即興創(chuàng)編活動在小學(xué)音樂課堂中的開展方法

劉廷祿

（江蘇省宜興市高塍實驗小學(xué) 江蘇宜興 214200）

創(chuàng)編活動能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，作為音樂創(chuàng)作的基礎(chǔ)與手段，是培養(yǎng)當(dāng)前創(chuàng)新型人才的有效教學(xué)方法。過去，傳統(tǒng)音樂課堂更加注重音樂知識和技能的講授，缺乏學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著教育改革的推進(jìn)，當(dāng)前音樂教育更加聚焦學(xué)生創(chuàng)造能力等音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。當(dāng)前社會，小學(xué)音樂教學(xué)中合理開展音樂創(chuàng)編活動符合現(xiàn)代社會發(fā)展要求，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實性，同時也是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的較好辦法。

一、即興創(chuàng)編活動的開展原則

（一）尊重學(xué)生的主體地位

過去教學(xué)中更加注重老師的作用發(fā)揮而忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。實際上，教育改革背景下更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的主體地位可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，充分挖掘?qū)W生的閃光點，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣。在開展即興創(chuàng)編活動中，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（二）科學(xué)合理地評價

即興創(chuàng)編活動開展過程中老師不應(yīng)該過分追求結(jié)果，而是要注重過程，關(guān)心學(xué)生在即興創(chuàng)編過程中的成長，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而鼓勵學(xué)生大膽參與進(jìn)來，從而真正讓學(xué)生感受到即興創(chuàng)編活動的樂趣，從而提高小學(xué)音樂課堂質(zhì)量。

（三）教學(xué)方法多元化

即興創(chuàng)編活動不能墨守成規(guī)，而是需要積極拓展學(xué)科元素，在音樂中融入舞蹈、文學(xué)、生活等多樣化的元素，從而體現(xiàn)即興創(chuàng)編活動的綜合性。另外，教學(xué)方法的多元化也能夠調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，豐富小學(xué)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，營造較為濃厚的課堂氛圍。

二、小學(xué)音樂課堂中開展即興創(chuàng)編活動的重要性

（一）符合當(dāng)前社會發(fā)展對于人才的需求

隨著時代發(fā)展的日新月異，當(dāng)前社會更加需要創(chuàng)新型人才，關(guān)注人才的創(chuàng)新思維體現(xiàn)。從世界范圍來看，各國都在積極培養(yǎng)創(chuàng)新型人才從而更好地滿足市場發(fā)展的需求。小學(xué)音樂課堂教學(xué)中開展音樂創(chuàng)編活動可以幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維，從而更好地為社會主義事業(yè)建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀接班人。

（二）貫徹落實教育改革

教育改革中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)音樂教學(xué)面對的是處在重要發(fā)展階段的小學(xué)生，必須善于引導(dǎo)學(xué)生，而不是對學(xué)生采取強(qiáng)硬的灌輸式教學(xué)。通過即興創(chuàng)編活動的開展，可以進(jìn)一步體現(xiàn)音樂特色、綜合多學(xué)科知識，幫助學(xué)生理解音樂文化的多樣性。

（三）現(xiàn)實需求

當(dāng)前在小學(xué)音樂課堂中開展即興創(chuàng)編活動具有較強(qiáng)的緊迫性。因為小學(xué)生所處的階段是培養(yǎng)創(chuàng)造力的較好時期，一旦錯過后期則難以有效彌補(bǔ)。對于老師來說，即興創(chuàng)編活動的開展要循序漸進(jìn)，明確小學(xué)生所處年齡階段的實際發(fā)展水平，最大限度挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力。

