人才培養(yǎng)視角下高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升研究

文/劉卉（邵陽學院）

一、引言

“十三五”的收官之年，黨中央將“穩(wěn)就業(yè)”作為“六穩(wěn)”工作的首要目標。當前中國經(jīng)濟恢復態(tài)勢持續(xù)，我國就業(yè)規(guī)模保持穩(wěn)定，但面對世界經(jīng)濟不確定性增大，“十四五”時期就業(yè)壓力仍然較大，保障就業(yè)仍在宏觀政策的優(yōu)先位置。從勞動力供給方面看，大學生是新增勞動力的主力軍，2021年我國高校畢業(yè)生首次超過900萬人，2022年預計將超過1000萬，如何解決上千萬大學生的就業(yè)問題將成為就業(yè)工作的一項重要任務。從勞動力需求方面看，受新冠疫情反復和經(jīng)濟下行壓力較大的影響，勞動力需求的擴張受到很大壓抑，企業(yè)特別是中小微企業(yè)的招工意愿不足，除總量上的矛盾外，結(jié)構(gòu)性的矛盾也較為突出。目前以人工智能、機器人為代表的技術進步對勞動力短期擠出效應開始顯現(xiàn)，缺乏一技之長的勞動者，就業(yè)困難問題將更加突出。2021年8月，國務院印發(fā)《“十四五”就業(yè)促進規(guī)劃》，以更加充分更高質(zhì)量為重要目標，擴大就業(yè)容量，提升就業(yè)質(zhì)量，著力緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，對健全就業(yè)促進機制、推動高校畢業(yè)生更加充分更高質(zhì)量就業(yè)提供了系統(tǒng)性指導。根據(jù)麥可思發(fā)布的《中國大學生就業(yè)報告》，近幾年我國高校畢業(yè)生就業(yè)率已經(jīng)穩(wěn)定保持在80%以上，就業(yè)率保持較高的穩(wěn)定水平。高校畢業(yè)生的就業(yè)問題也逐漸從追求數(shù)量向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，社會公眾也逐漸將高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量作為衡量高校教學質(zhì)量與人才培養(yǎng)水平的重要指標。因此，本文立足于當前經(jīng)濟環(huán)境發(fā)展人才需求現(xiàn)狀，結(jié)合高等院校內(nèi)外部環(huán)境實際與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，依據(jù)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量新形勢，分析我國高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的主要影響因素，并從高校人才培養(yǎng)視角提出提升大學生就業(yè)質(zhì)量的可實施性措施，對于促進高校人才培養(yǎng)以及大學生高質(zhì)量充分就業(yè)的實現(xiàn)具有重要的現(xiàn)實意義。

二、高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量影響因素

（一）就業(yè)質(zhì)量的概念及內(nèi)涵

國內(nèi)外專家學者關于就業(yè)質(zhì)量的研究已經(jīng)較為深入，就業(yè)質(zhì)量這一概念最早可追溯到20世紀末，由國際勞工組織首次提出。國外學者和機構(gòu)在“就業(yè)質(zhì)量”的基礎上進一步提出了“體面勞動”這一概念，歐洲基金會在此基礎上進一步具體化“就業(yè)質(zhì)量”這一概念，將就業(yè)質(zhì)量定義為勞動者在工作過程之中以及工作過程之外與勞動者有關的權(quán)益保障。這一定義的提出，將勞動者就業(yè)質(zhì)量的范圍擴展到工資薪酬、工作環(huán)境以外的勞動者身心健康的范圍。隨后Fredrick也提出，高質(zhì)量就業(yè)就是勞動者在獲得恰當工資報酬的同時，工作環(huán)境也要得到勞動者個人滿意，勞動報酬并不是衡量就業(yè)質(zhì)量的唯一因素。聯(lián)合國歐洲經(jīng)濟委員會通過14個指標，從7個維度構(gòu)建就業(yè)質(zhì)量測量評價體系，2010年又與歐洲基金會合作，制定出一套在歐洲廣泛認可的就業(yè)質(zhì)量評價體系。

