在重復中不斷進步
——小學二年級語文寫話教學探索

張易純

（江蘇省昆山澄峰外國語學校，江蘇 昆山）

小學低年級語文教師的工作具有較大的重復性。每隔兩年，其教學工作就會經(jīng)歷一個循環(huán)。但這種重復不是簡單機械地重復，從一個班走到另一個班面對的學生是不一樣的，重新認識的又是一張張陌生而年輕的面孔，每個班級都有著不一樣的學情、不一樣的未來。因此工作雖重復但不枯燥，且在重復的工作中語文教師的教學經(jīng)驗在不斷地積累，教學水平在逐漸提高。就如同著名實業(yè)家稻盛和夫曾留下的那句話——“以精進之心，得極致。”

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。課程總目標要求：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！币?、二年級寫話目標是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據(jù)表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號?！庇纱丝芍?，寫話在語文教學中占有非常重要的地位。

一、課前精心與課堂精致

課前的精心并不僅僅是認真寫教案，更重要的是，教師在頭腦中以學生的心態(tài)構(gòu)思他們的答案。孩子的世界最是豐富多彩的，他們的想象會讓你嘆為觀止。如果你問他爸爸為什么要刮胡子，他可能會回答：胡子長了喝稀飯不方便。胡子長了他的臉會疼的。胡子長長了會變成頭發(fā)的……多種多樣的回答層出不窮，因此就要求教師多思考、多揣摩，并制定出應對的方案，以便幫學生突破教學難點。

備完了課，教學難點對教師已不再是難點，上完了課，教學難點對學生已不再是難點，這就達到了比較理想的效果。

在教材中捕捉說話訓練點，大膽設(shè)想，精心設(shè)計練習，使學生說話能力得到提高。對訓練過程中學生個性化的語言要大加贊賞，好詞要隨機寫在黑板上，在寫話的過程中共享。例如，在教學《黃山奇石》一課時，學了課文“每當太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。不用說，這就是著名的‘金雞叫天都’了”后，我讓學生就幾個關(guān)鍵詞說說生活中的事物，如“金光閃閃”的朝霞、“著名”的鸛雀樓、弟弟“不住”地哭……進行過基礎(chǔ)的語言訓練之后，就可以讓學生來當小作家編寫課文，此時學生的興致一下子高了起來?！饵S山奇石》的課后練習中有這樣一道題目——出示了幾張不同于課文的“奇石”圖片，要求學生仿照課文中的語句說一說，學生給出的答案也十分精彩，如“那巨石就像是一位身姿曼妙的仙女在彈琴，想必這就是著名的‘仙女彈琴’吧”！又或者是“那些巨石就像是兩只威武的獅子在搶繡球，這就是有名的‘獅子搶球’”。

此外，教師和學生選擇一個話題輕松聊天，可以談上課前的準備工作，談今天早上起床時的心理感受，談這節(jié)課新的發(fā)現(xiàn)，也可以對課堂上的一些突發(fā)事件談?wù)勛约旱目捶ɑ蛳敕?。如今天早晨天氣異常寒冷，甚至還飄了幾朵雪花，教師可以打亂正常的上課次序，索性抓住契機，讓大家暢所欲言，談?wù)劇把边@個話題。將你所看到的、聽到的、想到的和大家聊一聊，在輕松愉悅的聊天中逐漸規(guī)范學生的表達，并適時進行引導。平時可以多做這樣的嘗試，讓教師與學生之間、學生與家長之間經(jīng)常性地進行自由互動，讓寫話為需要服務(wù)，使寫話成為學習、生活中的一部分。

二、學生參與與教師引導

教學活動不是教師的獨角戲，而是師生的雙邊活動。課前的準備如果僅僅只是教師努力，總是覺得缺了點什么，讓學生也加入“課前準備”的大軍中，才會讓課堂變得更加生動有趣。

初次上“我最喜歡的玩具”這節(jié)寫話課的時候，我擔心自己的控場能力不夠，猶豫再三還是沒有讓學生把最心愛的玩具帶來學校。因此上課時，學生總是努力回憶“玩具的模樣”，總有記不清的情況發(fā)生，雖然一節(jié)課中規(guī)中矩地上完了，但效果并不理想。于是在新一次的教學中，我選擇了讓學生把自己“最喜歡的玩具”帶過來，并在課前就約法三章——只在需要的時候拿出玩具。這一次的教學明顯就有很大的提升，學生能夠更加細致地描述玩具的模樣，我也能更好地從空間上引導學生描述玩具的模樣，一舉兩得。

從事語文教學的教師都會有這樣的體會，只要是學生親身經(jīng)歷過的，在寫話、寫作時難度就會大大降低。學生在有了充分的感受之后，對于春天的感覺會更加深入、更加立體。接下來在某個特殊的日子里，如玉蘭花盛開的時候，竹筍冒出來的時候，進行近距離的觀察、感受、體驗，激發(fā)情感的那一刻，教師要學會自己去把握。某一天，筆者正在上語文課，一些工人就在我們班的窗口修剪草坪，機器的隆隆聲使得學生根本聽不見筆者的聲音，許多學生還驚奇地向窗口東張西望，眼里充滿了好奇。是呀，這也是春天小草旺盛生命力的體現(xiàn)??！于是，筆者靈機一動，馬上改變原來的教學內(nèi)容，帶著學生離開教室，到草坪上去觀察、去聆聽、去聞聞青草的香味。

