新工科背景下本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）問題解析及改革策略
——以環(huán)境工程專業(yè)為例

蔡靜菊

（中南林業(yè)科技大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院 湖南長沙 410000）

2016年，“新工科”概念的提出，使得教育部高度重視，從此我國工程教育新工科建設(shè)的篇章得以開展起來[1]。新工科建設(shè)已經(jīng)成為我國高等院校工科專業(yè)教育的指導(dǎo)方針，對高等院校工科專業(yè)的變革和發(fā)展有著引領(lǐng)和示范的重要作用[2-3]。新工科注重學(xué)科的實(shí)用性、交叉性與綜合性，要求高等院校培養(yǎng)具有工程創(chuàng)新能力和適應(yīng)未來變化能力的工程科技人才[4-5]。尤其是工科專業(yè)，面向產(chǎn)業(yè)需求及特色行業(yè)需求的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生工程能力與創(chuàng)新能力的主要途徑[5]。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容之一，是工程人才培養(yǎng)必不可少的重要階段，是本科生將理論與實(shí)際相聯(lián)系結(jié)合、掌握實(shí)際環(huán)境問題解決的科學(xué)方法和提高實(shí)操能力的重要時期[6]。

近年來，中國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，環(huán)境問題受到人民和政府更多的關(guān)注，而環(huán)境工程專業(yè)跟環(huán)境問題息息相關(guān)，同時環(huán)境工程是一門交叉型很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，是工程領(lǐng)域正在快速發(fā)展的學(xué)科之一。環(huán)境工程的應(yīng)用方向有很多，涉及各個領(lǐng)域。但是，各高校在深化教學(xué)改革的同時，并未對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作給予足夠的重視。因此，在新工科建設(shè)的背景下，環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）如何進(jìn)行改革以順應(yīng)時代的變化以及產(chǎn)業(yè)的需求，是急需解決的問題。

一、環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的主要問題

環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）一般都是在大四第二學(xué)期展開，而此學(xué)期正值多數(shù)學(xué)生求職和考研復(fù)試時期，這就導(dǎo)致畢業(yè)生無法安心撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的把關(guān)。大多數(shù)的畢業(yè)生都是在等工作和考研塵埃落定的時候才靜下心來在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）上，這就導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的撰寫欠缺規(guī)范，而且很多學(xué)生自己的主觀能動性不大，過度地依賴指導(dǎo)教師，導(dǎo)師催之則動之，否則便原地不動[6-7]。更重要的是學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的初期不具備自己檢索文獻(xiàn)、自主閱讀的能力，都是指導(dǎo)教師在給予學(xué)生文獻(xiàn)然后閱讀，造成的結(jié)果就是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）做完了，但學(xué)生本身其實(shí)根本沒有學(xué)到任何的新的知識。因此，造成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的完成質(zhì)量較差。主要問題表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性

大部分畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的最終目標(biāo)認(rèn)識不夠準(zhǔn)確，僅把其當(dāng)作和其他本科課程一樣只是在機(jī)械地完成任務(wù)，然后拿到畢業(yè)證和學(xué)位證就可以了，而對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作不夠重視。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是大學(xué)本科課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐性很強(qiáng)的一塊內(nèi)容，同時也是本科生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力和動手能力的重要手段[8]。它不僅是大學(xué)四年所學(xué)知識的一個總結(jié)和運(yùn)用，更重要的是要培養(yǎng)大學(xué)生做實(shí)際工程和科學(xué)研究的思維[8-9]。大四學(xué)生畢業(yè)后選擇最多的就是擇業(yè)和上研究生，就擇業(yè)而言，很多學(xué)生還是會從事跟本專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域。而跟環(huán)境工程專業(yè)緊密相關(guān)的就是工程類技術(shù)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)則可以提前讓學(xué)生們了解到應(yīng)用到工程上的科學(xué)問題和相關(guān)計(jì)算，為擇業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。而對于選擇上研究生的學(xué)生來說，通過寫畢業(yè)論文可以提前進(jìn)入到研究生的角色，了解科研之路上所涉及的創(chuàng)新思路和邏輯關(guān)系。但實(shí)際上往往有很多學(xué)生都意識不到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題在畢設(shè)環(huán)節(jié)中至關(guān)重要，它是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）最終質(zhì)量的關(guān)鍵因素。大部分高校都是指導(dǎo)教師提前擬定好畢業(yè)題目，然后學(xué)生進(jìn)行自主選擇最終達(dá)到雙向互選。目前，很多高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是通過網(wǎng)上選題，在選題初期很多學(xué)生為了名額會出現(xiàn)盲目選擇，根本對自己的選題做的是什么內(nèi)容也都不甚明白。畢業(yè)選題中題目一共是兩大類，一類是設(shè)計(jì)類題目，但是學(xué)生選擇的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目多為指導(dǎo)教師查閱文獻(xiàn)和資料確定的模擬設(shè)計(jì)，如污水處理廠工藝的設(shè)計(jì)和選擇和人工濕地技術(shù)的設(shè)計(jì)方案等[10-11]。這類題目的設(shè)計(jì)是需要一定的工程背景的，但與實(shí)際工程的設(shè)計(jì)還是有比較大的差距，當(dāng)然在一定程度上也可以幫助學(xué)生了解實(shí)際工程的大致設(shè)計(jì)流程。此外，選擇此類題目的畢業(yè)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時，大多機(jī)械套用國家規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)教材中的一些內(nèi)容，并且對設(shè)計(jì)方案的選擇、工藝參數(shù)的確定等都比較隨意，不能結(jié)合實(shí)際工程進(jìn)行科學(xué)選擇，這就導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)形式雷同，沒有特色。另一類題目是畢業(yè)論文類，也就是要做相關(guān)實(shí)驗(yàn)再進(jìn)行撰寫論文，此類題目指導(dǎo)教師最初在設(shè)計(jì)題目的時候一般是根據(jù)自己的科研方向考慮的，但是選擇此類題目的學(xué)生由于時間和基礎(chǔ)的問題，往往導(dǎo)致在后期只能做一些比較簡單而沒有創(chuàng)新的科研，或者簡單地在重復(fù)前人研究過的內(nèi)容。最后，指導(dǎo)教師也認(rèn)為本科生做出來的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在很多情況下都不能用來撰寫論文，以至于浪費(fèi)人力、物力和財(cái)力。