國內(nèi)學術界關于大學生就業(yè)質(zhì)量也形成了較為系統(tǒng)的研究理論。宏觀上，就業(yè)質(zhì)量應該從工作性質(zhì)、社會福利、工作環(huán)境以及人際關系等方面來進行衡量。微觀上，從工作本身的優(yōu)劣與是否能滿足求職大學生自身要求來衡量就業(yè)質(zhì)量。從供需來看，大學生求職者的綜合素質(zhì)與社會職位需求的匹配度是影響大學生就業(yè)質(zhì)量的關鍵因素。陳勇（2020）認為，就業(yè)質(zhì)量源于就業(yè)者對所從事職業(yè)以及該崗位的滿意程度，涉及薪酬、工作環(huán)境、工作內(nèi)容以及未來發(fā)展等多個方面[1]。高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的衡量包括職業(yè)穩(wěn)定性、畢業(yè)生自我滿意度、薪酬收入水平、崗位與專業(yè)匹配度等多個方面。高校應屆畢業(yè)生相對于社會求職者來說屬于初次就業(yè)者，同時也是經(jīng)過新時代高等教育培養(yǎng)的專業(yè)型人才，其培養(yǎng)方式和內(nèi)容應當符合未來社會經(jīng)濟發(fā)展需要，因此，高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的評價需要符合社會發(fā)展的要求。

通過梳理就業(yè)質(zhì)量相關文獻可以發(fā)現(xiàn)，高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量主要包括兩個方面，一是從業(yè)者個體主觀判斷，包括工資薪酬、工作環(huán)境、工作內(nèi)容和未來職業(yè)發(fā)展等在內(nèi)的個體滿意程度；二是高校畢業(yè)生所學專業(yè)與工作職位的匹配度，是畢業(yè)生所在職位要求具備的專業(yè)知識與畢業(yè)生在高等教育中所學習專業(yè)的一致性。

（二）高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響因素

學者們在就業(yè)質(zhì)量的基礎上進行深入研究，從不同角度提出了許多影響就業(yè)質(zhì)量的因素，主要集中在求職者個體、家庭社會關系資源、學校教育以及社會環(huán)境等方面[2-3]。從人才培養(yǎng)視角來看，高校學生的家庭社會關系資源和社會環(huán)境是學校教育所無法改變的既定因素，家庭社會關系資源包括家庭的社會關系、父母的工資收入和文化教育背景等都取決于學生家庭內(nèi)部成員的積累和努力，社會環(huán)境更多受到政府的政策指引和微觀經(jīng)濟個體的影響。因此，基于高等院校人才培養(yǎng)層面，學生個人的就業(yè)求職能力、職業(yè)認知和專業(yè)技能等因素是影響畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的關鍵因素，高?？梢酝ㄟ^專業(yè)教育、綜合素質(zhì)培養(yǎng)、就業(yè)匹配等方式，提高學生的個人綜合能力，促進畢業(yè)生專業(yè)和職業(yè)的匹配性，推動畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的提高。

畢業(yè)生個人的就業(yè)求職能力是畢業(yè)生個人擁有招聘單位所需要的技能，通過招聘環(huán)節(jié)展示出來并被招聘單位認可的能力，包括溝通能力、人際交往能力、團隊合作能力、組織管理能力和創(chuàng)新能力。高校畢業(yè)生的就業(yè)求職能力可以為高校畢業(yè)生在求職過程中更充分地展現(xiàn)自我價值和能力提供機會，增強畢業(yè)生獲得滿意就業(yè)機會的可能性。根據(jù)彭正霞等對600多名大學畢業(yè)生的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，大學畢業(yè)生就業(yè)求職能力越強，職業(yè)認可越高，則就業(yè)滿意度和工作匹配度會越高[4]。這些能力是職場所必備的基本能力，能夠滿足雇主需求，適應工作需要。對于高校畢業(yè)生而言，求職過程就是一種從學生向職業(yè)人身份的轉(zhuǎn)變過程，而就業(yè)求職能力能幫助學生在求職過程中展現(xiàn)自我、獲得理想滿意的職位。畢業(yè)生在這一滿意的就業(yè)崗位上，獲得理想的工作報酬，良好的就業(yè)環(huán)境和未來的發(fā)展空間，則會提高對就業(yè)崗位的滿意度。

