巧用課前五分鐘 實(shí)踐大語文學(xué)習(xí)觀

蔣麗麗

（甘肅省臨澤縣第一中學(xué)）

語文學(xué)科“課前五分鐘”的活動(dòng)，是指利用正式上課前的三到五分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生在教師既定或未定的活動(dòng)主題之下，自主選擇活動(dòng)開展的內(nèi)容，以口語化表達(dá)為主要形式來展現(xiàn)自己各方面的語文綜合能力，并通過學(xué)生互評或者教師點(diǎn)評的形式改正自身存在的不足。教師通過組織這一活動(dòng)既能夠大大提高學(xué)生的參與意識、自主意識和競爭意識，又能夠幫助學(xué)生建立信心，加強(qiáng)語文口語表達(dá)能力，提升整體語文素質(zhì)。課前活動(dòng)旨在短小精悍，在表現(xiàn)學(xué)生個(gè)人能力的同時(shí)也幫助教師實(shí)踐了大語文學(xué)習(xí)觀，打破了傳統(tǒng)課堂的框架限制，把高中語文教學(xué)引向更廣闊的空間。課前活動(dòng)的實(shí)施能夠在豐富學(xué)生知識的同時(shí)開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文綜合素質(zhì)。

一、活動(dòng)內(nèi)容的選取

對于“課前五分鐘”活動(dòng)內(nèi)容的選取，教師一定要能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解和看法，讓學(xué)生能夠在有限的空間里各顯其能。經(jīng)過前期的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分的高中生沒有充裕的時(shí)間進(jìn)行語文的課外閱讀，即使有了可支配的課余時(shí)間，大部分同學(xué)也都會將它利用到某些消遣娛樂上；還有一部分同學(xué)比較愿意和朋友分享自己的一些所見所聞所感，想要在一些事情的看法上得到老師的正確指導(dǎo)，但出于各種主觀原因錯(cuò)失很多機(jī)會。高中生由于課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，課外的閱讀時(shí)間更是少之又少，再加上高中學(xué)生對語文這門學(xué)科本身的重視程度不夠，因此需要教師在制定內(nèi)容時(shí)具有“簡短、直觀、易執(zhí)行、強(qiáng)共鳴”的特點(diǎn)，以期為后續(xù)的語文學(xué)習(xí)做好鋪墊。

這就要求教師加強(qiáng)宏觀調(diào)控，塑造語文學(xué)習(xí)觀，充分激發(fā)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新精神，但這絕不是意味著教師的放任不管。對于處在高一階段知識積累不夠豐富、口語表達(dá)能力不夠順暢的學(xué)生來說，更要加強(qiáng)其課前的準(zhǔn)備工作；其次，要增加“課堂五分鐘”活動(dòng)的時(shí)效性和趣味性，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與進(jìn)來，博采眾長，而不能一味關(guān)注課本內(nèi)容，打壓學(xué)生的積極性和對語文學(xué)科的興趣；最后，語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，教師不僅要扮演好評價(jià)者的角色，更要成為一個(gè)很好的聆聽者和引導(dǎo)者，把握好“課前五分鐘”的每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，綜合提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

二、活動(dòng)形式的探索

1.名作分享

最經(jīng)典的課前活動(dòng)形式當(dāng)屬名家名作的經(jīng)典分享了。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前分享自己最喜歡的某一本課外書或者某一篇使自己感悟頗多的文章，只需要以朗讀的形式分享書中或文章中的某一段，再配以自己的讀后感即可。這樣既能使主動(dòng)分享的學(xué)生鍛煉了口語表達(dá)和概括總結(jié)能力，也能夠給其他聆聽的學(xué)生提供閱讀體驗(yàn)，豐富他們的閱讀視野，這樣的形式也能夠潛移默化地催促學(xué)生進(jìn)行自主的課外閱讀和積累。

2.典故介紹

高中語文課程的涵蓋面較廣，課本中也會出現(xiàn)很多經(jīng)典名著的節(jié)選，比如人教版語文必修一的課本中，第二單元的《燭之武退秦師》和《荊軻刺秦王》，分別選自我國的第一部國別體著作《戰(zhàn)國策》和我國的先秦散文著作代表《左傳》。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生在課前通過預(yù)習(xí)給大家分別介紹這兩本書的寫作背景以及主要內(nèi)容，也可以額外分享書中的其他經(jīng)典篇目，這樣不僅能夠勾起學(xué)生對課本內(nèi)容的興趣，更能夠開闊閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲。

