融合STEAM教育理念的高職“基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)”課程教學(xué)模式研究*

艾嘉琪

（黑龍江護(hù)理高等?？茖W(xué)校 黑龍江哈爾濱 150000）

引言

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)的課程教學(xué)理念也隨之發(fā)生變化。新課改的出現(xiàn)，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的課堂教學(xué)，越來越多的學(xué)校與教師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展有著不利影響。所以，新課改教學(xué)理念的出現(xiàn)，使得學(xué)校與教師都在積極地尋找有效的教學(xué)模式和教學(xué)理念，開始關(guān)注學(xué)生們的綜合素質(zhì)教育。其中，STEAM教學(xué)理念是當(dāng)前出現(xiàn)的一種新型教學(xué)理念，能夠解決當(dāng)前階段的教學(xué)改革難題，消除掉傳統(tǒng)教學(xué)理念中存在的弊端，保留傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)勢(shì)，從多方面入手培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力，包括德育、文化、專業(yè)等方面，可以幫助教師打造高質(zhì)量的課堂教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)能力。在高職護(hù)理專業(yè)中，基礎(chǔ)護(hù)理門核心課程，在新時(shí)期下，教師可以將STEAM教育理念融入課程教學(xué)中，從而培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)能力強(qiáng)的高級(jí)護(hù)理專業(yè)人才。

一、高職護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)課程改革的意義

高職院校的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)強(qiáng)的實(shí)用性人才，其中護(hù)理專業(yè)是高職院校中非常熱門的一個(gè)專業(yè)，重點(diǎn)培養(yǎng)的是具有專業(yè)能力以及實(shí)踐能力的護(hù)理人才。在高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)體系中，非常重點(diǎn)的一門課程就是基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)，該技術(shù)在高職護(hù)理專業(yè)中有著不可取代的地位，是保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)，并能夠有效應(yīng)用在實(shí)踐中的關(guān)鍵課程。但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，導(dǎo)致基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)課程沒有有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，通過本課程的學(xué)習(xí)，并沒有為其他課程的學(xué)習(xí)與應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，影響了學(xué)生們專業(yè)能力的提升。所以，在新課改的要求之下，高職護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)課程也要進(jìn)行教學(xué)改革。通過教師們的不斷摸索，以及對(duì)新課改教學(xué)模式的研究，STEAM教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生，將該教學(xué)理念應(yīng)用在高職護(hù)理專業(yè)中的基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)課堂中，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力。該教學(xué)理念的教學(xué)方法會(huì)從多方面入手培養(yǎng)學(xué)生，可以為教師打造高質(zhì)量的教學(xué)課堂，從而有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)能力。由此可見，高職護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)課程必須要進(jìn)行改革，否則將很難培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代要求的專業(yè)護(hù)理人才，無法為社會(huì)提供實(shí)用人才，就會(huì)喪失該門專業(yè)以及課程的作用和價(jià)值[1]。

二、STEAM教學(xué)理念的特點(diǎn)

STEAM教學(xué)理念是從多方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，但并不是只簡(jiǎn)單地用多學(xué)科疊加的方式進(jìn)行教學(xué)，而是將各種零散的知識(shí)點(diǎn)有效串聯(lián)應(yīng)用在教學(xué)課堂當(dāng)中，通過教師的有效整合將各種知識(shí)能夠有效地應(yīng)用在實(shí)踐當(dāng)中，提升知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的效果。這種教學(xué)模式非常適合培養(yǎng)實(shí)用性人才，所以，在高職護(hù)理專業(yè)中，使用STEAM教學(xué)理念會(huì)有著顯著的效果。而高職護(hù)理專業(yè)的教師要想充分發(fā)揮出STEAM教學(xué)理念的優(yōu)勢(shì)，就應(yīng)當(dāng)對(duì)該教學(xué)理念的特點(diǎn)擁有全方面的認(rèn)識(shí)，具體有以下幾點(diǎn)。

1.情境性

教學(xué)改革之前使用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，過于關(guān)注的是知識(shí)體系的健全性以及理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式下的課堂會(huì)更加的枯燥乏味，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性很容易被磨滅。而利用STEAM教學(xué)理念之后，教師會(huì)將教學(xué)課堂與學(xué)生們的實(shí)際生活有效融合，利用情景教學(xué)的模式，讓學(xué)生們真正融入課堂當(dāng)中，能夠有效提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，并且在模擬情境中，還能有效提高學(xué)生們的實(shí)踐能力，增加動(dòng)手環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生們培養(yǎng)解決問題的能力，并且培養(yǎng)學(xué)生在不同情境之下的知識(shí)遷移能力[2]。

