傳統(tǒng)體育游戲在幼兒教育活動中的應用

【摘要】傳統(tǒng)體育游戲一般來源于民間，具有獨有的地方特色，是廣大勞動人民智慧的結晶。傳統(tǒng)體育游戲的種類繁多、形式多樣、玩法靈活，又特別貼近幼兒的生活。因此，在幼兒園教學活動中組織幼兒開展傳統(tǒng)體育游戲，能夠促進幼兒身體的正常發(fā)育，同時在幼兒思想品德、意志力及社會適應能力等方面的培養(yǎng)也起著不可小覷的作用。可以說，傳統(tǒng)體育游戲對幼兒的影響是潛移默化且不可替代的。

【關鍵詞】傳統(tǒng)體育游戲；幼兒；教育活動

作者簡介：錢迎華（1976—），女，江蘇省啟東市紫薇幼兒園。

幼兒園是幼兒脫離家庭教育之后接觸到的第一個集體學習和生活的環(huán)境，可以說幼兒園時期是幼兒學習和成長的關鍵階段。游戲是幼兒園教育活動中的重要組成部分，而傳統(tǒng)體育游戲是眾多游戲中的一個分支，起源于民間，人文主義色彩較強，具備豐富的民族文化特色，教育價值較高。傳統(tǒng)體育游戲的種類豐富，玩法多樣，在幼兒園教育活動中應用傳統(tǒng)體育游戲，能夠在激發(fā)幼兒興趣的同時，鍛煉幼兒的動手能力，讓幼兒在游戲的過程中感知傳統(tǒng)文化，從而拓展幼兒的知識面，促進幼兒的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

激發(fā)幼兒的游戲興趣，是開展傳統(tǒng)體育游戲的基礎和前提。考慮到幼兒的年齡特點和性格特征，他們在參與游戲時，在天性的驅使下非常容易被外部的事物所干擾和影響，難以集中注意力，加上現(xiàn)代游戲的不斷涌現(xiàn)和發(fā)展，使得幼兒對傳統(tǒng)體育游戲的興趣大大降低。因此，教師需要為游戲活動建構一個具有吸引力的情境，激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)體育游戲的熱情，使幼兒積極自主地參與傳統(tǒng)體育游戲，在玩鬧嬉戲中享受快樂，收獲更多知識和體驗。

例如，教師可以組織學生進行名為“狗捉貓”的游戲。首先，教師要給幼兒介紹這一傳統(tǒng)體育游戲的特點，并采取講故事的形式敘述游戲開展的背景，如：“小貓咪們很喜歡偷吃水果，可愛的狗狗是水果店的守衛(wèi)者，必須履行抓貓咪的職責，當一群貓咪圍繞在水果附近時，狗狗出現(xiàn)了……”以此營造出自由愉悅和輕松的游戲情境。然后，教師再讓幼兒自行選擇擔任“貓咪”還是“狗狗”。在這一過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒更想成為“狗狗”，他們更傾向于成為主動的那一方。之后，教師再組織幼兒一同選取一名同學作為“狗狗”，其余的幼兒就成了“貓咪”。在游戲開始之前，教師先將一盤水果放在教室中央，讓“貓咪”們圍著水果擺放的桌子繞圈而坐，同時，讓“狗狗”在圓圈外做游戲準備，扮演“狗狗”的幼兒需要抓“貓咪”。游戲開始時，所有的“貓咪”可以往周圍分散，若“貓咪”分散后能夠在沒有被抓到的情況下返回到原位置，就代表“狗狗”的任務失敗。通過這個傳統(tǒng)體育游戲，不僅可以提高幼兒的反應能力、身體活動能力等，還能培養(yǎng)幼兒的觀察能力，促使幼兒沉浸于課堂游戲中，得到認知和智力的協(xié)調發(fā)展［1］。

