信息化背景下分析實(shí)踐教學(xué)在技工院校機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的重要性

張玉芳

杭州蕭山技師學(xué)院 浙江 杭州 311200

引言

在教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，機(jī)械專業(yè)作為技工院校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的關(guān)鍵內(nèi)容，涉及機(jī)械制造及自動化課程、工業(yè)工程課程以及機(jī)電一體化課程等，在國家制造業(yè)日益發(fā)展的過程中，社會創(chuàng)新對實(shí)用型機(jī)械設(shè)計(jì)的人才需求量有所增加，所以每一所技工院校都要發(fā)揮培養(yǎng)人才的作用，全方位給社會輸送人才。教師在技工院校機(jī)械專業(yè)的教學(xué)中，扮演著組織者和輔助者的身份，教師需要高度關(guān)注實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，爭取讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中提高知識技能，豐富學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在未來崗位中擁有更多的競爭能力，具體如下。

1 技工院校開展機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動的問題

縱觀我國技工院校進(jìn)行機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動，存在著相關(guān)問題，包含幾個層面。首先是實(shí)踐以及理論存在脫節(jié)情況，機(jī)械專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)過程，教師往往會給學(xué)生安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，最為主要的是增強(qiáng)學(xué)生動手實(shí)踐能力。可是在具體操作中，教師過多的關(guān)注學(xué)生動手意識培養(yǎng)，沒有及時帶領(lǐng)學(xué)生鞏固理論知識，這樣理論知識和實(shí)踐操作之間會出現(xiàn)脫節(jié)的趨勢，影響著學(xué)生綜合實(shí)踐能力的發(fā)展。其次是教學(xué)模式比較單一化，機(jī)械專業(yè)的教學(xué)活動，部分教師要求學(xué)生系統(tǒng)性掌握專業(yè)知識，可是無形中造成學(xué)生機(jī)械化的參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)生對于學(xué)習(xí)過程生成反感情緒，沒有對所學(xué)的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，在遇到問題時不會動腦思考和動手實(shí)踐，長時間之后降低學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。那么在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該針對性地開展教學(xué)工作，因材施教的帶領(lǐng)學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，全方位提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。最后是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)條件不夠充分，技工院校缺少機(jī)械專業(yè)雙師型教師，學(xué)生不能真正地掌握機(jī)械專業(yè)知識技能，那么學(xué)生學(xué)習(xí)過程存在于形式化的問題。一些院校沒有給學(xué)生完善硬件設(shè)施，實(shí)踐基地建設(shè)不夠及時，這樣的設(shè)備提供性能不高，影響著學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的有效性。

2 技工院校開展機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動的相關(guān)措施

2.1 整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)

在部分技工院校設(shè)置的機(jī)械專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動，體現(xiàn)出驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的重要性，要求學(xué)生結(jié)合范例模仿實(shí)驗(yàn)，無形中影響到學(xué)生多元化思維的發(fā)展，難以充分提高學(xué)生實(shí)踐能力。所以教師應(yīng)該整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定完善。

2.1.1 給學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。鼓勵學(xué)生參與機(jī)械專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動，教師首要做的事情便是給學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，第一個目標(biāo)是基礎(chǔ)訓(xùn)練，第二個目標(biāo)是創(chuàng)新能力訓(xùn)練。兩個教學(xué)流程的形式是存在差異的，對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也被劃分不相同的類型。第一個類型是必做實(shí)驗(yàn)，也就是基礎(chǔ)性機(jī)械專業(yè)的操作實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中掌握實(shí)驗(yàn)原理，領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)技術(shù)能力，科學(xué)的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)設(shè)備采集相關(guān)數(shù)據(jù)信息，致力于學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展[2]。第二個類型是選作實(shí)驗(yàn)，主要目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐水平，讓學(xué)生形成顯著的創(chuàng)新意識和操作意識。給學(xué)生設(shè)計(jì)選作實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自主挑選實(shí)驗(yàn)儀器，整理數(shù)據(jù)信息支持自己猜測的觀點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。比如進(jìn)行機(jī)械拆裝的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生觀察機(jī)床主軸線的組成結(jié)構(gòu)，判斷這一個設(shè)備的運(yùn)作原理，調(diào)動學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作的主動性，更好地培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力。

2.1.2 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)技術(shù)。在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動時，依托虛擬技術(shù)以及仿真技術(shù)，不間斷地增加學(xué)生知識儲備，讓學(xué)生科研創(chuàng)新能力可以提高。比如組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)箱理論知識的研究，給學(xué)生提供先進(jìn)的軟件，即MATLEB軟件，通過控制工具箱的實(shí)驗(yàn)過程，鼓勵學(xué)生自行創(chuàng)建管理系統(tǒng)，直觀性研究仿真曲線，有效降低實(shí)驗(yàn)煩瑣程度，繼而讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.2 革新實(shí)踐教學(xué)思路，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)方法