一個教師把一節(jié)課安排得好不好，看學生的表情就知道了，如果學生個個精神抖擻、眼睛發(fā)亮，效果肯定不錯；反之，如果一個個呆若木雞、昏昏欲睡，這節(jié)課效率絕對很低。

三、當堂講解與課后練習

初學寫話時，學生已有的知識與能力的儲備是很重要的，由于他們詞匯量不豐富，對詞語的理解力有欠缺，在書面表達時難免出現(xiàn)語不達意的現(xiàn)象，這也增加了學生對寫話的畏難情緒。為了降低低年級學生寫作的門檻，應該讓他們多說少寫，平時注重累積的過程，從說逐漸過渡到寫，逐漸起步，不能操之過急。

如果看圖說話是對文本的再現(xiàn)，那么敘說故事則是對文本的創(chuàng)新。低年級的教材選用了不少童話故事,這是低年級學生喜聞樂見的課文。根據(jù)課文內(nèi)容讓學生發(fā)揮想象，對課文以外的故事再創(chuàng)新，是培養(yǎng)學生想象能力、訓練學生口頭表達能力的一種好方法。學了《狐假虎威》后，讓學生續(xù)說事后狐貍回到家見到自己的媽媽，會怎么敘述今天發(fā)生的事情。學了《雪孩子》后，讓學生說一說第二年冬天來到，天空中又下起了大雪，那個樂于助人的雪孩子是否又會回來。學了《媽媽睡了》后，面對媽媽不露聲色的愛，讓學生回憶母親的愛，并用真摯的筆觸寫在紙上。通過續(xù)編故事，學生的想象能力、語言組織能力都有了較大的發(fā)展。而且從故事中學生懂得了明辨是非、揚善懲惡的道理，道德觀念也有了進一步的提升。

除了課堂上進行說話訓練外，還利用課余時間來對學生進行訓練。早會時間除了教師必須講的事情外，其余時間留給學生自己，說自己看課外書有何收獲，說自己看到的、聽到的、想到的生活趣事……小組交流，講給同伴聽，再推薦幾個在班上講。對膽小的同學，先讓他們在自己座位上講，逐漸到講臺前面向大家講。學生在說話的時候，要求其他學生認真傾聽，努力尋找他們成功的地方，熱情地幫助他們、鼓勵他們，形成一種寬松、和諧、積極的氛圍，使學生從不敢說到能說到樂說，再到會說，每個學生都積極參與，得到了鍛煉，從而為寫話打下基礎(chǔ)。俗話說：“心中有墨，下筆如神?！倍亲永锓e累的東西多了，看到類似的東西，就能拿出來用。要讓學生有得“拿”，就得在平時的學習中做到善于積累。

再如講到課文當中好的詞語，如迫不及待、急急忙忙、情不自禁、井井有條等，提醒學生這些可以用在哪些圖畫中，如聽到別人叫你，你就急急忙忙地跑過去；媽媽買東西回來了，你迫不及待地想打開來看；看到整齊的屋子，你可以說這里收拾得井井有條……時常提醒，就會變成一種思維習慣，學生看到詞語就會自然而然地積累運用了。

四、拓展延伸與教學反思

從讀到寫、讀寫結(jié)合是語文教學的基本規(guī)律,也是學生學習語文的基本規(guī)律。為此，教師必須重視閱讀。讀書不但可以開闊學生視野，豐富學生的課外知識，而且能奠定學生良好的寫作基礎(chǔ)。人教版新教材課文本身就是很好的讀物，因此，我在課堂上就很注重讓學生積累好詞好句，在讀的基礎(chǔ)上教會學生去背誦。利用課本教給學生背誦積累的方法，如用鉛筆畫出某篇課文中的段落等，然后再摘抄到讀寫本上。經(jīng)過幾次練習，學生基本上懂得了該摘抄什么，他們就會在課外書上也用這種方法，細心的學生甚至會分門別類地去積累背誦，如描寫人物、描寫天氣、描寫景物等。通過背誦，學生積累了大量語言，寫話能力明顯提高。

小學語文新課標提出寫話的指導思想是：興趣優(yōu)先，避免反感；順勢而為，避免拔高；形式活潑，避免刻板；發(fā)展個性，鼓勵創(chuàng)新?！芭d趣是最好的老師?！彼栽趯懺捴幸⒁饧ぐl(fā)學生的興趣，讓學生滿心歡喜地進行寫話訓練，從最初的、最真的情感切入。

教師其實不過是一個簡單的腦力重復者。在生活中也發(fā)現(xiàn)確實是這樣，看看周圍的許多教師，日復一日，年復一年，于自己任教學科的教材是滾瓜爛熟，說到某一個內(nèi)容，不用翻書，也能夠準確地說出在哪一頁哪一行，談起經(jīng)驗更是滔滔不絕。要做一個好教師，就必須正確面對新課程、新教材、新學生，面對時代的新要求。我們正處在一個日新月異、高速發(fā)展的社會，不能否定經(jīng)驗，但是單純地憑經(jīng)驗也是不行的。教師必須研究新時期學生的心理和生理特點，研究新的教學方法，不斷地組織新的教學素材，這些都要求我們的青年教師不能墨守成規(guī)。唯有創(chuàng)造性地開展工作，才能保證不被時代淘汰，才能上一個新的臺階，才能永立時代的潮頭。

自己的教學水平伴隨著學生的成長漸漸地提高，但我絲毫不敢松懈，每一次回到相同的年級，都非常慎重地對待，把自己當作初次登上講臺的新手，認真鉆研，總結(jié)過去的不足，及時加以改進，力爭讓自己的教學水平邁上一個新的臺階。