德育在幼兒園教學(xué)中的滲透

【摘要】幼兒階段是學(xué)生人格健全及發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在幼兒園教學(xué)中滲透德育，培養(yǎng)幼兒形成良好的道德素質(zhì)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展便成為教師重要的教學(xué)任務(wù)。但受幼兒認(rèn)知能力有限、教師德育單一化以及家園共育缺失等因素影響，德育并未在幼兒園教學(xué)中得到有效滲透?；诖耍恼玛U述幼兒園德育的概念，并分析其背景、現(xiàn)實(shí)意義以及現(xiàn)狀，提出相關(guān)策略，希望對(duì)教師的教學(xué)有所助益。

【關(guān)鍵詞】德育；幼兒園；教學(xué)；滲透；策略

作者簡(jiǎn)介：徐慧（1987—），女，江蘇省南京市江寧區(qū)淳化中心幼兒園。

幼兒階段是人生的啟蒙階段。這一階段的幼兒可塑性強(qiáng)，品質(zhì)個(gè)性開始逐漸形成。如若教師在這一階段抓住幼兒成長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，發(fā)揮幼兒園教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以科學(xué)的教學(xué)策略積極引導(dǎo)幼兒，使幼兒形成良好的品質(zhì)個(gè)性以及生活習(xí)慣，對(duì)于幼兒未來的發(fā)展乃至整個(gè)社會(huì)的道德建設(shè)都具有重要意義。因此，在幼兒教學(xué)中滲透德育，培養(yǎng)幼兒形成良好的道德素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展便成為教師重要的教學(xué)任務(wù)。但受多方因素的影響，幼兒園德育仍存在諸多問題，這就需要教師更新教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)策略，以更為科學(xué)的教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)德育在幼兒園教學(xué)中的有效滲透。

一、德育綜述

德育，顧名思義是培養(yǎng)學(xué)生品德的教育，不僅是道德教育，還包含對(duì)學(xué)生的思想、政治乃至心理健康方面的教育。幼兒德育是教師根據(jù)社會(huì)的需要以及幼兒的需要，在尊重幼兒主體性、遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和品德形成規(guī)律的前提下，采用多種方式與幼兒互動(dòng)，從而培育幼兒思想、人格、道德、法治等素質(zhì)的系統(tǒng)性活動(dòng)。

幼兒園德育的目標(biāo)在于幫助幼兒養(yǎng)成良好的品質(zhì)個(gè)性，幫助幼兒形成健全的人格，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，使幼兒能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。幼兒園德育的內(nèi)容包括生活習(xí)慣教育、品質(zhì)個(gè)性教育、人際交往教育、社會(huì)公共秩序教育、是非觀教育、愛國(guó)主義教育等。

二、幼兒園德育的背景及現(xiàn)實(shí)意義分析

（一）有利于落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)

立德樹人是教育的中心環(huán)節(jié)，是教師的神圣使命。兒童是國(guó)家的未來、民族的希望，其道德素質(zhì)對(duì)國(guó)家未來社會(huì)的精神文明建設(shè)及全面進(jìn)步具有重要影響，甚至與國(guó)家的前途命運(yùn)息息相關(guān)。因此，幼兒園階段作為終身學(xué)習(xí)的開端，教師更應(yīng)該在幼兒園教學(xué)中重視德育的滲透，充分發(fā)揮幼兒園的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)幼兒的良好道德素質(zhì)，為幼兒的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)?？梢哉f，教師在幼兒園教學(xué)中滲透德育，有利于落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，滿足人民對(duì)幼有所育的美好期盼，對(duì)社會(huì)的精神文明建設(shè)及全面進(jìn)步具有重要意義。

（二）有利于落實(shí)學(xué)前教育改革發(fā)展的政策

《幼兒園工作規(guī)程》提出：“幼兒園的品德教育應(yīng)當(dāng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中。幼兒園應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒的個(gè)體差異，根據(jù)幼兒不同的心理發(fā)展水平，研究有效的活動(dòng)形式和方法，注重培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性心理品質(zhì)?！?/p>