三、即興創(chuàng)編活動在小學(xué)音樂課堂開展中存在的問題

（一）音樂教師的創(chuàng)編能力有限

小學(xué)音樂課堂中開展即興創(chuàng)編活動不僅是對小學(xué)生的考驗，也是對老師能力的檢驗。但是實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，部分老師并不具備較強(qiáng)的音樂創(chuàng)編能力，所以在開展即興創(chuàng)編活動時顯得有些局促不安，并不能實現(xiàn)對于學(xué)生的積極引導(dǎo)。對于小學(xué)生來說，老師在即興創(chuàng)編活動中發(fā)揮著重要引領(lǐng)作用，若老師自身的能力有限，那么學(xué)生也很難積極融入音樂課堂中去。

（二）學(xué)生積極主動性不高

即興創(chuàng)編活動開展過程中，由于受到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念的局限，不少學(xué)生并不重視音樂課堂的學(xué)習(xí)，反而將音樂課堂看作是娛樂課堂，是文化課程之外的休閑娛樂方式?；谶@種錯誤的學(xué)習(xí)觀念，部分學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)中較為被動，甚至有著較為懈怠的行為體現(xiàn)。

（三）老師缺乏相關(guān)引導(dǎo)和培訓(xùn)

進(jìn)行音樂創(chuàng)編活動的內(nèi)容較為陳舊是當(dāng)前音樂老師在音樂教學(xué)中普遍存在的問題之一。對此，部分原因是因為培訓(xùn)學(xué)習(xí)不到位，相關(guān)教育部門沒有定期組織老師進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)。甚至部分老師都沒有意識到即興創(chuàng)編活動在小學(xué)音樂課堂中開展的重要性，進(jìn)而難以真正全身心投入到音樂課堂的創(chuàng)新教學(xué)中去。[1]

（四）相關(guān)教學(xué)評價體系不夠完善

音樂教學(xué)評價體系不夠完善主要體現(xiàn)在評價目標(biāo)模式、評價方式不科學(xué)、評價內(nèi)容較為混亂等方面。對于小學(xué)生來說，需要老師的鼓勵來增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而產(chǎn)生音樂學(xué)習(xí)的動力。若老師在學(xué)生有所創(chuàng)造時不能給予及時的、科學(xué)正確的評價，那么學(xué)生參與即興創(chuàng)編活動的積極性便會降低，久而久之自然難以提高對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，又何談通過即興創(chuàng)編活動來開發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力。對此，必須做好相關(guān)教學(xué)評價體系的完善，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造潛力。

四、即興創(chuàng)編活動的方法介紹

即興創(chuàng)編活動較為強(qiáng)調(diào)人的創(chuàng)造力，也是一種在自然條件下的音樂活動，屬于創(chuàng)造性較高的音樂教學(xué)方式。同時，該種教學(xué)方式融合了多學(xué)科的元素，為學(xué)生打造了一個更加自由的音樂學(xué)習(xí)天地。較為常見的即興創(chuàng)編活動有配樂法、身勢律動法、創(chuàng)編歌詞法、創(chuàng)編節(jié)奏法、場景表演法、視覺轉(zhuǎn)化法。

（一）配樂法

配樂法的應(yīng)用講究學(xué)生想象力的發(fā)揮，在活動進(jìn)行之前，老師需要對學(xué)生講解相關(guān)樂器的音色和音響。基于老師拋出的音樂片段，由學(xué)生自行選擇對應(yīng)的樂器展開伴奏。同時，學(xué)生可以根據(jù)場景的需要進(jìn)行不同樂器的添加，學(xué)生配樂完成之后，老師也要及時進(jìn)行評價。配樂法這種即興演奏的方法可以有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。

（二）身勢律動法

小學(xué)生一般較為活潑好動，一旦音樂響起，會不自覺跟隨音樂舞動。老師需要結(jié)合學(xué)生這一特點進(jìn)行有效引導(dǎo)，通過身勢律動法來幫助學(xué)生理解音樂作品中的情感表達(dá)。在音樂播放中，老師不必強(qiáng)求學(xué)生的動作規(guī)范且優(yōu)美，而是更需要運用身勢律動法來帶動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的參與積極性。[2]