3. 樂評影評

教師應(yīng)該主動(dòng)幫助學(xué)生在“課前五分鐘”的活動(dòng)中盡可能融入更多的時(shí)代感和趣味性。其實(shí)每一位學(xué)生在日常生活中都或多或少會是一位音樂愛好者或是電影愛好者，鼓勵(lì)學(xué)生將自己日常喜歡的音樂和電影帶到課堂上分享給其他同學(xué)，能夠在幫助其鍛煉口語表達(dá)能力的同時(shí)培養(yǎng)高質(zhì)量的審美情懷。比如在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》的課文之前，有學(xué)生主動(dòng)跟大家分享介紹了電影《英雄》，在后續(xù)的課堂教學(xué)中就可以明顯感到學(xué)生對于原本晦澀難懂的篇章變得沒有那么排斥，甚至找到了其中獨(dú)特的文字魅力和語文學(xué)科特有的趣味性。還記得班級里有一個(gè)性格很安靜的女生，在“課前五分鐘”跟大家分享了一首自己在聽的歌曲，是音樂人馬頔的《大雁》，歌詞形容大雁是“棲客萬重山搖地動(dòng)，游者千呼患難與共；歸途萬里生死相依，聲勢浩大孤掌難鳴”，讓大家在感受音樂的同時(shí)品味歌詞中的深刻含義，思緒萬千，頗受啟發(fā)。

4. 時(shí)事簡評

在信息技術(shù)和人際交互越發(fā)進(jìn)步的當(dāng)下，全國乃至世界各地發(fā)生的各種各樣的人生故事我們隨時(shí)都可以接收到。因此秉承著培養(yǎng)全面性人才的目的，在“課前五分鐘”的活動(dòng)中可以讓學(xué)生對當(dāng)下發(fā)生的各種時(shí)事進(jìn)行分享解說，再輔以自己當(dāng)下的感受和見解，提高語文課堂與社會生活的緊密性，凸顯語文學(xué)科的實(shí)用性價(jià)值。語文課堂的教育學(xué)習(xí)最終是為了能夠幫助學(xué)生樹立起良好的社會責(zé)任感和思想道德品格，所以對部分時(shí)事的看法有助于學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀，而且學(xué)生由真實(shí)發(fā)生的事件中所得到的感悟比一味地在課堂上接受教師灌輸要真實(shí)有效得多。

三、評價(jià)機(jī)制的建立

盡管每堂課前只有三到五分鐘的時(shí)間交給學(xué)生自由展示，但教師依然要嚴(yán)肅對待，嚴(yán)格要求，提前設(shè)立好詳細(xì)的進(jìn)行流程和評價(jià)機(jī)制?；顒?dòng)前期教師要指導(dǎo)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，教師可以對學(xué)生演講當(dāng)中的內(nèi)容選擇和語言流暢度等較為專業(yè)的方面進(jìn)行簡短的點(diǎn)評和指導(dǎo)，而學(xué)生和學(xué)生之間也需要建立起密切聯(lián)系，在臺下的學(xué)生需要能夠通過別人的分享得出自己專屬的收獲和感悟，臺上的學(xué)生需要能夠清晰生動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生無論是在文章賞析還是歌曲分享的時(shí)候都能夠做到脫稿演講，不能一味地照著紙上的文字低頭念稿，那樣只會養(yǎng)成學(xué)生敷衍的態(tài)度，將“課前五分鐘”變得流于形式而喪失了其舉行的真正目的。學(xué)生對一些經(jīng)典片段的誦讀要做到語速適中、感情飽滿，演講之后的教師對整個(gè)“課堂五分鐘”完整度的點(diǎn)評必不可少，教師可以多給予學(xué)生鼓勵(lì)，對于一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)有效的糾正和積極引導(dǎo)，教會學(xué)生適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合黑板或者多媒體設(shè)備，完善自己的課前“表演”。