2.跨學(xué)科性

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只是將教學(xué)內(nèi)容局限在課本當(dāng)中，非常不利于培養(yǎng)綜合性的人才。在STEAM教育理念之下，教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，不僅重視課本內(nèi)容教學(xué)，還重視超學(xué)科內(nèi)容的綜合教學(xué)，將不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)有效地融合，能夠擴(kuò)展學(xué)生們的知識(shí)面，增加課程的真實(shí)性，能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用更加靈活，使整個(gè)課堂充滿趣味性。在這樣的課堂氛圍當(dāng)中，學(xué)生們會(huì)更好地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂趣，并增加成就感[3]。

3.藝術(shù)性

傳統(tǒng)教學(xué)模式中的課堂比較枯燥，而STEAM教育理念之下的課堂會(huì)融入很多的藝術(shù)性元素以及人文元素，讓學(xué)生們能夠擁有更加真實(shí)的體驗(yàn)感，能夠?qū)W(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容充分融合，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力。

4.實(shí)踐性

傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出的學(xué)生普遍存在實(shí)踐能力不足的問題，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育模式過于重視學(xué)生對(duì)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，卻沒有著重培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)際操作能力以及運(yùn)用能力。RSTEAM教育理念，對(duì)于學(xué)生們的實(shí)踐能力非常重視，會(huì)要求學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用，在實(shí)際生活當(dāng)中，以此來增長(zhǎng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生們知識(shí)遷移的能力。這對(duì)于高職院校的護(hù)理專業(yè)學(xué)生來說是非常重要的一個(gè)教學(xué)變化[4]。

5.協(xié)作性

STEAM教育理念，對(duì)于學(xué)生們團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)非常關(guān)注。教師們?cè)卺槍?duì)這一能力培養(yǎng)方面進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)，可以通過小組組隊(duì)的形式開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。這種方式可以有效地培養(yǎng)學(xué)生們之間的團(tuán)隊(duì)合作能力以及獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。在以小組形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，教師可以讓成員之間交換角色，體驗(yàn)不同的角色感受，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)方面有著積極作用。

三、高職護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題

1.課程和教學(xué)內(nèi)容方面

高職護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)課程所教授的內(nèi)容都是針對(duì)課本所開展的，是對(duì)教材的一種模仿。但是我們需要意識(shí)到，時(shí)代是不斷發(fā)展的，當(dāng)前新時(shí)期下，有越來越多的新的護(hù)理理念和護(hù)理技術(shù)出現(xiàn)。如果教師仍然將教學(xué)內(nèi)容停留在傳統(tǒng)的課本當(dāng)中，將會(huì)使學(xué)生與實(shí)際情況相脫節(jié)。學(xué)生畢業(yè)之后，走入社會(huì)將無法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用出來，必然會(huì)被社會(huì)淘汰。所以，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到高職護(hù)理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)并不是要教授傳統(tǒng)課本知識(shí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力，尤其是實(shí)踐能力。但是，當(dāng)前很多高職護(hù)理專業(yè)中，使用的教學(xué)課本都過于傳統(tǒng)，并且使用的課程體系并不完善，這都影響了對(duì)學(xué)生們能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)方法方面

傳統(tǒng)的教育理念使得教學(xué)模式非?？菰?。當(dāng)前，很多高職護(hù)理專業(yè)的教師仍然受到傳統(tǒng)教育理念的影響，在實(shí)際的基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)課堂中，主要由老師講、學(xué)生聽的方式進(jìn)行課堂的開展，導(dǎo)致課堂的重心主體是教師，而學(xué)生是被動(dòng)地接受護(hù)理知識(shí)。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生群體的真實(shí)需求，不能發(fā)揮出學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，因此，在教學(xué)效果方面也會(huì)收效甚微。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面

高職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生對(duì)于實(shí)踐教學(xué)有著很大的需求，但是，當(dāng)前很多高職護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)卻更加重視的是理論教學(xué)，缺少了有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這主要是因?yàn)橐恍└呗氃盒５幕A(chǔ)設(shè)施建設(shè)并不完善，缺少必要的實(shí)驗(yàn)室，在課堂當(dāng)中只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，卻無法有效地發(fā)揮出基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)課堂應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)效果[5]。

四、融合STEAM教育理念的高職基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)課程教學(xué)改革

通過上文分析，我們可以意識(shí)到，高職護(hù)理專業(yè)當(dāng)前的基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)課程存在很多的教學(xué)問題，因此，在STEAM教育理念的影響之下，我們可以做出以下的教學(xué)改革和調(diào)整。