二、注重差異，改良內容

每個幼兒都是獨一無二的，且具有不同的成長環(huán)境，他們喜歡的事物也存在一定的差異。因此，在幼兒園教育活動中開展傳統(tǒng)體育游戲，教師還需要關注幼兒之間的差異化特征，根據(jù)幼兒的實際情況，選擇合適的游戲類型，并對游戲內容進行適當?shù)母牧?，讓傳統(tǒng)體育游戲能夠更符合幼兒的個性特點和喜好，滿足幼兒對游戲的需求，豐富幼兒的情感體驗和感官體驗，讓每一個幼兒都能夠積極參與到傳統(tǒng)體育游戲中，提高游戲的效率和質量。

例如，在開展經(jīng)典的“捉尾巴”游戲時，教師可以針對不同幼兒個性、愛好不同的原則，創(chuàng)新游戲的開展形式，加入一些讓人耳目一新的游戲元素。在這個游戲的傳統(tǒng)版本中，參與游戲的雙方要嘗試去拉對方腰上系的繩子，先抓住繩子的人獲得勝利。對于這類游戲，幼兒接觸較多，再次開展幼兒難免會失去參與游戲的興趣。同時，在玩游戲時，幼兒缺乏交流，難以增強情感體驗。對于這一現(xiàn)實情況，教師首先需要將幼兒的興趣考慮在內，并通過一些引導性問題讓幼兒陳述個人喜好，如“假如讓你來選擇被抓的游戲道具，你會選擇什么？”有的幼兒說：“我喜歡氣球，不如我們來捏氣球吧！”還有的幼兒回答道：“我喜歡棒棒糖，不如在腰帶上綁棒棒糖吧。”于是，教師就可以在每個氣球里面放入幼兒喜愛的棒棒糖，讓幼兒開展游戲，游戲形式不限于追逐、競爭等，還可以通過雙人甚至是多人合作，以抓破他人的氣球為勝，獲勝的幼兒能夠得到棒棒糖作為戰(zhàn)利品。這樣的游戲形式不僅能夠培養(yǎng)幼兒的情智，還能夠促進幼兒之間的交流與合作。通過分析幼兒的差異，合理選擇傳統(tǒng)體育游戲的類型，再對游戲內容進行適當?shù)恼{整和優(yōu)化，盡量滿足每一個幼兒對游戲的需求，從而促使幼兒能夠積極地參與到游戲當中來，并在游戲的過程中，鍛煉手部力量，強健身體。

三、豐富形式，開拓途徑

傳統(tǒng)體育游戲的開展形式較為單一，幼兒在玩過一遍之后常常就會失去興趣，因此，教師可以積極發(fā)揮創(chuàng)新思維，豐富傳統(tǒng)體育游戲的形式，開拓傳統(tǒng)體育游戲開展的新途徑，使幼兒在不同形式的游戲中獲得不同的收獲［2］。

例如，教師在組織幼兒進行“木頭人”游戲時，傳統(tǒng)的游戲方法就是一人喊口號：一二三，木頭人，不許說話不許動。這個口號幼兒已經(jīng)聽過太多次，甚至都已經(jīng)膩煩了。因而教師必須創(chuàng)新游戲形式，讓幼兒采取唱歌等方式進行這個游戲。具體而言，教師先選擇一個幼兒充當喊口號的人，將喊口號的形式更改為歌唱的形式，將歌曲設定為幼兒非常喜歡的《蟲兒飛》，讓喊口號的幼兒背對大家唱這首歌。在唱歌的過程中，后面的幼兒可以向前大步跨進，一旦唱歌的幼兒沒有聲音了，后面的幼兒就要停止動作，當唱歌的幼兒回頭，如果還有幼兒沒有及時停止動作，那么這個幼兒就需要表演一個才藝。很多幼兒為了防止自己被抓，會靈活地移動，這樣就能夠讓幼兒在游戲運動的過程中鍛煉自身的肢體協(xié)調能力。而被抓到的幼兒進行才藝表演，也可以提高幼兒的表達能力和表演能力，增加游戲的趣味性。通過創(chuàng)新傳統(tǒng)體育游戲的形式，可以開拓新的游戲途徑，吸引幼兒的注意力，進而提高幼兒的游戲參與度。