3.畢業(yè)學(xué)生自身

對于處于大四第二學(xué)期的學(xué)生來說，這半年有的時候處于迷茫期，愿意把精力和時間放在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）上的畢業(yè)生甚少。同時，指導(dǎo)教師也為畢業(yè)生考研和求職著想，放寬對學(xué)生的要求，心理上主動地降低畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）難度。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題階段，一般由指導(dǎo)教師發(fā)布任務(wù)書，然后畢業(yè)生根據(jù)關(guān)鍵詞自主查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，根據(jù)發(fā)布任務(wù)書中的內(nèi)容，寫開題報告，之后根據(jù)原理及工藝確定實(shí)驗(yàn)步驟或設(shè)計(jì)流程。但是對于已確定就業(yè)單位的學(xué)生來說，若將來從事的工作崗位或工作類型與環(huán)境專業(yè)相差較遠(yuǎn)，則會主觀地認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不太重要，進(jìn)而把有限的精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中。另外，有些畢業(yè)生根據(jù)往年無論畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量如何最后都順利畢業(yè)的現(xiàn)狀，自己便從容地認(rèn)為“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不會卡人”，因此對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的態(tài)度消極怠工，最終影響畢設(shè)的質(zhì)量[12]。而對于已經(jīng)確定了考研學(xué)校的學(xué)生在大四的下半學(xué)期又要忙著準(zhǔn)備復(fù)試，因此等復(fù)試結(jié)果確定了以后基本上都要四月份了，這樣留給畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時間可能就只有一個月，也就是說他們要利用一個月的時間來完成本來要求四個月的事情，因此，最終定稿的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量就可想而知，最終只能大打折扣。

二、環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）改革策略

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量反映一個學(xué)校的教學(xué)與實(shí)踐管理的規(guī)范化程度，以及教師與學(xué)生的專業(yè)化水平。但是，常規(guī)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)模式及實(shí)施過程中，產(chǎn)業(yè)需求和應(yīng)用背景乃至畢業(yè)生的興趣愛好都不能融入畢設(shè)環(huán)節(jié)中，再加上實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，這無疑導(dǎo)致本科生實(shí)踐水平欠缺、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量下降。因此，新工科背景下本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)改革就尤為重要。結(jié)合“新工科”背景從本科課程、指導(dǎo)教師和學(xué)生三個方面入手，構(gòu)建從“課程—指導(dǎo)—實(shí)施”的一體式新體系，以期改變在以往畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中的主要弊端。

1.本科課程設(shè)置

目前，環(huán)境工程專業(yè)開設(shè)的課程多為專業(yè)課程，如一些水、氣、固和土壤等控制工程，還有包括與工程緊密相連的如：環(huán)境流體力學(xué)、工程制圖等，但是忽略了一個很重要的點(diǎn)就是，不管是畢業(yè)生走上工作崗位還是科研道路都需要掌握國內(nèi)外的一些相關(guān)研究動態(tài)，而動態(tài)的掌握離不開文獻(xiàn)的閱讀，因此文獻(xiàn)的檢索能力不可缺少。在本科生開始本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）之前，如大三的下半學(xué)期可以組織新進(jìn)青年博士教師對即將進(jìn)入大四的學(xué)生進(jìn)行關(guān)于文獻(xiàn)檢索的講座，以培養(yǎng)畢業(yè)生的自主文獻(xiàn)檢索的能力和自主解決畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程中的問題，而不會過度地依賴指導(dǎo)教師。目前好多高校的文獻(xiàn)檢索課程一般都是設(shè)置在研究生階段，所以本科生掌握的檢索技能太少，但是這又是必不可少。