在對于時(shí)間的掌握上則更需要教師做出嚴(yán)格的把控。一般的課前環(huán)節(jié)都應(yīng)控制在三到五分鐘，如果用時(shí)太少就不能使學(xué)生完整分享優(yōu)秀的內(nèi)容，喪失了這一環(huán)節(jié)安排的意義，而用時(shí)過多又會影響到正常的課堂進(jìn)度，變得主次不分。因此教師需要合理安排評價(jià)和討論的環(huán)節(jié)，對于價(jià)值性較高的分享可以多留一點(diǎn)兒時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行充分討論，增加學(xué)生單獨(dú)發(fā)言的機(jī)會，而對于普適性不是很大的內(nèi)容則可以由教師直接進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)。在進(jìn)行某些社會熱點(diǎn)問題討論的時(shí)候更是要從提高學(xué)生辨別是非的能力角度出發(fā)，不要以死板的評分制對學(xué)生進(jìn)行分級。

四、活動(dòng)效果的分析

1. 鍛煉了學(xué)生信息整理和總結(jié)的能力

“課前五分鐘”活動(dòng)能夠有效幫助學(xué)生鍛煉對新信息的整理和總結(jié)能力。在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生如果想要清晰準(zhǔn)確地講述所要表達(dá)的內(nèi)容、輸出自己的觀點(diǎn)，往往要在前期做大量準(zhǔn)備。例如分享書籍，前期自己肯定要先將書中的內(nèi)容通讀一遍，了解書中出現(xiàn)的主要人物和主要的故事線或是作者想要傳達(dá)的觀點(diǎn)。再通過后期查閱資料，或者制作簡易PPT 圖片等形式將獲取的信號傳遞給大家，考驗(yàn)了其對文章內(nèi)容歸納并轉(zhuǎn)化為自己的觀點(diǎn)進(jìn)行輸出的能力。

2.增強(qiáng)了學(xué)生的競爭合作意識

在語文“課前五分鐘”的活動(dòng)中，通過分組的形式進(jìn)行，能夠更好地激發(fā)組內(nèi)同學(xué)的合作意識以及小組與小組之間的競爭意識。這樣一來，學(xué)生在準(zhǔn)備時(shí)會更用心，更愿意主動(dòng)去尋找大家喜聞樂見的內(nèi)容。每次上臺“表演”的學(xué)生不是為了個(gè)人，而是背負(fù)著整個(gè)小組的榮譽(yù)，很容易將大家代入到情境中，在比賽中充實(shí)自己、完善自己。

3.培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師可以在一定程度上把“課前五分鐘”完全交還給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，包括形式和內(nèi)容上的選擇。開始可以做一些貼近課本內(nèi)容的名著賞析、文章分享，等學(xué)生熟練這樣的模式之后甚至可以通過脫口秀、雙人相聲等形式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性，極大程度地增強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)科的認(rèn)同度以及語文學(xué)習(xí)的興趣，將素質(zhì)教育的優(yōu)勢最大化地發(fā)揮出來。

4.學(xué)習(xí)了演講能力

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的限制導(dǎo)致許多學(xué)生更傾向于書面形式的表達(dá)，而羞于在人多的場合開口大膽表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，通過“課前五分鐘”的鍛煉能夠有效幫助學(xué)生克服上臺的恐懼。比如之前有一個(gè)學(xué)生在上臺和大家進(jìn)行文章分享的時(shí)候聲音非常小，臺下的大部分同學(xué)都反映聽不清他在說什么，但其實(shí)他準(zhǔn)備得非常充分，并且說話是有清晰的邏輯性的。之后了解得知，他來自農(nóng)村，平時(shí)很少跟別人進(jìn)行交往，也沒有機(jī)會在正式的場合開口大聲說話。但是在后來一次又一次的上臺中他變得敢于表達(dá)自己的看法，準(zhǔn)備的內(nèi)容獲得同學(xué)們認(rèn)可的時(shí)候更是變得越來越自信，在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候甚至能夠作為主持人主持班級的期末晚會。這樣的經(jīng)歷和能力都將為他以后在社會上的發(fā)展產(chǎn)生莫大的影響。綜上所述，語文作為基礎(chǔ)性人文學(xué)科對于學(xué)生的實(shí)踐能力有著很強(qiáng)的要求，當(dāng)前高中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，對語文這一科目的課外閱讀和積累較少，還達(dá)不到語文新課標(biāo)的要求，因此就需要教師能夠具備較強(qiáng)的大語文學(xué)習(xí)觀，更好地幫助學(xué)生在課堂上以盡可能多的形式進(jìn)行語文知識的積累和優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心態(tài)，提高語文素養(yǎng)，而“課前五分鐘”在課堂上的運(yùn)用就是很好的一個(gè)實(shí)踐機(jī)會。