為積極面對嚴峻的就業(yè)形勢，提高人才培養(yǎng)效率，同時也是響應教育部要求，高等教育學校都將職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導課程列入教學計劃，以必修課或選修課的方式成為教學環(huán)節(jié)中的重要組成部分，有研究證明，高校的就業(yè)指導課程和相關就業(yè)指引活動可以在一定程度上對畢業(yè)生的就業(yè)滿意度產(chǎn)生積極影響。職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導課程是為在校學生專門制定的，針對職業(yè)認知和職業(yè)規(guī)劃所開設的課程，對于培養(yǎng)學生的規(guī)劃和管理能力，拓展職業(yè)視角具有重要意義。授課教師通過課程介紹學生所學專業(yè)、就業(yè)前景以及未來職業(yè)發(fā)展，能夠增強學生職業(yè)認知，提升職業(yè)規(guī)劃意識和行動能力，從而提高獲得理想職業(yè)的可能性。大部分高校學生在選擇就讀專業(yè)時，并未對該專業(yè)所需技能要求、未來發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃有詳細深入的了解，往往憑借歷史經(jīng)驗或口耳相傳的信息做出決策，導致學生在入學學習后陷入迷茫，沒有職業(yè)認知和學習規(guī)劃，學習過程中也沒有掌握到所需的必備技能，對未來職業(yè)發(fā)展缺乏了解和認知，導致在求職過程中缺乏競爭力或在崗位上難以勝任，因此可能會增加對就業(yè)職位的不滿意程度。

專業(yè)技能是影響高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的核心要素。勞動力市場中，高校畢業(yè)生的專業(yè)技能是區(qū)別于其他求職者的關鍵因素，也是招聘單位特定職位的技術要求。高校針對不同專業(yè)，按照國家需要和社會需求科學設計培養(yǎng)方案，開設專門課程，通過理論教學和實踐教學培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，鞏固提高學生的學習和實踐能力。高校畢業(yè)生擁有更好的專業(yè)技能，更有可能獲得理想的職業(yè)，在接下來的職業(yè)生涯中獲得更大的優(yōu)勢和發(fā)展舞臺。專業(yè)技能是學生在就業(yè)市場的核心競爭力，能幫助學生更好地獲得理想的職位，提高就業(yè)崗位匹配度和就業(yè)滿意度。

三、提升就業(yè)質(zhì)量的措施

高校畢業(yè)生就業(yè)是一項關乎國計民生的重要工作。高校是人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)，是學生就業(yè)的“最初一公里”，也是培養(yǎng)畢業(yè)生就業(yè)競爭力、決定就業(yè)質(zhì)量的關鍵因素?？傮w來說，高校畢業(yè)生對于就業(yè)的滿意程度有待提高。提高高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，提升畢業(yè)生就業(yè)滿意度，需要以就業(yè)促培養(yǎng)，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，科學修訂人才培養(yǎng)方案，落實“三全育人”理念，以大數(shù)據(jù)為依托整合就業(yè)資源，建立健全完善科學的高校培養(yǎng)機制。

（一）以市場需求為導向，建立新型人才培養(yǎng)模式

高校要依據(jù)自身特色找準定位，以應用型人才培養(yǎng)為目標的高校需以市場為依據(jù)，做好高校與市場的連接工作，緊跟新時代經(jīng)濟變化和行業(yè)發(fā)展情況，及時調(diào)整專業(yè)設置和人才培養(yǎng)目標，改變以往教學中重理論輕實踐的教學格局，在高校機制體制、教師師資隊伍、教學課程體系、教學模式上緊跟時代步伐，增強高校教育教學的針對性、開放性、實效性和創(chuàng)新性，不斷培養(yǎng)符合行業(yè)發(fā)展、市場要求的新型人才。強化與企業(yè)對接力度，深化“產(chǎn)教融合”，搭建專業(yè)實踐基地，形成校企合作共同培養(yǎng)機制，通過市場需求化培養(yǎng)，促進畢業(yè)生專業(yè)技能、求職能力和職業(yè)認知的提升。推動“雙師型”教師隊伍建設。將專業(yè)技能和實踐能力作為教師考評的重要依據(jù)，促進教師在精專教學技能的同時，立足社會實踐，走入企業(yè)，走進行業(yè)，在教學課堂上聯(lián)系當前社會實際，將課堂教學內(nèi)容與當下社會環(huán)境將結(jié)合，增強學生社會所需專業(yè)技能。