四、協(xié)作互動，提升能力

在傳統(tǒng)體育游戲中，還有大量的能夠提高幼兒協(xié)作能力的游戲。在開展游戲時，增強幼兒的協(xié)作互動是至關重要的，這不僅能夠增強幼兒的協(xié)作能力，還能夠增進幼兒之間的了解，讓幼兒與同伴積極進行交流，從而鍛煉幼兒的人際交往能力與表達能力。因此，在開展傳統(tǒng)體育游戲時，教師需要注重組織幼兒進行協(xié)作游戲，進而提升幼兒的綜合能力。

例如，在進行“捉老鼠”游戲的過程中，教師就可以組織幼兒合作，以協(xié)作游戲促進幼兒合作能力和團隊意識的提高，幫助幼兒樹立團結精神。首先，教師給每個幼兒都發(fā)放一個老鼠頭飾，讓他們戴上，之后再將幼兒分組，指定8個幼兒扮演“老鼠”這個角色，沒有被選擇的幼兒則手拉手圍成一個大圓圈，扮演“老鼠籠”。扮演“老鼠籠”的幼兒要先抬起雙手，讓圓圈呈現(xiàn)開放的狀態(tài)，而“老鼠”們要重復地鉆進圓圈和逃出圓圈。在這個過程中，所有的幼兒一起跳舞，重復上述動作，等到教師喊“抓”時，扮演“老鼠籠”的幼兒就需要迅速地放下雙手，同時蹲下，這時，留在“老鼠籠”中的“老鼠”就算被捕獲了，這些幼兒不僅要自動融入“老鼠籠”，而且都需要表演個人才藝。直到所有的“老鼠”都被抓到之后，游戲才算結束。在這個游戲中，扮演“老鼠籠”的幼兒需要進行團隊協(xié)作，只要有一個幼兒的手放下慢了，“老鼠”就會跑出“老鼠籠”。通過這個游戲，可以提升幼兒的整體協(xié)作能力，讓幼兒在協(xié)作中互動，感受游戲的樂趣，增強其觀察力和反應力。

五、引導計算，增強思維

為了提升幼兒的動作技巧與技能，教師可以把傳統(tǒng)體育游戲中的“沙包”道具應用到教學中，通過丟沙包的方式，來幫助幼兒提升平衡性、柔韌性、靈敏度、協(xié)調能力和耐力等方面的身體素質，從而實現(xiàn)綜合體能的發(fā)展目標。為了更好地幫助幼兒提升探究精神與解決問題的能力，教師還可以將數(shù)學教學與體育教學結合，在提升幼兒身體素質的同時，還能夠增強幼兒對數(shù)字總體的認識與理解［3］。首先，教師可以拿出沙包并問幼兒：“大家看一看，我手中現(xiàn)在拿的是什么東西？”有幼兒回答道：“這是一個口袋。”教師再接著引導：“是的，它是一個口袋，也可以稱為沙包，是老師小時候經(jīng)常玩的一種游戲道具，它的玩法有很多，比如可以扔著玩，還可以踢著玩。那么今天我們就跟著沙包一起來認識數(shù)字怎么樣？”在調動起幼兒的求知欲望后，教師再引入游戲相關的架構和規(guī)則。

