基于書院制模式下的朋輩教育新方式的探索

靳志偉

西安電子科技大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院，陜西 西安 710126

在高等教育改革過程中，書院制成為了提升高校學(xué)生綜合素質(zhì)的重要探索。近年來，各高校不斷推進(jìn)立德樹人根本任務(wù)的落實，探索書院制這種新型的育人模式，強調(diào)學(xué)生在培養(yǎng)體系中的主導(dǎo)地位，搭建培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的多元化平臺，也為朋輩教育提供了良好的發(fā)展環(huán)境［1］。書院制管理是突出以學(xué)生為本的一種管理新模式，實現(xiàn)學(xué)生“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的社區(qū)功能，朋輩教育遵循書院制教育管理理念，通過學(xué)生朋輩間的交流分享、學(xué)習(xí)教育，實現(xiàn)協(xié)同教育、共同進(jìn)步，為書院制的培養(yǎng)體系提供強有力的保障。加強構(gòu)建朋輩教育的長效機制并不斷推廣和應(yīng)用是書院制建設(shè)的一項重要工作。

一、書院制下的朋輩教育優(yōu)勢

一直以來，中國各大院校沿用以班級、學(xué)院為主體的管理與教育方式，在教育改革不斷推進(jìn)中，還存在著一定的問題。首先，班級與學(xué)院均是將相同類型的人才采用同樣的模式進(jìn)行培養(yǎng)與教育，這樣固然有利于大面積地培養(yǎng)同類型人才，也為教學(xué)管理和教學(xué)檢查提供了便利，但以班級、學(xué)院為主體的管理與教育方式過度強調(diào)廣泛性與普適性，從而忽略了學(xué)生的個人訴求，不利于學(xué)生的個性發(fā)展。其次，學(xué)院制的人才培養(yǎng)模式在強調(diào)多學(xué)科交叉、學(xué)科深度融合的今天，已無法滿足時代的要求，單一學(xué)院的人才培養(yǎng)也無法給學(xué)生啟發(fā)與靈感。學(xué)院的管理模式導(dǎo)致各院成為獨立的整體，各院間的交流與合作日漸減少，在面對教育、思政等任務(wù)時，往往各自為政，這也導(dǎo)致部分工作落實不到位，管理與信息滯后，影響學(xué)生的工作與學(xué)習(xí)。因此書院制管理新模式，正是脫胎于班級、學(xué)院模式，力求保留優(yōu)勢的同時彌補班級、學(xué)院模式的不足。

（一）能夠發(fā)掘良好的學(xué)習(xí)資源

朋輩教育模式的核心是學(xué)生，核心目標(biāo)是以人為本，充分激發(fā)每個學(xué)生的潛力。在大學(xué)校園中，對于初入校園的大一新生，大學(xué)就是一個功能多樣但未知的“百寶箱”，學(xué)生急需的不僅是龐大的知識體系，更需要一把“鑰匙”。朋輩教育模式為他們提供了這樣一把“鑰匙”，與同齡但更富有經(jīng)驗的朋輩間的交流能夠更加個性化地化解新生們初入陌生環(huán)境時遇到的各類問題，這些問題往往是輔導(dǎo)員以及專業(yè)導(dǎo)師易于忽略的。良好的朋輩交流不僅可以讓新生的學(xué)習(xí)狀態(tài)快速從高中轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)，更好地適應(yīng)校園，充分利用校園設(shè)施以及大學(xué)這一平臺提升自己，也能夠拓寬學(xué)生的交友面和眼界，對學(xué)生人格的塑造和思想的引導(dǎo)具有積極作用。

（二）能夠打破專業(yè)間的交流壁壘

書院管理制度使得以往獨立的各學(xué)院成為一個整體，極大地促進(jìn)了各學(xué)院各專業(yè)間的交流和合作，但我們必須看到，這些交流與融合是在書院制度背景下學(xué)生的自發(fā)性行為，具有隨機性與不確定性，往往很難得到連續(xù)性正面成效。因而，在書院管理制度背景下提出朋輩教育模式是對書院管理制度的補充，也是強化各專業(yè)交流與融合的制度保障。書院管理制度為學(xué)院交流提供了平臺，而朋輩教育模式聚焦學(xué)生個體，為不同專業(yè)不同學(xué)院學(xué)生間的交流提供了平臺，這一平臺打破了專業(yè)間的壁壘，學(xué)生可以只憑相同的愛好，結(jié)交許多不同專業(yè)不同方向的朋友，繼而通過朋輩間的相互促進(jìn)作用，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。不同專業(yè)學(xué)生間的交流也讓學(xué)生對自身學(xué)科定位以及未來職業(yè)規(guī)劃有了更加透徹的認(rèn)識，不同學(xué)科間的交流提高了學(xué)科交叉應(yīng)用與融合的可能性，啟發(fā)學(xué)生思想，提高學(xué)生科研水平，也大大增加了學(xué)生尋找到自己所熱愛事業(yè)的可能性。