（二）以就業(yè)為牽引，落實“三全育人”理念

高校就業(yè)工作要落實全員育人、全過程育人和全方位育人，以社會主義核心價值觀為引領，引導學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，將“小我”融入國家、人民的“大我”之中，勇于擔當時代使命，積極投身于西部、投身于基層、投身到祖國需要的地方。提高全員育人意識，增強全體教師特別是專業(yè)教師的職業(yè)引導作用，專業(yè)教師對該專業(yè)的發(fā)展和未來職業(yè)發(fā)展要求更為清晰，具有相關的社會實踐經(jīng)驗和信息渠道，通過課堂引導學生形成正確的就業(yè)觀，磨煉專業(yè)技能，擴展學生職業(yè)認知。在教學過程的各個階段開展針對性就業(yè)課程，以形勢與政策課程、職業(yè)生涯規(guī)劃課程為抓手，針對不同專業(yè)、不同年級、不同特長的學生，分層次進行精細化的指導，引導學生正確地認識自己、了解自己，認清經(jīng)濟社會發(fā)展大勢，提高學生職業(yè)規(guī)劃意識，幫助學生樹立遠大目標，科學規(guī)劃學業(yè)和未來職業(yè)發(fā)展。同時，高校輔導員和心理輔導人員要做好畢業(yè)學生心理狀況監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)求職學生的心理狀況異常變化，進行求職心理的疏導，傳授求職技巧。家校聯(lián)合形成良好的職業(yè)引導氛圍。家庭父母對學生求職觀念的影響不容小覷，高校定期開展線上線下家校聯(lián)系活動，使家長形成正確的求職觀，配合高校進行正確的職業(yè)引導。開展一系列科學有趣的就業(yè)主題教育，通過政策形勢講座、職業(yè)規(guī)劃大賽、模擬招聘會、職場講座等主題活動，幫助學生提升就業(yè)意識和求職能力。充分利用“西部計劃”“三支一扶”“高校畢業(yè)生到村任職”“特崗教師”“畢業(yè)生應征入伍”等政策平臺，鼓勵畢業(yè)生積極投身于國家建設需要過程中。針對特殊學生群體，綜合學校力量開展精準化就業(yè)幫扶工作。

（三）以大數(shù)據(jù)為依托，提高供需匹配度

高校應該充分利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，整合高校、政府、企業(yè)資源，建立信息化就業(yè)服務平臺，形成“互聯(lián)網(wǎng)＋”就業(yè)指導的新模式，為尋找就業(yè)崗位的高校畢業(yè)生提供高質(zhì)量的就業(yè)信息、智能化的就業(yè)咨詢和人性化的關愛指導工作。加大專項經(jīng)費的投入，嚴格審批專項經(jīng)費的使用，將專項經(jīng)費用于就業(yè)服務的提升與信息化技術的增強上，加大AI技術、大數(shù)據(jù)、云計算等技術的運用。通過分析就業(yè)平臺的數(shù)據(jù)對畢業(yè)生工作崗位進行精準推薦，同時對招聘單位招聘要求進行收集、整合和分析，可以掌握市場需求狀況，調(diào)整人才培養(yǎng)模式和內(nèi)容，使畢業(yè)生具有社會所需的專業(yè)技能和就職能力。這樣將人才培養(yǎng)和就業(yè)市場、崗位要求對接起來，讓畢業(yè)生通過平臺找到滿意的工作，用人單位也能尋到需要的人才。