1.加強(qiáng)宣傳培訓(xùn)，樹立學(xué)用結(jié)合的教學(xué)理念

高職護(hù)理專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)課程使用的教學(xué)理念非常重要，它是決定教學(xué)課程改革能否成功的關(guān)鍵，所以，在選擇教學(xué)理念時(shí)應(yīng)當(dāng)非常慎重。教師在意識(shí)到學(xué)生們的特性之后，選擇的教學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)滿足高職護(hù)理專業(yè)的課程需求。STEAM教育理念就是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種新型教育理念，它能夠幫助教師樹立更加正確的教學(xué)觀念，尤其是在培養(yǎng)實(shí)用性人才方面有著明顯的成效。高職院校在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，可以充分利用宣傳手段，首先讓教師意識(shí)到在基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)課堂中，教學(xué)主體是學(xué)生，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，避免學(xué)生處于被動(dòng)的位置。這可以有效提高基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)課程的教學(xué)成果。教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生多溝通，了解學(xué)生們的真實(shí)需求，從而調(diào)整教學(xué)方式，提高學(xué)生們的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。STEAM教學(xué)理念非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的實(shí)踐教學(xué)，所以理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的有效融合是教師應(yīng)當(dāng)充分考慮的內(nèi)容，在明確護(hù)理專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的特性之后，增加基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)課程的實(shí)踐性[6]。

2.課改遵循學(xué)用結(jié)合，引入現(xiàn)代信息技術(shù)

從上文的分析中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前很多高職護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)課程過于重視理論學(xué)習(xí)，卻沒有相應(yīng)的條件有效開展實(shí)踐活動(dòng)，嚴(yán)重影響著課程的教學(xué)效果。因此，應(yīng)用STEAM教學(xué)理念之后，需要將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有效融合，讓學(xué)生能夠真正做到學(xué)以致用，從而提升學(xué)生們的綜合能力。教師使用新的教學(xué)理念進(jìn)行課程改革之前，應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前的市場(chǎng)情況進(jìn)行充分的調(diào)查，了解當(dāng)前最先進(jìn)的研究成果和內(nèi)容。教師只有真正掌握了先進(jìn)的專業(yè)基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)內(nèi)容，才能將其轉(zhuǎn)化為課堂知識(shí)，教給學(xué)生們，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐，從而真正提升學(xué)生們的基礎(chǔ)護(hù)理水平。教師充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)，可以有效地搜索關(guān)于課程的相關(guān)內(nèi)容，并且利用多媒體教學(xué)的方式，能夠更好地創(chuàng)建具有實(shí)踐特點(diǎn)的課堂氛圍，引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

3.多媒體教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新

教師利用多媒體能夠發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生們的課堂參與度，同時(shí)還能有效地培養(yǎng)學(xué)生們自主思考以及自主學(xué)習(xí)的能力，幫助教師有效達(dá)成基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)。在課堂上，進(jìn)行理論知識(shí)的講授是最為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法。針對(duì)高職護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)課程來說，我們還可以使用其他更加具有針對(duì)性的基于STEAM教學(xué)理念的教學(xué)方法[7]。

（1）PBL教學(xué)法

這種教學(xué)方法在國(guó)際的醫(yī)學(xué)教育工作中應(yīng)用的非常普遍，主要是將理論知識(shí)與實(shí)踐有效結(jié)合。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)，以分組的形式來培養(yǎng)學(xué)生們收集信息分析問題的能力，可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

（2）情景教學(xué)法

情景教學(xué)法主要是模擬特殊的情境，讓學(xué)生們?nèi)谌肫渲羞M(jìn)行沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)課程中，針對(duì)某一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，模擬在醫(yī)院護(hù)理的情形進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生們更加扎實(shí)地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且增加了學(xué)生的臨床經(jīng)驗(yàn)。

（3）演示教學(xué)法

這種教學(xué)方式主要是由教師針對(duì)課程中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)和演示。這種方式可以將知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容直接地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象。

（4）小組討論法

教師以小組的形式進(jìn)行教學(xué)，可以有效培地養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在小組討論中，學(xué)生們可以將自己的想法說出來并不斷完善，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考以及創(chuàng)新的能力。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室投入，完善實(shí)驗(yàn)室教學(xué)比重

對(duì)于高職護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)課程來說，實(shí)踐教學(xué)至關(guān)重要，這是培養(yǎng)學(xué)生們動(dòng)手能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建設(shè)完善的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，引進(jìn)現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施，從而給學(xué)生們提供良好的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。為了增加課堂的真實(shí)性，學(xué)校還可以建立模擬病房，讓學(xué)生們沉浸式地體驗(yàn)醫(yī)院護(hù)理環(huán)境，在這樣的氛圍之下進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。

結(jié)語

在新課標(biāo)改革要求之下，高職院校應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式非常注重理論知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)鄙賹?shí)踐能力。因此，教師應(yīng)將STEAM教學(xué)理念應(yīng)用在基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)課程之中，從多方面入手培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力，增加學(xué)生們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而更好地培養(yǎng)專業(yè)性的護(hù)理人才。