的落實(shí)和達(dá)成。

二、如何確立深讀教學(xué)目標(biāo)

確立科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，是深讀教學(xué)開展的前提。教學(xué)目標(biāo)的確立，應(yīng)按照由大到小、逐層分解的原則進(jìn)行。第一，從認(rèn)真研讀英語課標(biāo)開始，通過對課標(biāo)的不斷學(xué)習(xí)、運(yùn)用、反饋、矯正，吃透課程目標(biāo)，明確為什么教；第二，將課程目標(biāo)分解到話題或單元，對單元進(jìn)行深度解讀和整合，明確教什么；第三，精選深讀教學(xué)語料，結(jié)合話題、單元目標(biāo)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，明確教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)。

同時(shí)，我們還需要深入了解學(xué)情，兼顧英語高考指向，考慮教學(xué)時(shí)效、教學(xué)對象的能力和需求等客觀因素（原則是適合即最好），確定科學(xué)合理的深讀教學(xué)目標(biāo)，這是做好目標(biāo)細(xì)化的第一步。另外，確立是否符合課標(biāo)要求，是否合乎學(xué)科話題語境，是否適合學(xué)情教學(xué)目標(biāo)的過程，本身就是一種教學(xué)目標(biāo)細(xì)化的過程。

值得注意的是，深讀教學(xué)目標(biāo)確立一定要注意“精”和“準(zhǔn)”，避免目標(biāo)過多導(dǎo)致沒有達(dá)成，影響教學(xué)的效率。從本質(zhì)上講，教學(xué)目標(biāo)具有收斂性與開放性。越是低層次的教學(xué)目標(biāo)越容易在較短的時(shí)間周期內(nèi)達(dá)成（如閱讀教學(xué)中的信息查找）；越是較高層次的教學(xué)目標(biāo)（如閱讀教學(xué)中的讀后續(xù)寫），特別是能力和情感發(fā)展目標(biāo)，達(dá)成周期更長。深讀教學(xué)目標(biāo)既要具體、明確，又要有一定的開放性，有些目標(biāo)允許在較長的時(shí)間內(nèi)達(dá)成。所以深讀教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)兼顧眼前和長遠(yuǎn)，堅(jiān)持少則多（小中見大）、簡則優(yōu)（簡潔高效）、小則精（精當(dāng)深入）的原則，科學(xué)配置，合理細(xì)化。

三、如何細(xì)化深讀教學(xué)目標(biāo)

確立了科學(xué)合理的深讀教學(xué)目標(biāo)，又如何細(xì)化到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中呢？答案是要靠基于目標(biāo)細(xì)化的深讀教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)一定是從深讀教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，確保目標(biāo)細(xì)化到位，并落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；基于目標(biāo)細(xì)化的深讀教學(xué)設(shè)計(jì)又一定會(huì)落腳于教學(xué)目標(biāo)，鞏固學(xué)生所學(xué)，達(dá)成深讀教學(xué)目標(biāo)。因此，基于目標(biāo)細(xì)化的深讀教學(xué)設(shè)計(jì)至少應(yīng)做到。

第一，文本深解。教學(xué)文本解讀的深度決定著教學(xué)設(shè)計(jì)的高度。深入解讀教學(xué)文本，選擇和整合適合目標(biāo)的深讀教學(xué)內(nèi)容，既要走入文本，又要走出文本，更要回歸教學(xué)目標(biāo)，這是基于目標(biāo)細(xì)化的教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

第二，目標(biāo)對應(yīng)。教學(xué)流程中設(shè)計(jì)怎樣的教學(xué)環(huán)節(jié)或教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該和教學(xué)目標(biāo)相互對應(yīng)。依據(jù)深讀教學(xué)目標(biāo)的屬性和教學(xué)需要，既可以一對一，即一個(gè)教學(xué)目標(biāo)對應(yīng)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)；又可以一對多，一個(gè)教學(xué)目標(biāo)對應(yīng)多個(gè)教學(xué)活動(dòng)，避免無效甚至多余的教學(xué)設(shè)置，以提高課堂效率。

第三，問題精準(zhǔn)。問題是課堂教學(xué)的心臟。深讀教學(xué)目標(biāo)要依托問題的設(shè)置而落地。好的問題設(shè)計(jì)會(huì)直指核心知識，層層遞進(jìn)，形成一個(gè)問題鏈條，增則冗之，減則損之，為教學(xué)做好鋪墊，引導(dǎo)深讀教學(xué)目標(biāo)逐步落實(shí)。

第四，邏輯嚴(yán)密。深讀教學(xué)目標(biāo)細(xì)化了的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)指向清楚，教學(xué)環(huán)節(jié)之間相互關(guān)聯(lián)，邏輯性強(qiáng)，師生任務(wù)明確，教和學(xué)辯證統(tǒng)一。