在時代的發(fā)展中，要想給社會輸送需求的人才，需要在機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中革新教學(xué)思路，學(xué)校教師的思路從根源上得以改變，為有效性的實(shí)踐教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。教師可以引進(jìn)信息技術(shù)豐富實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是應(yīng)用三維立體模型，教師設(shè)計(jì)機(jī)械專業(yè)實(shí)踐活動，若能夠利用好信息技術(shù)的三維展示功能，可以更好地吸引學(xué)生目光，讓學(xué)生直觀感受到機(jī)械制造的真實(shí)存在，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐積極性。比如“機(jī)械制圖”的學(xué)習(xí)中，教師組織學(xué)生利用信息技術(shù)的三視圖畫法創(chuàng)設(shè)機(jī)械制造模型，在學(xué)生頭腦中有了一定實(shí)物概念之后，滲透3D演示的過程，學(xué)生思考和研究，提高學(xué)生實(shí)踐的效率。并且組織學(xué)生參與機(jī)械專業(yè)實(shí)踐活動，教師關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，給學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識，針對性培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，確保學(xué)生逐步擁有發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的綜合能力。比如帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習(xí)，走進(jìn)部分工廠或者在課堂中參與模擬實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的主觀能動性。學(xué)校選擇寒暑假時間，鼓勵學(xué)生走進(jìn)工廠參與實(shí)訓(xùn)，不間斷的強(qiáng)化學(xué)生理論知識的學(xué)以致用能力。重視學(xué)生動手操作意識的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)針對性的機(jī)械專業(yè)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)模塊，適當(dāng)納入探索性內(nèi)容，使得學(xué)生可以靈活地把理論知識和實(shí)踐操作結(jié)合起來，繼而擁有服務(wù)于社會的素質(zhì)和能力。

另外針對信息化背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的優(yōu)化，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)真記錄，不間斷的總結(jié)和歸納，參與現(xiàn)場學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生及時找到需要改進(jìn)的地方提升自己。教師制作機(jī)械專業(yè)的學(xué)習(xí)課件，靈活通過現(xiàn)代化信息技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)紀(jì)錄片，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，利用生動形象的視頻刺激學(xué)生眼球，提高學(xué)生對實(shí)踐活動的參與程度[3]。技工院校應(yīng)主動和企業(yè)互相合作，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)中進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生考取機(jī)械雙證，為技工院校以及企業(yè)的有效銜接提供條件支持。

2.3 完善實(shí)踐教學(xué)體系，建設(shè)實(shí)踐學(xué)習(xí)基地

技工院校組織機(jī)械專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，一方面要給學(xué)生提供硬件設(shè)施的支持，另一方面要對現(xiàn)有的軟件設(shè)施進(jìn)行完善。在市場激烈的環(huán)境下，每一個企業(yè)都需求引進(jìn)高素質(zhì)和高水平的人才，那么技工院校的畢業(yè)生而言需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，才可以勝任今后工作崗位。教師完善實(shí)踐教學(xué)體系，運(yùn)用多模塊的形式延伸學(xué)生學(xué)習(xí)視野，穿插理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐知識，關(guān)注整體性訓(xùn)練，逐步健全機(jī)械專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，確保學(xué)生綜合實(shí)踐能力可以得到培養(yǎng)。針對學(xué)校給學(xué)生搭建實(shí)習(xí)基地，為了更好地增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，院校構(gòu)建實(shí)訓(xùn)中心，增加先進(jìn)制造的訓(xùn)練活動以及現(xiàn)代工程的訓(xùn)練活動，要求學(xué)生參與車工實(shí)習(xí)項(xiàng)目和鉗工項(xiàng)目，在數(shù)控線切割以及數(shù)控車床等實(shí)踐中提出自己的建議。

2.4 全過程監(jiān)督畢業(yè)設(shè)計(jì)，健全畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐體系

技工院校機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動，畢業(yè)設(shè)計(jì)是重要組成部分，畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成中可以綜合性的訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。院校需要全過程監(jiān)督畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生畢業(yè)選題設(shè)計(jì)存在更多的科學(xué)性與合理性，進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合效率。

2.4.1 監(jiān)督畢業(yè)設(shè)計(jì)前期的質(zhì)量。教師要嚴(yán)格的調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)入過程，在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，全方位審查學(xué)生理論課和實(shí)踐課的考核成績，在學(xué)生成績達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的前提下允許學(xué)生畢業(yè)。管理好學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)入門檻，以免學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時參與補(bǔ)考活動，這樣學(xué)生可以擁有更多的時間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。若學(xué)生有幾門課程達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，能夠提出書面申請，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，在教師細(xì)致審核之后，允許學(xué)生加入畢業(yè)設(shè)計(jì)，不然學(xué)生需要在滿足條件之后，再次申請畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的準(zhǔn)入監(jiān)督，重視指導(dǎo)教師能力評估，需要相關(guān)教師具備講師級以上的職稱，擁有較為豐富的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)能力。如果教師第一次承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的工作，需要安排經(jīng)驗(yàn)豐富的教師輔助這位教師，一同對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)給出科學(xué)性建議。并且加大選題監(jiān)督力度。機(jī)械專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)上，選題設(shè)計(jì)要嚴(yán)格地按照專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，關(guān)聯(lián)機(jī)械專業(yè)的實(shí)際辦學(xué)特征，篩選科學(xué)有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)主題。給學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要點(diǎn)，講述工程設(shè)計(jì)說明書需要包含的繪圖量以及字?jǐn)?shù)，每個學(xué)生都要自行創(chuàng)新和設(shè)計(jì)，把學(xué)生選題的結(jié)果納入在畢業(yè)指導(dǎo)考核體系中[4]。選題明確之后，得到教研室人員的充分審核，隨后告知學(xué)生以題目為主進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.4.2 監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的質(zhì)量。指導(dǎo)教師需要過程性的和學(xué)生互動，每一個星期進(jìn)行大于等于兩個小時的交流時間，限制學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的總共時間，嚴(yán)格檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)狀況，審查圖紙?jiān)O(shè)計(jì)以及說明書設(shè)計(jì)是否達(dá)標(biāo)。

