自然拼讀法在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的應(yīng)用研究

李曉燕

（甘肅省白銀市白銀區(qū)第三小學(xué)，甘肅 白銀）

小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)既要向?qū)W生講解基礎(chǔ)知識(shí)，又要注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的傳授以及培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)。語(yǔ)音作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一關(guān)，是英語(yǔ)教學(xué)的根本，也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。將自然拼讀法引入小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，可以讓學(xué)生輕松地拼讀出英語(yǔ)單詞，降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。本文對(duì)自然拼讀法進(jìn)行了相關(guān)概述，并提出了小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在的問(wèn)題以及自然拼讀法應(yīng)用于小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的有效策略，旨在促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的形成和提升。

在小學(xué)教育階段，英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中難度比較大的一門學(xué)科。小學(xué)低年級(jí)處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段，學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)詞匯，不能正確地進(jìn)行拼讀和識(shí)記，會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。教師在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中引入自然拼讀法，可以使小學(xué)生通過(guò)高效的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，能夠促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

一、自然拼讀法概述

（一）自然拼讀法的特點(diǎn)

首先，自然拼讀法音形一致，26 個(gè)字母以及字母組合與單詞發(fā)音之間有一定的規(guī)律，學(xué)生通過(guò)這些發(fā)音規(guī)律，能夠建立字母與發(fā)音之間的聯(lián)系，可以做到準(zhǔn)確發(fā)音。學(xué)生掌握了自然拼讀法后，即使遇到陌生的單詞，也能夠準(zhǔn)確地獲取整個(gè)單詞的正確發(fā)音，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。其次，自然拼讀法有其拼讀規(guī)律，區(qū)別于國(guó)際音標(biāo)法的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生掌握新的知識(shí)系統(tǒng)，其側(cè)重于拼讀規(guī)律，本身就是一個(gè)相對(duì)完善的知識(shí)系統(tǒng)。學(xué)生掌握了拼讀規(guī)則和拼讀規(guī)律再進(jìn)行單詞的拼讀能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。最后，自然拼讀法可以利用漢語(yǔ)拼音的正遷移作用，促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。二語(yǔ)習(xí)得理論認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者接觸到的語(yǔ)言輸入是可以理解的情況下，才能對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得產(chǎn)生積極作用。由于漢語(yǔ)拼讀與自然拼讀之間存在許多相似之處，因此可以利用漢語(yǔ)拼音的基礎(chǔ)來(lái)促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

（二）自然拼讀法的作用

一方面自然拼讀法可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)音能力的提升。學(xué)生通過(guò)自然拼讀可以建立字母與發(fā)音之間的聯(lián)系，并利用這種規(guī)律輕松掌握單詞的讀音，能夠見(jiàn)到單詞就知道讀音、聽(tīng)見(jiàn)讀音就認(rèn)出單詞，有效解決學(xué)生拼讀困難、怯于發(fā)音等學(xué)習(xí)語(yǔ)音時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生在掌握了自然拼讀的發(fā)音規(guī)律以及拼讀技巧后，避免了跟讀時(shí)的枯燥感，并不斷增強(qiáng)語(yǔ)音意識(shí)，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供保障。另一方面自然拼讀法可以提高低年級(jí)學(xué)生的拼讀能力。低年級(jí)的小學(xué)生相對(duì)缺乏自主拼讀單詞的能力。自然拼讀法音形一致的特點(diǎn)，將單詞音形對(duì)應(yīng)關(guān)系簡(jiǎn)單、直接地呈現(xiàn)出來(lái)，是接觸英語(yǔ)時(shí)間不長(zhǎng)的低年級(jí)小學(xué)生最高效的拼讀學(xué)習(xí)方法。學(xué)生遇到陌生單詞時(shí)，根據(jù)自然拼讀的發(fā)音規(guī)律進(jìn)行拼讀，可以有效地促進(jìn)小學(xué)生的拼讀能力，從而達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。除此之外，自然拼讀可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生掌握自然拼讀法后，不僅減少了學(xué)習(xí)單詞的時(shí)間，為語(yǔ)音學(xué)習(xí)掃清障礙，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹立其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，還可以使學(xué)生形成主動(dòng)拼讀英語(yǔ)單詞的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的閱讀、寫作等綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在的問(wèn)題

英語(yǔ)作為目前世界范圍內(nèi)使用最廣泛的語(yǔ)言之一，在我國(guó)每個(gè)教育階段都是最主要的課程之一。然而，在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重要性，往往側(cè)重于對(duì)學(xué)生閱讀理解和書面寫作能力的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生語(yǔ)音方面的教學(xué)。學(xué)生對(duì)單詞的記憶往往是通過(guò)死記硬背和大量做題，這種教學(xué)形式學(xué)習(xí)效率不高，導(dǎo)致不能形成良好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的語(yǔ)言能力得不到顯著提高。

尤其是小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，教師通常只要求小學(xué)生會(huì)背單詞、會(huì)讀課文，忽略了學(xué)生語(yǔ)音能力的提升，這就造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言不能有足夠的認(rèn)知和理解，更不容易發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的內(nèi)核，從而限制了學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)體系的建立，就會(huì)從整體上影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，都是遵循聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的規(guī)律來(lái)完成的，缺少了哪個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)造成整體語(yǔ)言的缺失。小學(xué)時(shí)期是教育教學(xué)打基礎(chǔ)的階段，也是奠定學(xué)生基礎(chǔ)能力的階段，因此，教師必須重視小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)。

