聲樂教學(xué)理論在實踐中的應(yīng)用與融合

□譙攀

隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，我國的教育水平也得到了極大的提升。與此同時，音樂藝術(shù)類教育在教育事業(yè)中的重要程度也在不斷提升。在音樂教育中，聲樂教學(xué)是重要的組成部分，并且逐漸成為許多院校中教學(xué)的重點。但是，當(dāng)前部分院校的聲樂教學(xué)還存在一定的問題，那就是過于重視聲樂的實踐教學(xué)，忽視了聲樂的理論教學(xué)，從而造成聲樂教學(xué)的效果不準。因此，我們必須從聲樂教學(xué)的實際出發(fā)，研究出將理論與實踐進行有機結(jié)合的教學(xué)模式，從而有效提高我國聲樂教學(xué)的質(zhì)量及效率。

在我國的聲樂教學(xué)過程中，教師過于重視實踐而輕視理論的問題已經(jīng)存在較長時間。教師雖然通過聲樂實踐教學(xué)可以幫助學(xué)生迅速掌握歌唱過程中的重點內(nèi)容，同時也可幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教師個人的經(jīng)驗及感悟，從而更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但是過于重視實踐、輕視系統(tǒng)性理論知識教學(xué)的情況，會導(dǎo)致教師在聲樂教學(xué)的過程中無法將實踐教學(xué)與理論教學(xué)有機結(jié)合，從而嚴重影響了聲樂教學(xué)的效果，使學(xué)生興趣度降低，教學(xué)活動很難深入 開展。

一、聲樂理論教學(xué)的內(nèi)涵及在教學(xué)實踐過程中應(yīng)用的難點

對于學(xué)生來說，進行簡單的歌唱及說話都是很容易實現(xiàn)的。但是如何有效區(qū)分兩者之間的差異？如何理解歌曲演唱過程中所蘊含的原理？毫無疑問，這需要進行專門的聲樂理論知識的學(xué)習(xí)，并加以系統(tǒng)化的訓(xùn)練才可以實現(xiàn)。聲音的發(fā)出充分利用了人體的生理機能，人們通過發(fā)音器官的活動作用于空氣，從而產(chǎn)生所需的聲音。而聲樂則是建立在此基礎(chǔ)之上的一種規(guī)律的總結(jié)。如果要想發(fā)出特定的美妙的聲音，我們就需要充分了解人體發(fā)音的部位及有關(guān)的發(fā)音技巧。正因如此，聲樂教學(xué)理論得到了較大的發(fā)展，同時聲樂理論教學(xué)也是現(xiàn)在許多大學(xué)音樂專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容。

聲樂理論教學(xué)包含許多方面的內(nèi)容，如聲樂的理論性知識、教學(xué)方法和歌唱技巧等。所以在教學(xué)過程中，要想把聲樂理論與教學(xué)實踐有機結(jié)合起來，教師就要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)。而在當(dāng)前時期，聲樂理論的教學(xué)隨著時代的發(fā)展也在不斷地改革，所以教師在教學(xué)過程中，還要具備較強的隨機應(yīng)變能力，根據(jù)學(xué)生自身特點，借助先進的聲樂理論知識，靈活開展教學(xué)活動，否則，教學(xué)的質(zhì)量就會大打折扣。

除此以外，聲樂理論的教學(xué)不是將有關(guān)知識進行簡單羅列，其中還蘊含了對個人情感的表達方式。不同的歌唱風(fēng)格所表達的情感狀態(tài)和傳遞的情感信息有很大的不同。因此，教師在教學(xué)過程中還需要將理性知識與感性知識有機結(jié)合起來。而在很多情況下，教師很難在教學(xué)過程中將聲樂理論與實踐進行有機的融合。