2.4.3 監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)后期的質(zhì)量。機(jī)械專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)后期的質(zhì)量監(jiān)控是最后環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該通過畢業(yè)答辯的監(jiān)督，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合效率。教師細(xì)致檢驗(yàn)學(xué)生設(shè)計(jì)成果，了解學(xué)生制作的設(shè)計(jì)圖是否足夠完整。同時分析學(xué)生提供的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否齊全，審查學(xué)生工作日志，綜合評判學(xué)生考核情況。在答辯過程中，技工院校的教務(wù)處以及督導(dǎo)單位和答辯委員會都要蒞臨現(xiàn)場，組織學(xué)生進(jìn)行全方位的答辯過程。指導(dǎo)教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際情況進(jìn)行評分，肯定學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的優(yōu)秀表現(xiàn)，提高學(xué)生實(shí)踐信心，確保學(xué)生可以擁有較強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力。

3 開展機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的的重要性

3.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合了教學(xué)結(jié)構(gòu)體系

在較多的技工院校機(jī)械專業(yè)教學(xué)活動中，以往的教學(xué)體系體現(xiàn)出理論教學(xué)的主要地位，實(shí)踐教學(xué)扮演著輔助的角色?？墒谴朔N模式不能有效地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，不能給社會輸送實(shí)用型人才。技工院校機(jī)械專業(yè)作為理論以及實(shí)現(xiàn)互相結(jié)合的基本學(xué)科，實(shí)際的教學(xué)方案擬定上需要把實(shí)用型人才的培養(yǎng)當(dāng)作出發(fā)點(diǎn)，巧妙地關(guān)聯(lián)理論知識以及實(shí)踐過程，打造具備實(shí)踐性以及現(xiàn)代性的教學(xué)結(jié)構(gòu)。開展機(jī)械專業(yè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)工作，整合實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、課外科技環(huán)節(jié)和社會調(diào)查環(huán)節(jié)等，突破了學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新的局限性，真正給學(xué)生打造行之有效的課程結(jié)構(gòu)方案，有助于機(jī)械專業(yè)學(xué)生全面成長。

3.2 實(shí)踐教學(xué)拉近了理論知識和實(shí)踐的距離

技工院校進(jìn)行機(jī)械專業(yè)教學(xué)活動，此專業(yè)歸屬理科范疇，包含較多的理論知識，并且理論知識不是比較煩瑣的，若單一的要求學(xué)生進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)，不能充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。和理論教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行對比，實(shí)踐教學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程以及實(shí)訓(xùn)課程，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的提升，具備十分重要的作用。機(jī)械專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，教師關(guān)注理論以及實(shí)踐的巧妙結(jié)合，這樣理論和實(shí)踐相輔相成，比如機(jī)械基礎(chǔ)的課程指導(dǎo)，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)踐，鼓勵學(xué)生拆裝減速器的軸，并且細(xì)致研究，不只是加深學(xué)生印象，還能夠樹立學(xué)生動手實(shí)踐的意識，讓教學(xué)質(zhì)量有效提升。

3.3 實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識

立足于素質(zhì)教育的指導(dǎo)要求，新時期每一所學(xué)校都要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，既讓學(xué)生擁有更多發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的能力。技工院校意識到學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的激發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐中能夠體現(xiàn)學(xué)生主體地位，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。教師設(shè)置實(shí)踐模塊，給學(xué)生納入具備挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合理的運(yùn)用知識進(jìn)行具體操作，確保所有學(xué)生都能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢。學(xué)生遇到問題時，教師并不會直接給學(xué)生講解答案，而是鼓勵學(xué)生自主探索，爭取讓學(xué)生自主解決問題。另外帶領(lǐng)學(xué)生參與相關(guān)的技能大賽，學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行融會貫通，不斷積累機(jī)械專業(yè)制造實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，繼而讓學(xué)生朝向創(chuàng)新型人才的方向轉(zhuǎn)變。

4 結(jié)束語

綜上所述，技工院校開展機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作，需要把創(chuàng)新型人才與實(shí)用型人才的培養(yǎng)當(dāng)作基本目標(biāo)，結(jié)合機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況，研究實(shí)踐教學(xué)存在的問題。通過科學(xué)的措施制定實(shí)踐教學(xué)方案，更多的培養(yǎng)優(yōu)秀人才，繼而凸顯機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效性與時效性。