游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用分析

徐艷紅

【摘 要】本文分析了當(dāng)前游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及存在問題，根據(jù)游戲教學(xué)的教學(xué)設(shè)計原則和特點，概述了小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的幾個實施策略。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用分析

國家基礎(chǔ)教育改革新一輪課程改革的啟動，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的頒布與實施，猶如一股清新的春風(fēng)，吹進了中小學(xué)校園，為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)育帶來了綠色的春天。在新一輪數(shù)學(xué)課程的改革中，最大的變革就是教學(xué)方式的改變。一些小學(xué)數(shù)學(xué)老師在授課中逐漸應(yīng)用游戲教學(xué)，通過設(shè)定一些小游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的參與度，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)，不僅符合小學(xué)生心理成長需求，而且符合新課程改革要求。本文通過對游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀總結(jié)并分析，在此基礎(chǔ)上提出策略性指導(dǎo)建議，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進一步發(fā)展。

1游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及存在問題

游戲教學(xué)是當(dāng)前較為流行的一種教學(xué)方式，符合新課程改革的要求。當(dāng)前階段，提倡小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)的優(yōu)勢如下：

其一，小學(xué)生好奇、好動、注意力集中時間短的心理特點，小學(xué)階段學(xué)生對事物的認(rèn)知還不完全，感性認(rèn)識大于理性認(rèn)識。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適當(dāng)運用游戲教學(xué)，符合小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展，游戲教學(xué)恰好可以滿足學(xué)生這些方面的特點，它能有效改善課堂氛圍，形成開放、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生相互激勵、相互促進，提高學(xué)習(xí)效率;

其二，游戲教學(xué)的趣味性和參與性特性，可以引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在輕松愉快的氣氛中人人動腦、動口、動手去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)、理解和掌握知識;濃厚的興趣，將抽象的數(shù)學(xué)概念知識轉(zhuǎn)化為可以感觀的內(nèi)容，真正實施寓教于樂。

其三，教育家波利亞曾說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)、理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。游戲教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基木素質(zhì)。

游戲教學(xué)具有其獨特的優(yōu)越性，培養(yǎng)創(chuàng)新與合作精神，有利于學(xué)生健康個性的形成和良好品質(zhì)的養(yǎng)成。教師將游戲教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)實踐中，雖然取得了一定的成就，但是由于游戲教學(xué)在我國低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中尚屬起步發(fā)展階段，不免還存在著許多的不足。游戲教學(xué)在教學(xué)實踐中越來越模式化，創(chuàng)新不足，對學(xué)生吸引力有限，教師所采用的游戲形式固定，很少有貼近實際的創(chuàng)新;雖然家長對此教育方式表示理解和認(rèn)同，但是據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，真正全身心參與游戲教學(xué)的學(xué)生卻沒有預(yù)期多，只有部分，因此導(dǎo)致教學(xué)游戲不能發(fā)揮出預(yù)期效果，甚至阻礙教學(xué)工作的發(fā)展。

2小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的實施策略

2.1游戲教學(xué)的設(shè)定充分考慮學(xué)生參與度

在游戲教學(xué)的過程中，教師是游戲教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和創(chuàng)造者，同時教師也要參與到游戲當(dāng)中去。教師在設(shè)定教學(xué)游戲的時候要充分考慮學(xué)生參與度，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與合作精神。還要保證課堂紀(jì)律、游戲秩序。具體方式為，一個游戲盡量由全體學(xué)生共同完成，若是有學(xué)生不能完全參與，也要想辦法讓其分組參與，總而言之，要充分照顧到課堂教學(xué)的整體性，即使一個游戲只有部分學(xué)生能夠切身參與，也要保證吸引全體學(xué)生關(guān)注。

2.2為游戲設(shè)置生活化的場景

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生們將課上所學(xué)的理論知識真正地運用到生活和工作中去，在生活中能夠找到數(shù)學(xué)的基本原理和模型。因此，有必要在數(shù)學(xué)教學(xué)中為游戲教學(xué)設(shè)置生活化的場景。游戲教學(xué)利用游戲的方式促進教學(xué)工作，教師要在把握知識點的基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進行包裝，為游戲設(shè)定合理有趣的現(xiàn)實場景。直觀形象的數(shù)學(xué)游戲可以在學(xué)生“具體形象的思維”與“抽象概念的數(shù)學(xué)知識”之間架起一座橋梁，幫助學(xué)生理解掌握概念、法則等知識，引導(dǎo)學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過渡。如“找兄弟”，學(xué)生拿著數(shù)字卡片“6”說：“我今年6歲，弟弟比我小兩歲，弟弟在哪里？”學(xué)生們想出答案舉起數(shù)字卡片“4”說：“我今年4歲，比你小兩歲的弟弟在這里?！睂W(xué)生繼續(xù)問：“比我大1歲的哥哥在哪里？”學(xué)生舉起卡片“7”說：“今年我7歲，比你大1歲的哥哥在這里?！痹谶@個游戲中，開始學(xué)生依據(jù)數(shù)序知識想出結(jié)果，為學(xué)習(xí)有關(guān)的應(yīng)用題做了鋪墊。

2.3運用多媒體技術(shù)與學(xué)生互動

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力

概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！毙抡n程改革以來，

多媒體技術(shù)，打破教師作為唯一知識傳授源的格局，提供一種學(xué)生主動參與，師生互動的良好環(huán)境;可以極大地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力;可以充分調(diào)動同學(xué)的多種感官，使學(xué)生在情感認(rèn)知上更加積極主動地參與教學(xué)活動，達到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.4創(chuàng)新游戲教學(xué)

教師所采用的游戲形式固定，很少有貼近實際的創(chuàng)新。教學(xué)過程中，教師會流于形式，直接采用較為成熟的游戲來保證教學(xué)質(zhì)量。長此下去，學(xué)生對游戲教學(xué)的興趣下降，反而達不到預(yù)期的效果。教師在教學(xué)過程中需要縝密設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)。如借鑒一些流行游戲、綜藝節(jié)目的環(huán)節(jié)，對游戲過程進行設(shè)定。借鑒課木中經(jīng)典的例題，進行游戲化改變，以達到教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]王桂才.簡析游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的意義[J].學(xué)周刊，2013，07：51.