具體而言，教師可以在地上畫出不同的區(qū)域，根據(jù)由遠及近的原則，依次標上從大到小的數(shù)字，表示沙包投擲到此處的得分，每個幼兒共有三次投擲沙包的機會，最終成績以最高分為準。在游戲開展的過程中，許多幼兒為了拿到高分，會將沙包往高處扔，從而導致扔出的效果不夠理想。同時，由于幼兒有著較為明顯的個體化差異，有些幼兒的身體較為強壯，力量比較大，扔出的沙包很遠；但是也有部分幼兒的身體發(fā)育比較差，力量較小，未能夠扔出較好的成績。所以，教師在開展傳統(tǒng)體育游戲教學時，需要充分考慮到幼兒的個體差異性。比如，在扔沙包的游戲中，教師可以為幼兒設置不同距離的起跑線，使得幼兒能夠選擇與自己的情況相契合的起跑線投擲沙包。同時，教師可以采取分組比賽的方式來進行游戲，在教師下達開始口令時，每組需要選出一名成員進行比賽，剩下的同學則要關注比分，并將對應的分值記錄下來。為了幫助幼兒提升自信心，避免幼兒盲目地往高分值的區(qū)域扔，教師可以引導幼兒從自己能力范圍內的區(qū)域開始扔，然后逐漸提升扔沙包的距離，以此循序漸進地取得進步。這種傳統(tǒng)體育游戲不僅能夠鍛煉幼兒的肌肉力量，同時還能夠幫助幼兒提升數(shù)學能力，可謂一舉兩得。

六、架構空間，提升知覺

許多幼兒都是通過身體來辨別左右，不會通過客體來區(qū)分，因此，教師可以將傳統(tǒng)體育游戲中的“跳格子”運用到日?；顒又?，這樣不僅能夠幫助幼兒感知空間方位，同時還能夠鍛煉其腿部肌肉，培養(yǎng)其跳躍能力及平衡能力等。首先，教師需要準備好若干個由黑色與白色正方形小格子所拼成的大正方形墊子，然后再引導幼兒觀察：“大家可以從這個大大的正方形中看到什么呢？”幼兒回答道：“里面有很多個小的正方形。”教師接著提問：“這些小格子是怎么排列的呢？”幼兒回答道：“白色格子、黑色格子、白色格子?！敝螅處熆梢宰層變弘S意在墊子上跳躍，并讓幼兒說一說自己內心想到的玩法，再將幼兒分成若干個小組，每組派出3～5人進行比賽，一組成一列。在教師下達口令后，幼兒需要伴隨著教師的口令來跳格子，如果有幼兒跳錯格子，則淘汰出局，最后留在墊子上的幼兒最多的小組取得勝利。

在經(jīng)過一輪游戲后，幼兒對“跳格子”這一游戲的規(guī)則有所了解，教師則可以繼續(xù)對其進行拓展延伸。首先，教師可以提出問題：“剛才大家都發(fā)現(xiàn)跳格子很有趣，這次我們就來一次不一樣的跳格子游戲?，F(xiàn)在，請所有人隨便選擇一個白色的正方形跳上去，接下來請仔細聽好老師的口令，往前面白色格子的右邊跳一個，你將會站在什么顏色的正方形之上？”幼兒回答：“是黑色?！苯處熇^續(xù)提問：“那么大家知道黑色格子是在白色格子的左邊還是右邊？”幼兒們紛紛說：“是右邊！”通過開展“跳格子”這種傳統(tǒng)體育游戲，可以幼兒產(chǎn)生更多的游戲興趣與熱情，從而提升幼兒的空間概念感知能力，鍛煉幼兒的下肢肌肉。

結語

綜上所述，在幼兒園教育活動中開展傳統(tǒng)體育游戲，不僅能讓幼兒體會到自然與民間文化所富含的樂趣，還能夠讓幼兒在游戲過程中提高觀察力、思考力和反應力，鍛煉幼兒的肢體協(xié)調能力，進而促進幼兒的身心健康發(fā)展，提升幼兒的綜合能力。

【參考文獻】

［1］李明煜，肖萌.幼兒園如何有效開展傳統(tǒng)體育游戲［J］.陜西教育（教學版），2021（Z1）：16-17.

［2］趙琳.民間傳統(tǒng)體育游戲在幼兒園體育活動中的運用研究［J］.青少年體育，2020（09）：137-138.

［3］倪凌云.傳統(tǒng)文化視角下民間體育游戲在幼兒教育中的運用探研［J］.成才之路，2020（19）：103-104.