（三）能夠形成多力共舉的協(xié)作局面

書院管理制度很好地體現(xiàn)了集中力量辦大事的集體優(yōu)越性，但此時輔導(dǎo)員與班級自我管理力度就相對顯得力有未逮，為了保證這“最后一公里”問題，通過書院一站式服務(wù)模式與班團(tuán)組織相結(jié)合，細(xì)化管理與分工，讓學(xué)校的政策傳達(dá)、思想教育等任務(wù)在該模式下運行，而這也正是朋輩教育模式提出的出發(fā)點之一。在思想政治教育方面的主力軍永遠(yuǎn)是輔導(dǎo)員、思政講師等專業(yè)人員，書院制下的朋輩教育則是對體系的一種補充，通過學(xué)校各部門、書院、學(xué)院、朋輩共同作用形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生的思想政治教育與心理健康教育等。

二、新模式下的朋輩教育團(tuán)隊建設(shè)

書院制住宿模式，融合了各個學(xué)院、各個專業(yè)，促成了同年級不同專業(yè)學(xué)生、同專業(yè)不同年級學(xué)生的深度融合。朋輩教育的開展，能夠貫通學(xué)生大學(xué)始終，從心理調(diào)適、學(xué)習(xí)動力、生涯規(guī)劃等方向，提供全方位的保障，不斷推進(jìn)多學(xué)科、多領(lǐng)域、多方向的交流，為新形勢下人才培養(yǎng)體系提供新思路、新方法。

（一）構(gòu)建原則

構(gòu)建書院制管理模式下的朋輩教育團(tuán)隊，需要秉持高校人才培養(yǎng)理念，深刻結(jié)合書院的實際情況，摸清書院所包含的專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點，構(gòu)建適合各專業(yè)學(xué)生交流的朋輩教育團(tuán)隊［2］。要堅持“搭建體系與分項實施相結(jié)合”的原則，梳理整個書院的朋輩教育實施方案，提供全方位的朋輩教育體系，并將具體工作分項實施。堅持“個別引導(dǎo)與整體教育”的原則，針對具有共性的學(xué)生群體給予教育幫助，同時對出現(xiàn)各類狀況的個體學(xué)生提供積極正向的幫扶，不讓“一個學(xué)生掉隊”。堅持“傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合”的原則，繼承已開展的朋輩教育中的優(yōu)秀傳統(tǒng)，吸取營養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合實際積極創(chuàng)新，努力開創(chuàng)適合學(xué)生時代特征的新型朋輩教育方式方法。

（二）構(gòu)建目標(biāo)

書院作為全新的育人模式和成長平臺，朋輩教育是其中重要的工作組成部分。朋輩教育即是“身邊人教育身邊人，同齡人教育同齡人”，在朋輩教育的各類團(tuán)隊運行中，學(xué)生將逐步把握自己的定位，強化自身的角色意識，以主人翁的姿態(tài)在大學(xué)生活中掌握主動性，投身到朋輩教育活動中，發(fā)光發(fā)熱，探索自身大學(xué)期間的個人價值。書院制下的朋輩教育給優(yōu)秀的學(xué)生提供了良好的環(huán)境，能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，錘煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力、管理能力、思考能力、協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力、溝通能力等，最終培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)、綜合能力高、管理能力強的復(fù)合型人才［3］。

（三）組織建設(shè)

在學(xué)院的管理模式下，傳統(tǒng)的朋輩教育體系往往具有單一性的缺陷，缺乏廣泛可供選擇的資源，這就要求在書院制模式下的朋輩教育能夠不斷創(chuàng)新。為保證新模式下的朋輩教育的多樣性，需要建立跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨學(xué)院的多類型、多方向的學(xué)生團(tuán)隊，不僅包含傳統(tǒng)管理模式下的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，更包含朋輩間的心理疏導(dǎo)、生涯規(guī)劃、生活技能、勞動技巧、就業(yè)指導(dǎo)等方面。組建以書院管理隊伍、學(xué)生團(tuán)隊骨干成員牽頭的各類學(xué)生團(tuán)隊，圍繞“專業(yè)學(xué)習(xí)”“技能強化”為核心，開展細(xì)化的具體措施。