《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2021—2030）》提出：“培養(yǎng)兒童良好思想道德素質(zhì)、法治意識(shí)和行為習(xí)慣。加強(qiáng)理想教育、道德教育、法治教育、勞動(dòng)教育，養(yǎng)成良好道德品質(zhì)、法治意識(shí)和行為習(xí)慣，形成積極健康的人格和良好心理品質(zhì)。”

可以說，在幼兒園教學(xué)中滲透德育有利于落實(shí)學(xué)前教育改革的一系列政策，對(duì)幼兒園教育發(fā)展改革具有重要意義。

（三）有利于滿足幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的需求

幼兒階段是幼兒學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，這一階段的幼兒可塑性強(qiáng)，品質(zhì)個(gè)性開始逐漸形成。教師在這一階段對(duì)幼兒開展積極引導(dǎo)，幫助幼兒塑造健康的人格，幫助幼兒培養(yǎng)思想道德素養(yǎng)，對(duì)幼兒未來的發(fā)展具有重大意義。而幼兒園是幼兒成長(zhǎng)的搖籃，是幼兒接受教育的重要場(chǎng)所，教師必須要承擔(dān)起德育這項(xiàng)任務(wù)，將德育滲透并貫穿于幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)之中，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好的思想道德素質(zhì)，使幼兒將來能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，做一個(gè)全面發(fā)展的人?？梢哉f，在幼兒園教學(xué)中滲透德育有利于滿足幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的需求，有利于為幼兒的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、幼兒園德育現(xiàn)狀

（一）幼兒層面

幼兒年紀(jì)較小，具有貪玩、好動(dòng)等性格特征，而且幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、感悟能力、理解能力與學(xué)習(xí)能力不足，抽象思維有待發(fā)展。

一方面，德育的內(nèi)容較為抽象，對(duì)于幼兒來說很難自主地深入理解，因此也很難遷移到實(shí)踐應(yīng)用的環(huán)節(jié)，進(jìn)而影響幼兒園德育質(zhì)量的提高。

另一方面，相較于游戲等活動(dòng)課程的內(nèi)容，德育的內(nèi)容較為枯燥，幼兒可能缺乏學(xué)習(xí)的興趣，教師很難開展相關(guān)工作，導(dǎo)致幼兒園德育的有效性受到影響。并且，幼兒的自我評(píng)價(jià)意識(shí)尚未成熟，幼兒的行為習(xí)慣、個(gè)性品質(zhì)、道德素養(yǎng)等方面需要教師的細(xì)心引導(dǎo)。

（二）幼兒園層面

在幼兒園層面，受各種因素的影響，目前幼兒園教學(xué)小學(xué)化、功利化的問題在一定程度上還存在。幼兒園管理者重智育而輕德育，表現(xiàn)在部分幼兒園偏重學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，甚至教授小學(xué)的課程內(nèi)容。如此，不利于德育的有效滲透。

（三）教師層面

在教師層面，教師受幼兒園層面以及自身能力等因素的影響，德育滲透的效果并不理想。這體現(xiàn)在部分教師開展德育的方式較為單一，缺乏游戲等寓教于樂的教學(xué)方式的有效融合。而且，部分教師忽視幼兒的認(rèn)知能力、興趣愛好等基本學(xué)情，多以簡(jiǎn)單的說教和語言訓(xùn)導(dǎo)的形式將成年人的思想觀念和行為準(zhǔn)則灌輸給幼兒，并要求幼兒無條件接受。在這一過程中，幼兒被動(dòng)地接受德育，越發(fā)覺得德育課程枯燥乏味，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)的積極性。這樣的教學(xué)，給德育滲透帶來不利的影響。

（四）家長(zhǎng)層面

一方面，幼兒園層面與教師層面都未認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，缺乏在德育中有效融入家園共育的理念，沒有借助家庭教育的力量一同開展德育滲透，進(jìn)而影響德育的全面性［1］。