四、如何落實(shí)深讀教學(xué)目標(biāo)

有了科學(xué)合理、細(xì)化到位的深讀教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中落實(shí)并達(dá)成這些目標(biāo)，應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面。

第一，靈活選擇教學(xué)策略。課堂教學(xué)中，我們會(huì)依據(jù)不同的深讀教學(xué)目標(biāo)選擇不同的教學(xué)策略。但無論是先學(xué)后教，還是先教后學(xué)或者邊教邊學(xué)，都必須指向教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)施教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。如一節(jié)英語語法復(fù)習(xí)課，在教學(xué)策略上采用歸納法就比演繹法要好，學(xué)生可以通過觀察、歸納、概括、運(yùn)用等方法，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

第二，合理選擇教學(xué)形式。目前，基于新課程、新高考的選課走班及分層教學(xué)，為基于目標(biāo)細(xì)化的英語深讀教學(xué)推進(jìn)和實(shí)施創(chuàng)造了良好的條件。我們能更好地遵循協(xié)同性學(xué)習(xí)的規(guī)律，貫徹自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使英語閱讀教學(xué)從傳統(tǒng)的集體化、個(gè)別化學(xué)習(xí)的兩端向小組協(xié)同性學(xué)習(xí)靠近，讓學(xué)生承擔(dān)更多的學(xué)習(xí)責(zé)任，從而引發(fā)教學(xué)組織形式的根本性改變。所以，我們細(xì)化了深讀教學(xué)目標(biāo)，配置以協(xié)同性學(xué)習(xí)為主的組織形式，使孩子在課堂中更放松、更積極、更主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)中，落實(shí)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提升課堂效率。

第三，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。使學(xué)生感到乏味，甚至痛苦的教學(xué)是不明智的。怎樣在深讀教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的過程中既高效又輕松？創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種不錯(cuò)的選擇。因此，我們基于目標(biāo)細(xì)化的深讀教學(xué)具有目標(biāo)情境化和問題情境化的特點(diǎn)，通過運(yùn)用多種手段、方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)了英語閱讀教學(xué)的趣味性，避免枯燥，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生正確理解教學(xué)內(nèi)容；使學(xué)生在情境中觀察和思考，提高學(xué)生的思維水平，促進(jìn)學(xué)生智力、學(xué)科能力、情感的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而落實(shí)深讀教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。

第四，及時(shí)抓住教學(xué)機(jī)遇。我們的深讀教學(xué)目標(biāo)合理，細(xì)化到位，活動(dòng)設(shè)計(jì)精巧，那么英語閱讀教學(xué)將成為一種動(dòng)態(tài)的生成過程，從而使教學(xué)亮點(diǎn)紛呈，產(chǎn)生了許多教學(xué)機(jī)遇。一方面老師抓住了教學(xué)機(jī)遇，就抓住了教學(xué)亮點(diǎn)生成的機(jī)會(huì)，而且長期堅(jiān)持，抓住教學(xué)機(jī)遇越多，教學(xué)機(jī)智就越多，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就越豐富，教學(xué)能力就越強(qiáng)。另一方面這種專業(yè)能力的提升，反過來又會(huì)促進(jìn)老師更進(jìn)一步研究、細(xì)化、落實(shí)和達(dá)成深讀教學(xué)目標(biāo)，使基于目標(biāo)細(xì)化的深讀教學(xué)走向深入，日趨成熟和完善。

五、如何檢測深讀教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)教學(xué)理論認(rèn)為：“不能用來檢測的目標(biāo)不能稱之為目標(biāo)”。同樣，不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的檢測不能用來檢測。因此，要完成基于目標(biāo)細(xì)化的深讀教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)與檢測之間應(yīng)高度匹配。在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)評價(jià)始終是我們關(guān)注深讀教學(xué)目標(biāo)落實(shí)狀況的重點(diǎn)。深讀教學(xué)中堅(jiān)持和貫穿復(fù)習(xí)檢測、即時(shí)演練、達(dá)標(biāo)測評、拓展提升等手段，層層遞進(jìn)，促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。同時(shí)，我們通過加強(qiáng)檢測題庫建設(shè)，尋找與目標(biāo)對應(yīng)的檢測手段，選擇易于觀察和測量的檢測形式，使得達(dá)標(biāo)測評對深讀教學(xué)目標(biāo)完成情況可以進(jìn)行深度有效的檢測，再通過診斷、反饋、評價(jià)、矯正等合理手段，使深讀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成看得見、摸得著、落到了實(shí)處，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的鞏固和提升作用巨大。

“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土”，深讀教學(xué)目標(biāo)就是我們深讀教學(xué)的壘土基石和植根之所。只要我們抓住了這個(gè)源頭，科學(xué)細(xì)化和分解，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我們的英語深讀教學(xué)必將事半功倍，前路無量。