三、構(gòu)建書院制下的多樣化朋輩教育體系

朋輩教育的本質(zhì)是充分發(fā)揮朋輩群體之間的榜樣示范作用，增強輻射，強化激勵。這種引導(dǎo)與激勵不僅僅是學(xué)習(xí)方面，更是思想價值、專業(yè)技能、心理疏導(dǎo)等多方面的。書院的優(yōu)質(zhì)條件，為多樣化的朋輩教育體系的建立提供了一個強有力的保障，以心理疏導(dǎo)、學(xué)業(yè)幫扶、生涯規(guī)劃為例，積極探索更多的新模式下的朋輩教育新方向。

（一）以朋輩督導(dǎo)體系輔助學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適

在學(xué)院層面，心理疏導(dǎo)更多處于“心理排查”階段，以“學(xué)工管理隊伍—班級心理委員—宿舍心理聯(lián)絡(luò)員”為體系，摸排具有心理危機的學(xué)生，同時學(xué)生均為單一學(xué)科，即文、理、工中的一種，缺少良好的疏導(dǎo)方式。在書院制模式下，多支隊伍進(jìn)駐書院，其中包括了心理中心，從組織結(jié)構(gòu)上更加貼近學(xué)生，更能融入學(xué)生群體及時發(fā)現(xiàn)問題、排查問題、處理問題。同時，文、理、工三個學(xué)科的學(xué)生得到良好的交融，由心理中心指導(dǎo)并建立基于心理疏導(dǎo)功能的朋輩督導(dǎo)團(tuán)隊，則能夠在文理工三科交融的模式下為心理健康工作助力。書院探索建立“心理測評、危機排查、朋輩談心、專業(yè)咨詢、反饋調(diào)整、數(shù)據(jù)分析”的功能化齊全的學(xué)生心理團(tuán)隊，根據(jù)團(tuán)隊學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢進(jìn)行功能分工，例如：經(jīng)濟管理類學(xué)生負(fù)責(zé)心理測評工作，最好測評方案和規(guī)劃，數(shù)學(xué)類學(xué)生做好心理測試或咨詢的數(shù)據(jù)分析工作等，做好團(tuán)隊培訓(xùn)，使來自不同專業(yè)、不同學(xué)科的學(xué)生成為心理健康工作中的重要組成部分，發(fā)揮各專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢，建設(shè)成為全面保障的朋輩心理工作隊伍。

（二）以朋輩助學(xué)體系解決學(xué)生學(xué)習(xí)動力與發(fā)展的問題

書院制下的朋輩助學(xué)體系較學(xué)院的助學(xué)體系更為全面，并且容易進(jìn)行多學(xué)科、多功能的助學(xué)體系規(guī)劃。開設(shè)貫穿大學(xué)四年的朋輩助學(xué)小組，涵蓋文理管工，建立覆蓋各年級、各學(xué)科的助學(xué)體系。針對低年級學(xué)生，一二年級以必修、基礎(chǔ)課為主，開設(shè)必修基礎(chǔ)課的交流學(xué)習(xí)，高年級以專業(yè)必修課、考研必考課為原則，開設(shè)本專業(yè)、跨專業(yè)的學(xué)習(xí)交流群，并以培養(yǎng)方案及課程屬性進(jìn)行設(shè)置各類答疑輔導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)科特色，開設(shè)專門的專業(yè)技術(shù)交流群，例如：數(shù)字電路、半導(dǎo)體物理、計算機、數(shù)學(xué)研討、英語交流等，解決單一科目的深入學(xué)習(xí)。配合線上教輔，開展線下的面對面輔導(dǎo)，根據(jù)實際需求開展不同主題、不同內(nèi)容的助學(xué)形式。以考前輔導(dǎo)為主，著重整理重要知識點、易考知識點以及難題、易錯題，進(jìn)行分類輔導(dǎo)以及習(xí)題解析；以知識研討為主，圍繞大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、“互聯(lián)網(wǎng)+”等，開展研討學(xué)習(xí)，帶動學(xué)生群體共同進(jìn)步，營造良好學(xué)風(fēng)氛圍。以新媒體技術(shù)構(gòu)建“點—線—面”結(jié)合的視頻學(xué)習(xí)平臺。充分運用新媒體技術(shù)，利用其便捷性、可重復(fù)性等特點，加強網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)陣地建設(shè)，以知識點、代表性習(xí)題講解為主錄制短視頻，以課程結(jié)構(gòu)、章節(jié)內(nèi)容為主錄制講解視頻，以課程介紹、拓展外延為主錄制科普視頻，搭建“點—線—面”結(jié)合的視頻學(xué)習(xí)平臺，方便同學(xué)們根據(jù)個人情況，選擇多樣式的學(xué)習(xí)方式，提供全方位的學(xué)習(xí)交流條件與鉆研氛圍。