另一方面，家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，家長(zhǎng)的言行舉止及教育方法對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展具有潛移默化的影響，家庭教育的重要性不言而喻。但是，部分家長(zhǎng)并未意識(shí)到德育的重要性，把學(xué)習(xí)知識(shí)放在幼兒教育的首要位置。而且，部分家長(zhǎng)自身存在如隨手丟垃圾等不良行為習(xí)慣，不配合也不理解教師的德育活動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致德育在家庭教育中的缺失，最終影響幼兒道德素養(yǎng)的發(fā)展［2］。

四、德育在幼兒園教學(xué)中的滲透策略

（一）更新思想觀念，科學(xué)選擇德育內(nèi)容

首先，教師要樹立科學(xué)的教育思想，尊重幼兒在德育中的主體地位，從幼兒的生活實(shí)踐中尋找德育素材，并結(jié)合幼兒的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)興趣等基本學(xué)情科學(xué)地設(shè)計(jì)德育目標(biāo)及方案，使德育能夠滿足幼兒的最近發(fā)展區(qū)，且能夠貼近幼兒的生活，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)德育的有效滲透打下良好的基礎(chǔ)。為此，教師可以從幼兒園課間活動(dòng)、進(jìn)餐、午休、戶外活動(dòng)、離園等常規(guī)活動(dòng)入手。比如，教師培養(yǎng)幼兒入園時(shí)向教師鞠躬問好、進(jìn)餐前洗手等行為習(xí)慣，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣及文明禮儀，為幼兒滲透行為習(xí)慣養(yǎng)成等德育內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)德育的有效滲透。

其次，教師要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)方式，結(jié)合德育目標(biāo)要求構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。比如，教師采取評(píng)選德育之星等方式，發(fā)揮評(píng)價(jià)體系的激勵(lì)作用以及榜樣作用，使幼兒能夠自覺遵守道德規(guī)范，以此為德育的有效滲透提供保障。

最后，教師要以身作則，用自身良好的品質(zhì)個(gè)性感染學(xué)生。比如，教師從見到他人主動(dòng)問好、隨手撿起垃圾等生活方方面面的細(xì)節(jié)入手，潛移默化地影響幼兒，使其形成良好的行為習(xí)慣和道德素養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)德育的有效滲透［3］。

（二）創(chuàng)新教學(xué)策略，落實(shí)德育滲透的目標(biāo)

首先，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出幼兒園教育內(nèi)容的五個(gè)領(lǐng)域：健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。教師可以此為切入點(diǎn)，結(jié)合五個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)要求選取適宜的教學(xué)策略，并加以創(chuàng)新，以此實(shí)現(xiàn)德育的有效滲透［4］。教師可以專題活動(dòng)、趣味游戲等寓教于樂的方式組織教學(xué)，以多元的教學(xué)情境激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒能夠在生動(dòng)形象的教學(xué)情境中深刻感悟德育內(nèi)涵，進(jìn)而提高道德素養(yǎng)。以學(xué)習(xí)交通規(guī)則為例，教師組織一組幼兒扮演小汽車，一名幼兒扮演交通燈，并用麻繩演示斑馬線，引導(dǎo)幼兒輪流通過斑馬線，使幼兒能夠通過活動(dòng)樹立遵守交通規(guī)則的意識(shí)。

其次，教師要重視幼兒園區(qū)域環(huán)境的布置，以德育主題布置班級(jí)的活動(dòng)區(qū)域，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境，從而營(yíng)造濃厚的德育氛圍。例如，教師在大班教室布置德育主題讀書角，放置《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等讀物，讓幼兒感受其中“禮”的精神，以此為德育的進(jìn)一步滲透提供保障。

最后，教師要加強(qiáng)家園共育，定期組織親子活動(dòng)、幼兒園開放日。教師要多與家長(zhǎng)溝通，多與家長(zhǎng)分享優(yōu)秀的家庭教育方法，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育中德育的重要性，激發(fā)家長(zhǎng)開展德育的積極性。教師創(chuàng)造條件，讓家庭德育與幼兒園德育互為補(bǔ)充、互相促進(jìn)，以此實(shí)現(xiàn)德育的深度滲透。