二、理論與實踐在不同教學(xué)階段的融合方式

（一）教學(xué)的初級階段

在聲樂學(xué)習(xí)的初級階段，學(xué)生對聲樂的有關(guān)理論知識了解不足，在聲樂方面的基本知識儲備也較為欠缺。他們之所以學(xué)習(xí)聲樂大多是由自身愛唱歌、想唱歌的興趣所致，而且在大多數(shù)情況下，學(xué)生只能通過自身的感悟開展有關(guān)聲樂實踐活動。因此，教師在對處于這一階段的學(xué)生進行教學(xué)時，應(yīng)盡量以興趣提升型實踐教學(xué)為主，從而有效地幫助學(xué)生突破聲樂學(xué)習(xí)實踐過程中的難點和重點。教師可以通過實踐的方式讓學(xué)生掌握基本的聲樂技巧，幫助學(xué)生學(xué)會應(yīng)用初期階段掌握的有關(guān)聲樂技巧，而不應(yīng)過于強調(diào)讓學(xué)生進行有關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)。因此，在進行這個時期的聲樂教學(xué)時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生欣賞性地學(xué)習(xí)自己所喜愛的聲樂藝術(shù)作品，帶領(lǐng)學(xué)生了解這些作品的文化背景、歌曲內(nèi)涵、藝術(shù)風(fēng)格、特點和表現(xiàn)力等，從而有效地提高學(xué)生對聲樂的學(xué)習(xí)興趣。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生在不斷實踐的過程中充分應(yīng)用這些內(nèi)容。教師如果在教學(xué)的初級階段就向?qū)W生進行大量的理論化教學(xué)，就很有可能會使教學(xué)的過程中出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，不利于學(xué)生理解實踐及理論中所蘊含的知識。在這一階段，教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生充分掌握有關(guān)知識。

在對初級階段的學(xué)生進行教學(xué)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的聲樂發(fā)聲原理和技巧，讓學(xué)生在實踐的過程中不斷對有關(guān)技巧進行練習(xí)。同時，教師可以結(jié)合學(xué)生自身的喜好，在學(xué)生所喜愛的歌曲中節(jié)選典型片段，讓學(xué)生進行片段化的演繹性練習(xí)。因為這些歌曲的片段中包含了課堂教學(xué)的理論知識和典型的聲樂技巧實踐知識，所以能夠及時地滿足學(xué)生的歌唱需求，可以幫助學(xué)生更有針對性、高效率地解決實際問題，使學(xué)生在自己喜愛的聲樂藝術(shù)場景中，高質(zhì)量地演唱歌曲。同時，在練習(xí)這些曲目時，學(xué)生的自信心和獲得感也會得到有效增強。

教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)把重點放在對聲樂作品的藝術(shù)處理方面，不斷向?qū)W生講解作品背后蘊含的文化、藝術(shù)背景等知識，并對其進行充分詳細的分析。通過這樣的分析，學(xué)生可以更好地把握作品中蘊含的文化底蘊、思想內(nèi)涵及藝術(shù)表達的核心。而且通過這樣的方式進行教學(xué)，教師還可以明確理論與藝術(shù)表現(xiàn)之間的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂知識的初級階段，就可以充分重視聲樂作品本身所蘊含的藝術(shù)風(fēng)格、特點和表現(xiàn)力。在這一階段對學(xué)生進行理論教學(xué)時，教師如果過于重視理論技術(shù)的教學(xué)而忽視了藝術(shù)理論的教學(xué)，那么將會使學(xué)生出現(xiàn)錯誤的思想傾向，從而大大影響學(xué)生未來的成長和學(xué)習(xí)。所以在聲樂教學(xué)的初級階段，教師應(yīng)著重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生未來的進一步學(xué)習(xí)和成長打下牢固的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)的中級階段

在完成了初級階段的學(xué)習(xí)后，學(xué)生往往已經(jīng)有了一定的聲樂基礎(chǔ)，掌握了一定的聲樂演唱技巧。所以，在這一階段，教師就可適當(dāng)?shù)剡M行部分聲樂理論的講述，讓學(xué)生應(yīng)用聲樂理論進行的聲樂實踐更加順利。并且在演唱練習(xí)的過程中，教師還可引導(dǎo)學(xué)生演唱有一定難度和不同風(fēng)格的歌曲，從而有效提高學(xué)生的聲樂水平。

