鄉(xiāng)土資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究

彭慶慧

（淮安生態(tài)文化旅游區(qū)楓香路小學(xué)，江蘇 淮安）

美術(shù)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，增加學(xué)生的藝術(shù)感。而隨著美術(shù)教學(xué)的發(fā)展和不斷普及，教師不僅在學(xué)校教育中重視學(xué)生知識水平的提高，而且還要通過利用鄉(xiāng)土資源提高學(xué)生的鑒美能力。為了更好地為學(xué)生構(gòu)建高效率的美術(shù)課堂，教師需要從自然資源的利用、建筑資源的開發(fā)、創(chuàng)新活動形式的創(chuàng)建這三個具體方面入手，更好地將具有特色的鄉(xiāng)土資源應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，使美術(shù)課堂變得富有內(nèi)涵且充滿特色。

一、充分利用自然資源

在物質(zhì)資源豐富的大自然中，許多物質(zhì)是具有天然性的，并且不會消耗過多的資金，如果能夠有效利用這些資源，那么對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的優(yōu)化也會產(chǎn)生積極的影響。對于自然資源來說，像泥土、花草、動物等都是大自然的美的產(chǎn)物，教師可以融入這些資源開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生就地取材并進行加工，使創(chuàng)作出的美術(shù)作品具有大自然的氣息。

例如，在“走進大自然”這部分的教學(xué)中，教師可以通過對大自然美術(shù)測評的觀察，拓寬學(xué)生的眼界。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師通常都是讓學(xué)生通過欣賞美術(shù)作品的方式來進行教學(xué)。而現(xiàn)在，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞大自然的美術(shù)作品，增強美術(shù)作品欣賞的真實感。例如，教師可以讓學(xué)生觀察火紅的太陽、湛藍的天空以及平地起的高樓，并且讓學(xué)生通過觀察顏色來了解不同顏色所代表的意思。如紅色代表成熟、綠色代表希望等。上述自然資源的利用，也是鄉(xiāng)土資源應(yīng)用的一種具體表現(xiàn)，能夠?qū)W(xué)生進行美術(shù)教學(xué)引導(dǎo)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生觀察美、認識美以及了解美的能力。并且在提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率的同時，實現(xiàn)資源的有效利用，是鄉(xiāng)土資源在創(chuàng)建高效小學(xué)美術(shù)課堂中的一個重要表現(xiàn)，也是豐富小學(xué)美術(shù)課堂的一種有效措施。

二、有效開發(fā)建筑資源

建筑資源是教師在進行美術(shù)教學(xué)的時候，最容易被忽略的一種教學(xué)資源類型，也是對學(xué)生產(chǎn)生重大影響的資源類型。如果教師能夠有效地利用建筑資源的開發(fā)來實現(xiàn)教學(xué)，那么教師就可以讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)觀察視覺和思考視覺的轉(zhuǎn)換，并且通過學(xué)習(xí)來真正了解不同建筑的文化背景和生活背景，對于建筑領(lǐng)域的美學(xué)知識能夠產(chǎn)生一定印象。

例如，在進行“我造的小房子”這個領(lǐng)域的教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生通過繪畫的形式來對不同建筑的外形及材料進行思考。首先，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生觀察一些差異較大的房屋造型，讓學(xué)生通過繪畫的方式描繪房屋類型，在繪畫的過程中感受不同建筑的外觀差異。然后，教師讓學(xué)生運用準備好的卡紙、剪刀以及雙面膠等手工工具制作出理想中的小房子。同時，教師還可以讓學(xué)生以小組為單位，將自己制作的建筑部分進行組合和美化，將色彩學(xué)與立體造型結(jié)構(gòu)進行充分融合。通過上述建筑資源的開發(fā)，可以很好地讓學(xué)生從鄉(xiāng)土資源出發(fā)，利用美術(shù)形式來表達身邊事物的獨特性，讓學(xué)生對建筑相關(guān)知識產(chǎn)生深刻的認識。

三、創(chuàng)新活動形式

說起美術(shù)教學(xué)活動，大家總是會想起傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的教學(xué)方式，如繪畫、卡紙、手工、美術(shù)作品鑒賞等。這些被大家熟知的教學(xué)方式會限制學(xué)生的理論知識轉(zhuǎn)換空間，并且這種單一且枯燥的教學(xué)活動形式會導(dǎo)致學(xué)生在長時間的學(xué)習(xí)中降低學(xué)習(xí)熱情。為了解決這些問題，教師需要以鄉(xiāng)土資源作為基石，通過創(chuàng)新活動形式來實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的多樣性。

例如，在進行“中國民間玩具”和“外國民間玩具”的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，通過收集玩具類型的方式來創(chuàng)造。首先，教師可以讓每個小組的成員都在課后尋找一些相關(guān)的國內(nèi)外玩具照片以及視頻材料。然后，再讓學(xué)生以小組為單位進行比賽，選擇其中自認為最有特點且最有價值的材料進行創(chuàng)作。接著，教師再根據(jù)學(xué)生創(chuàng)作的作品選擇一些優(yōu)秀的作品，粘貼在校園藝術(shù)之廊內(nèi)，使經(jīng)過的每一個學(xué)生都能夠看到一件件美麗的藝術(shù)品。這樣的創(chuàng)新活動方式可以很好地激發(fā)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生充分地感受到中外玩具所蘊含的美學(xué)藝術(shù)。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，教師要樹立正確的教育觀念，在鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，利用上述具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的局限性，使學(xué)生通過不同的方式感受生活中的美學(xué)藝術(shù)，進而提高學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)。