2.指導(dǎo)教師主體

指導(dǎo)教師在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中擔(dān)任著引路人的角色，他們承擔(dān)著制定題目、指導(dǎo)學(xué)生、掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）動態(tài)的重任。因此，指導(dǎo)教師在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中的方式改革也是必要的。教學(xué)型的指導(dǎo)教師可以在制定題目時可以多為與工程相關(guān)的設(shè)計(jì)類題目，如某工業(yè)園區(qū)的工業(yè)廢水或某小區(qū)的生活污水設(shè)計(jì)以及某地區(qū)人工濕地的設(shè)計(jì)與實(shí)施等；而教學(xué)科研型指導(dǎo)教師可以同時制定設(shè)計(jì)類題目和與科研項(xiàng)目相關(guān)的實(shí)驗(yàn)型題目。這樣可以最大化地合理運(yùn)用本科階段的理論課程，同時也合理利用了本科生的實(shí)驗(yàn)型數(shù)據(jù)到科研項(xiàng)目中。科研型指導(dǎo)教師則可以多為學(xué)生制定關(guān)于科學(xué)前沿的題目，以助于讓學(xué)生及時了解科研動態(tài)。此外，絕大多數(shù)的高校會有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目，教師本身在給學(xué)生們授課的時候可以多多宣傳，讓學(xué)生在大二、大三階段就提前進(jìn)入到科研狀態(tài)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為橋梁。同時，就指導(dǎo)教師本身可以成立本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)，指定團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的總體把關(guān)，而指導(dǎo)成員則為實(shí)施者，負(fù)責(zé)具體指導(dǎo)流程，對學(xué)生形成全方位的指導(dǎo)。

3.學(xué)生主體

學(xué)生是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的實(shí)施者，他們的行動力直接決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，而質(zhì)量的保證離不開學(xué)生的興趣。大四的學(xué)生在進(jìn)入大四之前一般就確定了自己是工作還是繼續(xù)深造如考研等。對于直接工作的大四學(xué)生在畢設(shè)的時候自己可以提供想法，如想做設(shè)計(jì)還是實(shí)驗(yàn)，自己確定后找指導(dǎo)教師確定可行性，然后進(jìn)行實(shí)施。這樣就結(jié)合自身興趣大大培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。而對于考研的學(xué)生則可以在大四之前，如大二、大三時就鼓勵他們進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的項(xiàng)目，同時許多學(xué)生在大二大三的時候有很多的空閑時間和精力投入到項(xiàng)目當(dāng)中來，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目結(jié)題的時候其實(shí)很多學(xué)生的實(shí)驗(yàn)也基本完成了，這也意味著畢業(yè)論文也提前完成了。這樣既學(xué)到了知識，又可以有足夠的時候投入到后續(xù)的考研當(dāng)中，完成了高質(zhì)量的畢業(yè)論文。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的有限性，對于沒有項(xiàng)目的考研學(xué)生則可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段選擇科研型的畢業(yè)論文題目，可以提早幫助他們完成從本科到研究生的過渡，提前進(jìn)入角色。

4.畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)

畢業(yè)生最后的關(guān)鍵內(nèi)容便是畢業(yè)答辯。因此，若要把好畢業(yè)質(zhì)量關(guān)，答辯工作的前期準(zhǔn)備是十分重要的。首先，指導(dǎo)老師應(yīng)組織學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)答辯，使學(xué)生熟悉答辯流程，并熟悉自己畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的內(nèi)容，而指導(dǎo)教師自己則可以答辯委員身份對學(xué)生提出問題，讓學(xué)生大致了解在答辯時可能會出現(xiàn)的問題有所掌握。其次，對于答辯過程中學(xué)生的回答不讓委員會滿意的，或者明顯對自己課題內(nèi)容不熟悉的學(xué)生實(shí)施“二次答辯”，直到答辯委員會滿意。

結(jié)語

縱觀整個本科階段，從大一到大三整三年基本上均是被學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)方案來被動的選擇課程去學(xué)習(xí)，但是反觀最后階段的畢設(shè)具有很強(qiáng)的自主性，是本科生在本科階段的實(shí)踐性演練，是對本科階段專業(yè)知識運(yùn)用的提現(xiàn)，也是畢業(yè)生步入研究生和工作崗位前的最后一次實(shí)操，是邁入社會和走上科研道路的橋梁。進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間，畢業(yè)生要發(fā)揮自己的主觀能動性，把足夠的身心投入進(jìn)來；同時老師要積極引導(dǎo)指導(dǎo)、主動監(jiān)督，強(qiáng)化學(xué)生的工程化和創(chuàng)新型科研思維，以此來把握好本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量關(guān)，滿足我國“新工科”建設(shè)的戰(zhàn)略要求。