指向災(zāi)難教育的經(jīng)典文學(xué)語篇比較研讀

付仲飛

（泉州市第七中學(xué)，福建 泉州 362000）

全球新冠肺炎疫情與俄烏沖突影響下，災(zāi)難教育的現(xiàn)實意義愈受關(guān)注。災(zāi)難教育以人類遭遇過的重大災(zāi)難為基本素材，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然、認(rèn)識社會、認(rèn)識自我，珍惜生命，提高危機(jī)意識，掌握科學(xué)方法，加強品格修養(yǎng)，增強社會責(zé)任感，培養(yǎng)應(yīng)對各種災(zāi)難的基本能力。［1］人類的歷史是一部不屈不撓抗?fàn)幐鞣N災(zāi)難的歷史，世界上絕大部分文學(xué)經(jīng)典都與災(zāi)難和苦難有關(guān)。顯然，英語經(jīng)典文學(xué)語篇蘊含著新的育人內(nèi)涵。

一、問題的提出

高中英語教材中，經(jīng)典文學(xué)作品歷來是編者非常重視的選材內(nèi)容。例如，舊人教版（2007 年）必修1 Workbook Unit 4 THE STORY OF AN EYEWITNESS 改編自杰克·倫敦的同名新聞通訊，記錄1906 年舊金山大地震及其引發(fā)火災(zāi)中作者的所見所聞所感。再如，舊北師大版（2009 年）必修3 Unit 7 第四課Sea Stories改編自埃德加·愛倫·坡的短篇小說《莫斯肯漩渦沉浮記》，講述一個漁夫遭遇莫斯肯旋渦并幸存下來的故事。該版教材選修8 Unit 23 第三課War Memories 中，A 語篇改編自西摩·赫什的報道《美萊村》，披露越戰(zhàn)期間美軍制造的“美萊大屠殺”真相；B 語篇改編自弗蘭克·理查茲的小說《老兵永生》，記述第一次世界大戰(zhàn)期間作者參戰(zhàn)的經(jīng)歷。

新英語課程越來越重視人文性和時代性的價值取向。四個語篇分別重排于新人教版（2019 年）必修1 Workbook Unit 4，新北師大版（2019 年）必修2 Unit 5第一課A SEA STORY 以及選擇性必修4 Unit 11 第三課。主題語境下，四個災(zāi)難文學(xué)作品經(jīng)過了二次改編，語篇呈現(xiàn)新的語言特征，內(nèi)容更加豐盈，意義空間進(jìn)一步打開。

深入研讀語篇，挖掘文本的價值導(dǎo)向，是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)、落實學(xué)科育人的關(guān)鍵。不同教師研讀語篇的角度和方法會有所不同。在對語篇進(jìn)行研讀時，教師還可以進(jìn)一步關(guān)注語篇的選材出處和發(fā)表時間，分析作者或說話人的立場、觀點和寫作或表述風(fēng)格，以及特定時期的語言特點和時代印記等。［2］比較是一種有效的學(xué)習(xí)和研究方法。原文與選文比較，有助于發(fā)現(xiàn)文本教學(xué)價值的落腳點；類文比較，有助于尋找文本教學(xué)價值的遷移點。［3］

因此，有必要將以上四組新舊語篇進(jìn)行比較研讀。通過分析新語篇的語言表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟新教材編寫者二次創(chuàng)作的意圖，揭示語篇的災(zāi)難教育導(dǎo)向，準(zhǔn)確把握作品的育人價值。

二、語言表現(xiàn)手法與災(zāi)難教育導(dǎo)向

（一）描繪災(zāi)難現(xiàn)實，喚醒生命意識

生命是教育的邏輯起點和最高目的。在災(zāi)難教育中滲透生命教育，是災(zāi)難教育的應(yīng)有之義?？v然災(zāi)難已成歷史，經(jīng)典文學(xué)作品仍能借助語言的力量將其形象地復(fù)原，讓讀者仿佛身臨其境，直面震撼內(nèi)心的山呼海嘯和槍林彈雨。讀者在與作品共時同感的災(zāi)難場景中，體會到自然之博大、戰(zhàn)火之無情、人類之渺小，引發(fā)他們敬畏自然和居安思危，體悟生命的真諦。（下文依序以新語篇一至四指代上述四個新語篇；例中斜體部分為替換過的或新添加的內(nèi)容，括號內(nèi)為舊用詞）

1.描述性語言

例1：①Within an hour of thefirstquake，the smoke could be seen 100 miles away.The sun was red in the dark sky.There was no stopping the fires.