（三）聯(lián)合社會(huì)力量，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育

教師強(qiáng)化培養(yǎng)幼兒道德素養(yǎng)的目的之一在于為幼兒未來能夠更好地適應(yīng)社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。因此，社會(huì)實(shí)踐的重要意義不言而喻。為實(shí)現(xiàn)德育的進(jìn)一步滲透，教師需要組織豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使幼兒能夠?qū)?nèi)在的良好道德品質(zhì)運(yùn)用到實(shí)踐中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育的有效滲透［5］。

例如，教師在重陽節(jié)組織“走進(jìn)敬老院”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒為老人送上節(jié)日祝福，在活動(dòng)中讓幼兒增強(qiáng)孝敬長(zhǎng)輩、敬老愛老的道德觀念。通過“走進(jìn)敬老院”活動(dòng)，有效培養(yǎng)幼兒敬老愛老的優(yōu)良品德。

又如，教師按照幼兒的興趣愛好，組織“小小交通志愿者”活動(dòng)，讓幼兒勸導(dǎo)、糾正行人不走斑馬線或者闖紅燈的行為，以此有效培養(yǎng)幼兒遵守交通規(guī)則的意識(shí)，提高幼兒的公民素養(yǎng)。

教師聯(lián)合社會(huì)力量，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育，能夠有效拓寬幼兒的視野，拉近幼兒與社會(huì)的距離，讓幼兒在參與社會(huì)實(shí)踐的過程中，提高社會(huì)適應(yīng)能力、人際交往能力，充分提高德育的有效性。

（四）家園共育，借助家庭教育的優(yōu)勢(shì)滲透德育

正如上文所述，家庭教育對(duì)于德育的有效滲透十分重要，具有與幼兒園教育互為補(bǔ)充、互為促進(jìn)的重要優(yōu)勢(shì)。為此家長(zhǎng)要做好家園共育工作，發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，以此實(shí)現(xiàn)德育的有效滲透。

首先，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變教育思想觀念，認(rèn)識(shí)到德育的重要意義，厘清德育與智育之間的關(guān)系［6］，以科學(xué)的教育理念為德育的有效滲透提供保障。

其次，家長(zhǎng)要優(yōu)化家庭教育方法，以科學(xué)的教育方法促進(jìn)德育滲透。家長(zhǎng)要營(yíng)造和諧的家庭德育氛圍，通過與親朋好友、鄰居的和諧溝通，為幼兒創(chuàng)造和諧的外部環(huán)境，使幼兒能夠在和諧的環(huán)境影響下，潛移默化地掌握與人溝通的技巧，促進(jìn)幼兒逐步養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。

再次，家長(zhǎng)要以身作則，發(fā)揮自身的榜樣作用，從隨手撿起垃圾、孝順老人等家庭生活的方方面面入手，以良好的行為習(xí)慣影響幼兒，促使幼兒養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。

最后，家長(zhǎng)要善用評(píng)價(jià)，避免因盲目獎(jiǎng)勵(lì)為德育的滲透帶來負(fù)面影響。在這一層面家長(zhǎng)要意識(shí)到，科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)是一種激勵(lì)，而適度的批評(píng)也是一種激勵(lì)。家長(zhǎng)要善用獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)，有針對(duì)性地幫助幼兒改正錯(cuò)誤以及促進(jìn)幼兒進(jìn)一步發(fā)展自身的優(yōu)點(diǎn)。為此，家長(zhǎng)要盡量避免如“洗一個(gè)碗給5元錢”這種簡(jiǎn)單粗暴的獎(jiǎng)勵(lì)，將此轉(zhuǎn)化成“達(dá)到某一目標(biāo)一起實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望”等更為有意義的獎(jiǎng)勵(lì)。

結(jié)語

綜上所述，在幼兒園教學(xué)中滲透德育有利于落實(shí)立德樹人的教育根本任務(wù)，有利于落實(shí)學(xué)前教育改革發(fā)展的政策，有利于滿足幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的需求。教師要更新思想觀念，認(rèn)識(shí)到德育的重要意義，并基于德育滲透的要求創(chuàng)新教學(xué)策略，組織豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)家園共育，以此實(shí)現(xiàn)德育的深度滲透，切實(shí)為幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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