（三）創(chuàng)編歌詞法

音樂作品創(chuàng)作更多地來源于生活，正如藝術(shù)來源于生活那樣，在進(jìn)行即興創(chuàng)編活動中，要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓學(xué)生基于現(xiàn)有生活經(jīng)驗來進(jìn)行歌詞的再創(chuàng)作。通過歌詞創(chuàng)編的方法來提高學(xué)生的興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生更快掌握音樂歌曲。當(dāng)然，歌曲創(chuàng)編并不是一蹴而就的，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生從簡單歌詞入手，例如先改幾個名詞，之后再進(jìn)行動詞改動。等學(xué)生熟悉了教學(xué)方式之后再進(jìn)行更大范圍的歌詞改編，實現(xiàn)對學(xué)生循序漸進(jìn)地引導(dǎo)。

（四）創(chuàng)編節(jié)奏法

節(jié)奏是音樂作品的重要組成內(nèi)容，創(chuàng)編節(jié)奏法更加注重節(jié)奏的多變化，通過節(jié)奏的變化來創(chuàng)新節(jié)奏譜，從而體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力。進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作時，可以借助一些簡單的打擊樂器加以輔助，幫助學(xué)生找準(zhǔn)節(jié)奏，然后再將句子、詩歌等融入節(jié)奏中。[3]

（五）場景表演法

場景表演法可以進(jìn)一步釋放小學(xué)生的天性，給予小學(xué)生發(fā)揮想象力的充分空間。在場景表演法中，小學(xué)生可以借助相關(guān)情境和故事來體會音樂情感，從而發(fā)揮自身的想象力。老師更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象聯(lián)想，讓小學(xué)生進(jìn)行人物性格設(shè)定和情節(jié)設(shè)置，從而實現(xiàn)對音樂作品的再表演。

（六）視覺轉(zhuǎn)化法

視覺轉(zhuǎn)化法更加注重聽覺變?yōu)橐曈X的過程，學(xué)生將自己在音樂作品中所感受到的畫面或情感用線條等方式記錄下來。例如，舒緩的音樂節(jié)奏可以采用直線方式記錄，而較為激烈的音樂則采取波浪線記錄。[4]

五、關(guān)于促進(jìn)即興創(chuàng)編活動在小學(xué)音樂課堂中開展的有效方法探討

（一）創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化音樂教學(xué)

小學(xué)音樂教學(xué)中采用即興創(chuàng)編方法展開教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，對于小學(xué)生來說，其難以在枯燥乏味的知識中長時間集中注意力，但是對于有色彩、有聲音的事物能夠保持較長時間的注意力。考慮到此年齡階段學(xué)生的實際情況，老師在開展音樂教學(xué)中可以合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，借助多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，從而實現(xiàn)音樂課堂教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)化。借助多媒體技術(shù)，圖片、視頻、音頻、文字等可以融合展示，將抽象的、虛幻的音樂形象具體化，使得學(xué)生不再單純學(xué)習(xí)枯燥的樂理知識，而是能夠在更加快樂的情境中解放天性，同時也能激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣。

這種富于變化的形式也能夠降低學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)編的難度，讓學(xué)生自然融入情境，從而方便學(xué)生進(jìn)行所學(xué)知識的再創(chuàng)作。例如，在《小烏鴉愛媽媽》歌曲教學(xué)中，可以將班級學(xué)生進(jìn)行分組，通過小組合作的方式來進(jìn)行音樂劇表演，在音樂劇表演中進(jìn)一步打動吸引學(xué)生。此外，在學(xué)習(xí)《春天在哪里》時，可以通過一段音頻的導(dǎo)入讓學(xué)生進(jìn)入歌曲的意境，幫助學(xué)生掌握《春天在哪里》的曲調(diào)。[5]