②Out at sea it was calm.No wind came up.Yet from every direction——east,west,north,and south,strong winds blew upon the unlucky cityand those whose homes had once stood in its green hills.

例2：①Ahugewave covered our boat and my younger brother fell into the sea.（enormous）

②With the wind and waves we were going in the direction of the whirlpool.

③We went round and round,nearer and nearer to the horrible edge of the whirlpool.

④...and we were going round in circles at great speed.

⑤...,itwas pulled intothe bottom of the whirlpool.（sank into）

例3：Chuc was wounded in the leg and almost unconscious,but he was covered by a pile of dead bodies and thus,his life wassaved.

采用描述性語言進(jìn)行敘述，使得細(xì)節(jié)刻畫變得準(zhǔn)確、生動、逼真，容易引起讀者想象或聯(lián)想，幫助讀者對語篇情境感同身受。新語篇一通過描繪濃煙規(guī)模、天空顏色、火勢蔓延的速度以及大火的風(fēng)向，強調(diào)了地震引發(fā)火災(zāi)的肆虐無情（例1）。新語篇二通過展示大漩渦的大小、形狀、方向、速度與力量，突出了大漩渦震撼無比的威力和磅礴氣勢（例2）。新篇語三通過描寫慘絕人寰的災(zāi)難現(xiàn)場，反映了戰(zhàn)爭的殘酷，進(jìn)而凸顯生命之可貴（例3）。

2.修飾詞

例4：①Wednesday night saw the destruction of the very heart of the city.

②Some weredressed onlyin blankets....（covered）

例5：①That was the day when it tookonlysix hours to break my body and soul.

②I knew what he meant by thatoneword well enough.

③...and I cannot expect you to believe meanymore than the fishermen did.

修飾詞的適當(dāng)使用可以加強語氣，使作品的語言更具穿透力、感染力。新語篇一、二通過添加only、one、any 以及very 等修飾詞，達(dá)到強化災(zāi)難場景描寫的效果，讓讀者感受到地震和火災(zāi)巨大的破壞力，體會到大漩渦的神奇威力（例4，例5）。

3.修辭手法

例6：①The earthquake that hit San Francisco on April 18 shook down hundreds of thousands of dollars'worth of walls and chimneys.

②But the fire that followed burned up hundreds of millions of dollars'worth of buildings and homes.

例7：It took less than a single day to change my hair from black to white.

修辭手法的恰當(dāng)使用能充分體現(xiàn)語言魅力，起到增強語勢與渲染思想的作用，提升語篇的文學(xué)藝術(shù)性。新語篇一、二更加注重修辭手法的使用。擬人手法與反復(fù)手法讓讀者真切感受到地震與火災(zāi)帶來的滿目瘡痍（例4①，例6，例14）；反復(fù)手法使作品中的大漩渦更具畫面感和現(xiàn)場感，給人以強烈的震撼（例2③），夸張與比喻手法強調(diào)了大漩渦給主人公帶來巨大的身心傷害（例5①，例7，例15）。

（二）修正語篇基調(diào)，弘揚理性精神

災(zāi)難題材應(yīng)側(cè)重對災(zāi)難的理性敘事，理性地面對自然和人類自身，以避免災(zāi)難的根本教訓(xùn)缺位。沒有理性的反思，就會陷入悲劇的死循環(huán)。［1］經(jīng)典文學(xué)語篇蘊含更加豐富的情感教育，旨在培養(yǎng)讀者健康的災(zāi)難心理，引導(dǎo)讀者學(xué)會處變不驚，堅強、冷靜、客觀地正視災(zāi)難、接受災(zāi)難，做到有災(zāi)無慌、有慌不亂。

例8：①Tens of thousandswho had lost their homes left the city to look for shelter from the fires.