三、自然拼讀法應(yīng)用于小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的有效策略

在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中，教師一方面要重視小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，另一方面要充分發(fā)揮自然拼讀法的優(yōu)勢(shì)，讓自然拼讀滲透進(jìn)小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，從而優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)。

（一）加強(qiáng)對(duì)自然拼讀法的認(rèn)識(shí)，不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者，首先要對(duì)自然拼讀法的優(yōu)勢(shì)有明確的認(rèn)識(shí)，只有教師對(duì)自然拼讀法有主觀上的接受和認(rèn)可，才能夠很好地開展教學(xué)，從而營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)氛圍。另外，教師要不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，教師自身的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能可以直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要尊重小學(xué)生的個(gè)性化差異，制訂科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，以滿足小學(xué)生不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。

（二）開展趣味教學(xué)，在寓教于樂(lè)中滲透自然拼讀法

自然拼讀法區(qū)別于擁有一套完整符號(hào)體系的國(guó)際音標(biāo)法，但是要記憶表示英語(yǔ)44 個(gè)基本音的字母以及字母組合，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)也不是簡(jiǎn)單的事。因此，在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，教師教學(xué)自然拼讀時(shí)要摒棄死記硬背的傳統(tǒng)模式，以趣味性教學(xué)為主來(lái)開展教學(xué)。比如，在教學(xué)過(guò)程中以游戲的形式，教師讀單詞，讓學(xué)生用自然拼讀法根據(jù)教師的發(fā)音進(jìn)行單詞組合，看誰(shuí)拼得又準(zhǔn)又快。競(jìng)爭(zhēng)中就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，在這個(gè)過(guò)程中既鍛煉了學(xué)生的自然拼讀能力，又加深了學(xué)生對(duì)單詞的理解和認(rèn)識(shí)。

（三）進(jìn)行差異化教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在自然拼讀教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化差異，采取差異化教學(xué)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如，對(duì)于學(xué)習(xí)能力和理解能力相對(duì)強(qiáng)的學(xué)生，教師可以從雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞對(duì)他們展開訓(xùn)練；而對(duì)于能力較弱的學(xué)生，教師可以要求其從單音節(jié)詞入手。對(duì)不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)任務(wù)，目的是使學(xué)生在自然拼讀中學(xué)會(huì)方法、找到規(guī)律，這種因材施教的教學(xué)方法，可以保證不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）適當(dāng)練習(xí)強(qiáng)化，加深學(xué)生的理解和運(yùn)用能力

任何學(xué)科知識(shí)的鞏固都建立在一定的練習(xí)基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)木毩?xí)強(qiáng)化可以加深學(xué)生的理解和運(yùn)用能力。練習(xí)的方法不是單一的習(xí)題，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的練習(xí)，如教師可以將單詞寫在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)自然拼讀法來(lái)拼讀，或者是教師讀出單詞的發(fā)音，讓學(xué)生寫出來(lái)。只有在不斷的練習(xí)中，才能加深學(xué)生對(duì)自然拼讀的理解和運(yùn)用，從而對(duì)自然拼讀做到靈活掌握，提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。

（五）總結(jié)拼讀規(guī)律，形成學(xué)生的語(yǔ)音直覺(jué)

自然拼讀法是通過(guò)辨識(shí)26 個(gè)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，建立字母與發(fā)音之間的聯(lián)系，也正是由于字母和字母組合的對(duì)應(yīng)關(guān)系是有規(guī)律的，學(xué)生掌握了規(guī)律就能有效降低單詞的拼讀難度，學(xué)生掌握了自然拼讀的規(guī)律也就真正掌握了自然拼讀法。因此，要想使自然拼讀法運(yùn)用得得心應(yīng)手，教師在教學(xué)時(shí)要幫助學(xué)生去總結(jié)拼讀規(guī)律，以形成學(xué)生的語(yǔ)音直覺(jué)。教師在教學(xué)時(shí)要注重發(fā)音的對(duì)比，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比時(shí)進(jìn)行拼讀規(guī)律的總結(jié)，讓學(xué)生能夠感受出單詞與單詞之間的關(guān)聯(lián)，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律，真正掌握自然拼讀。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)形成自主進(jìn)行單詞對(duì)比的習(xí)慣，從整體上提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（六）多元化語(yǔ)音教學(xué)，在應(yīng)用中提高英語(yǔ)綜合能力

自然拼讀法是學(xué)生學(xué)習(xí)單詞快捷且有效的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)低年級(jí)階段的英語(yǔ)單詞大多符合自然拼讀，在學(xué)生單詞的識(shí)記、語(yǔ)言表達(dá)、閱讀效率等方面都發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。但是如果教師在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，不能將課程內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展，也會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生有乏味感?；诖耍處熢谶M(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí)要將自然拼讀法貫穿英語(yǔ)學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中可以通過(guò)趣味化的教學(xué)進(jìn)行自然拼讀的練習(xí)以及總結(jié)規(guī)律，在課后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，以對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固強(qiáng)化。掌握了自然拼讀的規(guī)律并不是其學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是拿到了提高英語(yǔ)綜合能力的鑰匙，學(xué)生運(yùn)用自然拼讀進(jìn)行一定量的閱讀，在閱讀中反復(fù)練習(xí)、記憶、鞏固，既能豐富詞匯量，又能提高閱讀能力，良性循環(huán)下，能夠有效提升其英語(yǔ)綜合能力。

總之，教師要認(rèn)識(shí)到自然拼讀法在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的促進(jìn)作用，正視當(dāng)下英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的問(wèn)題，在不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，將自然拼讀法滲透到小學(xué)生的日常教學(xué)活動(dòng)中去，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)感，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)拼讀和發(fā)音能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的形成和提升提供保障。