（二）做好重難點知識的化解

小學(xué)階段，尤其是低年級的學(xué)生詞匯量較為匱乏，在記歌詞方面存在較大的挑戰(zhàn)。對此，音樂老師可以借助多媒體手段來幫助學(xué)生擴(kuò)充知識量。例如，對于一些歌詞內(nèi)容可以通過卡片的形式進(jìn)行拆分組合，讓學(xué)生在圖片理解中記憶歌詞，從而加快學(xué)生記憶歌詞的速度。像在《數(shù)蛤蟆》歌詞學(xué)習(xí)中，可以通過圖片來幫助學(xué)生理解數(shù)字的變化，同時也能激發(fā)學(xué)生表演的欲望。也可以結(jié)合“蛤蟆跳”的方式來調(diào)動學(xué)生整體感官，從而降低單純知識學(xué)習(xí)和記憶的難度。[6]

（三）采取直觀教學(xué)方式讓學(xué)生感受音樂的快樂

當(dāng)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中感受到音樂的魅力，體會音樂學(xué)習(xí)的快樂時，自然也會提高音樂學(xué)習(xí)的積極性。即興創(chuàng)編活動在音樂課堂開展中的應(yīng)用更加貼近小學(xué)生身心發(fā)展特點，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。在即興創(chuàng)編活動中，老師需要尊重學(xué)生的想象力和想法，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在創(chuàng)作中感受音樂的魅力。例如，在學(xué)習(xí)《火車開了》一課時，可以借助多媒體課件的展示來讓學(xué)生進(jìn)行火車的配音，通過節(jié)奏的變化來展現(xiàn)不同情境下火車開動的聲音特點，進(jìn)而幫助學(xué)生理解速度和力度在音樂中的變化，同時也能夠提高學(xué)生的成就感。[7]

（四）提高老師的整體素質(zhì)

即興創(chuàng)編活動在小學(xué)音樂課堂中的開展對于老師的能力提出了較高的要求，對此必須注重對老師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和考查。對于老師來說，首先要明確即興創(chuàng)編活動在小學(xué)音樂課堂開展中的重要性，同時加以重視并合理進(jìn)行活動的創(chuàng)新。其次，通過參與相關(guān)培訓(xùn)或者經(jīng)驗分享會來進(jìn)一步提高自身的即興創(chuàng)編能力，進(jìn)一步提高自己在小學(xué)音樂課堂中的引導(dǎo)力。同時，對于音樂老師來說，還需要具有美術(shù)、地理、歷史等多科學(xué)素養(yǎng)，這也是老師需要在日后不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)容。[8]

（五）合理把握教材內(nèi)容展開音樂教學(xué)

即興創(chuàng)編活動在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用并不意味著老師不必按照教材內(nèi)容教學(xué)，對于老師來說，更需要靈活把握教材內(nèi)容，基于教材的基礎(chǔ)來創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)化繁為簡，從而豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容。靈活把握教材內(nèi)容，首先，老師需要充分理解并把握教材內(nèi)容。其次，做好課程設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材，同時不局限于教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生走出教材，進(jìn)行音樂知識的拓展，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。[9]

（六）做好課堂紀(jì)律的維持

即興創(chuàng)編活動開展過程中較為容易出現(xiàn)課堂混亂的情況，這就需要老師幫助學(xué)生樹立較強(qiáng)的紀(jì)律意識，維持好課堂秩序。小學(xué)生容易在即興創(chuàng)編活動中出現(xiàn)較為激動的情緒，對此，老師在課前要進(jìn)行嚴(yán)格的紀(jì)律教育。同時，在即興創(chuàng)編活動開展過程中也要對學(xué)生進(jìn)行實時監(jiān)督與約束。另外，可以通過獎勵機(jī)制的設(shè)立來增強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律意識，從而進(jìn)一步提高音樂課堂的教學(xué)效率。[10]

結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，當(dāng)前教育活動更加注重學(xué)生主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力、學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于音樂課堂來說同樣如此，必須善于培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。即興創(chuàng)編活動在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以進(jìn)一步滿足現(xiàn)實人才培養(yǎng)的需求，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力。