（thousands and thousands of people）

②Nothing is left of it but memories and some houses far from the centre of the city.A list of buildings undestroyed was now only a few addresses.A list of the brave men and women would fill the library.A list of all those killed will never be made.

例9：①...but he was toofrightenedand stayed in the heavy boat.（terrified）

②...the whirlpool became lesswild.（violent）

③One day,my two brothers and I...islandswhere we often risked going...

④After a while,I became curious about the whirlpool itself....I felt calmer than when we were moving towards it.

⑤I began to think how amazing a thing it was to die in such a way,and how wonderful it was to see the power of nature!

例10：The people began weeping andpraying.（begging）

例11：The German officer asked Bill if we would likesomebeer.（a couple barrels of）

英語中同義詞、近義詞眾多，但選用不同的詞匯其情感的表達(dá)程度是不同的。經(jīng)過編者精心斟酌用詞色彩，語篇的筆力走勢得以改變，作品中人物形象得以重塑。新語篇一通過替換數(shù)量詞和刪除部分負(fù)面的語言表達(dá)，語篇氛圍從憂郁變?yōu)樯畛?，作者對?zāi)難的態(tài)度從消極悲觀變?yōu)榉e極上進(jìn)（例8）。新語篇二通過弱化貶義詞，大漩渦的形象從兇惡變?yōu)樯衩?，語篇氛圍從恐怖變?yōu)槟兀ɡ?①，例9①②）；通過添加褒義詞，主人公個性變得勇敢、好奇、冷靜與樂觀，其對大自然的態(tài)度從逆來順受變?yōu)榫次讽槕?yīng)（例9③④⑤）。新語篇三、四分別通過替換同義詞與數(shù)量詞，作品中災(zāi)民們的特質(zhì)從甘受屈辱變?yōu)樽宰鹱詮姡ɡ?0）；士兵的內(nèi)心情緒從失落焦躁變?yōu)槌练€(wěn)平靜（例11）。

（三）融合跨學(xué)科知識，提升科學(xué)素養(yǎng)

課程應(yīng)強調(diào)生態(tài)、跨文化和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，支持學(xué)生獲取和生產(chǎn)知識，同時培養(yǎng)他們批判和應(yīng)用知識的能力。［4］災(zāi)難作為生活的一部分，其問題需要多學(xué)科的視角、知識與方法的綜合運用才能解決。［5］在學(xué)科領(lǐng)域滲透災(zāi)難教育，有助于激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，充分調(diào)動學(xué)生深入了解人與自然的復(fù)雜關(guān)系，不斷提高科學(xué)素養(yǎng)，增強他們運用智慧解決生活問題的能力。

例12：Man himself had to make ruins of some the city's best buildings so that they would not be a danger to those in the streets.

例13：I noticed that the heavier objects went down more quickly than the smaller,lighter ones.

→Then I made three important observations.First,the larger the bodies were，the more rapidly they fell;the second,between two objects of equal extents,round objects fell down less rapidly;and the third,between two objects of the same size,objects shaped like a tube fell down more slowly.

災(zāi)害發(fā)生時逃生、自救、避險等知識點的跨學(xué)科整合，有助于普及減災(zāi)防災(zāi)科學(xué)知識，提高人們?yōu)暮Ψ婪兑庾R。新語篇一通過創(chuàng)造性添加first 一詞，強調(diào)地殼運動的發(fā)生規(guī)律，以及通過保留舊語篇中有關(guān)火災(zāi)避險的科學(xué)做法，形象地介紹了與地震和火災(zāi)相關(guān)的次生災(zāi)害防范常識（例1①；例12）。新語篇二通過擴(kuò)寫，通俗地解釋了流體力學(xué)原理的應(yīng)用（例13）。

（四）描摹人物情感，發(fā)展共情能力

教育學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的智力、社會和道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生同理心和同情心的養(yǎng)成，從而通力合作改造世界。［4］在災(zāi)難面前，抒寫人類共有的對民眾蒼生的悲憫情懷尤其重要。鼓勵學(xué)生對作品中人物的狀態(tài)或需要保持敏感，設(shè)身處地地體會他們的情感、行為與動機(jī)，有助于學(xué)生想象體驗文中的情境，與人物產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而軟化、感化學(xué)生的心靈，增進(jìn)其同理心和同情心。

例14：①San Francisco is gone.