（三）以朋輩領(lǐng)航體系做好大學(xué)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)

目前，大學(xué)生就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻，這就需要整合各個學(xué)院的就業(yè)資源，提升全校的就業(yè)工作質(zhì)量。從書院制的模式來看，為各學(xué)院、就業(yè)中心、學(xué)生之間搭建了良好的溝通橋梁，完善的就業(yè)引導(dǎo)體系就顯得尤為重要。書院探索建立以朋輩引導(dǎo)為主的領(lǐng)航體系。以大一至大四不同年級的不同任務(wù)為問題導(dǎo)向，建立“大一適應(yīng)性引導(dǎo)”“大二學(xué)涯規(guī)劃”“大三專業(yè)向?qū)А薄按笏木蜆I(yè)指導(dǎo)”的朋輩領(lǐng)航體系。

大一階段，由高年級學(xué)長、同年級優(yōu)秀學(xué)生從大學(xué)入學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成、環(huán)境適應(yīng)、專業(yè)背景進(jìn)行交流引導(dǎo)，廣泛開展多學(xué)科多領(lǐng)域的經(jīng)驗分享，促進(jìn)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，確定自己專業(yè)興趣。大二階段，經(jīng)過一年的時間，學(xué)生具備了一定的學(xué)科基礎(chǔ)，需要大力發(fā)展朋輩間的協(xié)作互助功能，通過科研項目、學(xué)科競賽等凝聚各學(xué)科學(xué)生交融，以“朋輩交流會”“經(jīng)驗分享會”“十佳大學(xué)生”等活動載體，幫助學(xué)生了解周圍各專業(yè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，在不斷夯實基礎(chǔ)知識的同時，加強自身學(xué)涯的規(guī)劃。大三階段，專業(yè)的深入學(xué)習(xí)，對學(xué)生個人提出了更高的要求，此時，來自朋輩的幫助就尤為重要，學(xué)科競賽、專業(yè)學(xué)習(xí)、技能熟悉、應(yīng)用強化等，均可成為朋輩互助的良好載體。大四階段，在書院制的運行模式下，就業(yè)宣講、就業(yè)信息共享，書院提供完善的就業(yè)崗位分析，為不同學(xué)院的學(xué)生提供更多選擇，建立“書院就業(yè)工作組”由各學(xué)院推薦優(yōu)秀學(xué)生作為就業(yè)小助手，整理發(fā)布就業(yè)信息，安排就業(yè)宣講，打破了學(xué)院之間的壁壘，讓符合招聘條件的同學(xué)不會因為就業(yè)信息不對稱錯失機會，學(xué)生的信息交互將極為融洽，開展全面的信息溝通、技能交流將對學(xué)生提供強有力的就業(yè)保證。

四、結(jié)語

書院制模式的不斷推廣，為傳統(tǒng)意義下的學(xué)生管理、人才培養(yǎng)帶來的一定的挑戰(zhàn)。管理模式的變化，必將對管理工作方式產(chǎn)生極大的影響，管理工作者要不斷摸索新模式下的工作方式。朋輩教育將是書院制模式下學(xué)生“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的具體體現(xiàn)，也將在一定程度上為書院制的育人模式提供強有力的保障。本文從書院制朋輩教育的優(yōu)勢入手，剖析其發(fā)展的條件，其次根據(jù)書院的特性，借鑒傳統(tǒng)朋輩教育的構(gòu)建，提出朋輩教育的新模式，并以心理疏導(dǎo)、學(xué)業(yè)幫扶、生涯規(guī)劃為例詳細(xì)描述朋輩教育體系構(gòu)成，在此基礎(chǔ)上可從學(xué)生思想政治教育、價值引領(lǐng)等方面構(gòu)建相應(yīng)體系，形成不斷完善、逐步清晰的新模式下的朋輩教育新體系。