②The factories,...and the great houses of the rich are all gone.

③All of the ways man had made to keep the city safe were gone...

④By Wednesday afternoon,half of the heart of the city was gone.

例15：I felt sick,as if I was falling from a mountain top in a dream.

例16：The calm endedand panic set in.

例17：The officers came to an understanding that we would celebrate Christmas intemporarypeace until midnight.

在文學(xué)作品中，人物的語言是人物思想情感的集中體現(xiàn)。新語篇一、二通過增加人物語言描寫并結(jié)合修辭手法的運用，真實抒發(fā)了作者對受災(zāi)城市和市民的惻隱之心和惋惜之情（例1②尾句，例8，例14）；生動展現(xiàn)了大漩渦給主人公帶來的痛苦與無助（例5①，例7，例15）。新語篇三、四分別強調(diào)了戰(zhàn)爭給民眾帶來的恐慌，以及士兵們對和平的渴求（例16，例17）。

（五）深化主題思想，培養(yǎng)人文情懷

災(zāi)難文學(xué)作品目的不是為了記錄災(zāi)難和渲染災(zāi)難，而是透過災(zāi)難來張揚一種生命的莊嚴(yán)與人類精神。［6］面臨災(zāi)難時，人類所表現(xiàn)出的美好品德與人性光輝是經(jīng)典文學(xué)作品抒寫的主旋律。災(zāi)難幫助人類學(xué)會冷靜思考、銘記歷史，學(xué)會包容與團(tuán)結(jié)，推動人類不斷地進(jìn)行反思，在反思中汲取豐富的人文精神，從而促進(jìn)社會進(jìn)步，這是災(zāi)難帶給人類最有價值的部分。

例18：①They helped one another climb the high hills around the city.

→But there were no fights and no pushing or shoving.Somehow this worst of disasters brought out the best in the survivors.

②Never in all of San Francisco's history were her people so kind as on this night of terror.

例19：As you can see,I did escape.I will bring my story quickly to a conclusion.

→As you can see,the reason why I'm here to tell the story is that I made the right decision.

例20：...the American soldiers entered the village and orderedall civiliansout of their homes.（them）

例21：We told him he wasn't the only one who was fed up with it.

主題是文學(xué)語篇的靈魂，是作者的寫作目的之所在，也是作品的價值意義之所在。主題的深淺往往決定著作品價值的高低。新語篇一通過擴(kuò)寫，進(jìn)一步充實作品的主題內(nèi)容，歌頌了災(zāi)難中人們同舟共濟(jì)、善良友愛與堅忍不拔的優(yōu)秀品格（例18）。新語篇二通過改寫，直接點明了作品的主題，強調(diào)主人公因保持鎮(zhèn)定，通過觀察做出正確決定，從而從漩渦中死里逃生，突出了災(zāi)難面前人類冷靜沉穩(wěn)，尊重自然規(guī)律的積極現(xiàn)實意義（例19）。新語篇三、四通過改寫以及整體編排語篇，恢復(fù)關(guān)鍵句至原文，展現(xiàn)了慘烈的戰(zhàn)爭給士兵乃至無辜平民帶來的心靈創(chuàng)傷（例20，例21）。

三、結(jié)語

新高中英語課程背景下，經(jīng)典文學(xué)作品回應(yīng)現(xiàn)實、映照時代，煥發(fā)出新的生命力。語篇的災(zāi)難題材超越了災(zāi)難本身，主題趨向多元，育人內(nèi)涵更加豐富。從學(xué)生精神成長角度審視經(jīng)典文學(xué)語篇的價值取向，有助于教師尊重新教材編者的本意，有效把握教學(xué)核心內(nèi)容，推動學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中形成正確的生命觀、災(zāi)難觀和道德觀，成為有人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感的人。