這個階段的學(xué)生對聲樂作品中的藝術(shù)表現(xiàn)力已經(jīng)有了初步的認識，并且大多數(shù)情況下已經(jīng)形成了較為良好的聲樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是對聲樂技術(shù)的掌握仍然存在不足。要想有效提高學(xué)生的聲樂水平，教師就需要調(diào)整教學(xué)的重點，在教學(xué)過程中更加重視理論教學(xué)，幫助學(xué)生實現(xiàn)聲樂學(xué)習(xí)的重大飛躍。學(xué)生在初級階段和中級階段的學(xué)習(xí)并沒有非常明顯的劃分，因此，教師在教學(xué)過程中要有較強的隨機應(yīng)變能力，隨時根據(jù)學(xué)生的實際情況和能力水平進行教學(xué)模式的調(diào)整和變化，讓學(xué)生在實現(xiàn)既定學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，進行更加深層次的學(xué)習(xí)。教師如果提前開始轉(zhuǎn)變教學(xué)側(cè)重點，將會使教學(xué)進入錯亂無序的誤區(qū)；而如果到了合適的時機，教師還沒有進行教學(xué)重點和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，那么就會大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。因此，在這一過程中，教師只有通過不斷分析和把握教學(xué)進度，才可以充分了解教學(xué)側(cè)重點轉(zhuǎn)變的時機，從而進行高質(zhì)量的聲樂教學(xué)。

教師在中級階段所進行的理論教學(xué)應(yīng)以基礎(chǔ)理論為教學(xué)重點，而藝術(shù)理論則是輔助部分。學(xué)生如果想要進一步提高演唱聲樂作品的能力，就必須掌握好相應(yīng)的演唱技巧。在多樣的演唱技巧中最為重要的專業(yè)技術(shù)就是高音與共鳴，為幫助學(xué)生更好地掌握這兩項技巧，教師應(yīng)進一步拓展學(xué)生的音域，使學(xué)生各個發(fā)聲器官可以更好地配合，幫助學(xué)生在各個音區(qū)之間進行自然過渡，掌握更多的專業(yè)技巧。而這些知識技能的學(xué)習(xí)，則可以通過不斷的技能訓(xùn)練來實現(xiàn)。而在對學(xué)生進行專業(yè)技能訓(xùn)練時，教師應(yīng)將不同的技能訓(xùn)練劃分成不同部分，逐一對訓(xùn)練過程中存在的問題進行有針對性的解決。因為教師如果將多項技能同時進行訓(xùn)練的話，那么就很難有效地解決學(xué)生在技能學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，不利于學(xué)生進一步的聲樂學(xué)習(xí)。并且，在這一階段如果教師在教學(xué)過程中仍然過于重視藝術(shù)理論，那么學(xué)生的聲樂能力就無法得到有效的提升，甚至對于某部分天賦較高的學(xué)生來說還會出現(xiàn)聲樂水平下降的情況。

（三）教學(xué)的高級階段

通過前面兩個階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握基本的聲樂理論、聲樂技術(shù)，并可以較好地表達出藝術(shù)作品的基本技巧和風(fēng)格，這時教師就可以對學(xué)生進行高級階段的教學(xué)。高級階段的教學(xué)理念應(yīng)是理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重。在這個階段的教學(xué)過程中，教師并沒有側(cè)重任何一方面的內(nèi)容，而是將理論與實踐進行更加緊密的結(jié)合。這樣學(xué)生可通過聲樂實踐更好地應(yīng)用聲樂理論，從而提高聲樂實踐能力。因此，在這個階段，教師必須從學(xué)生的實際情況出發(fā)，針對學(xué)生的不同情況、不同聲樂基礎(chǔ)條件，選擇不同的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新熱情，從而有針對性地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，量身打造屬于學(xué)生個人的獨特聲樂風(fēng)格，使學(xué)生更好地將理論知識與實踐進行有機結(jié)合。

除此以外，在這個階段進行理論知識的教學(xué)時，教師應(yīng)同時重視技術(shù)理論與藝術(shù)理論。因為這個階段，學(xué)生不僅將聲樂理論與聲樂實踐進行了有機結(jié)合，還實現(xiàn)了技術(shù)理論和藝術(shù)理論的高度統(tǒng)一。在進行聲樂實踐的過程中，一切聲樂理論的存在，都是為聲樂實踐服務(wù)的。而且在較好的聲樂技術(shù)的支持下，學(xué)生可以通過相應(yīng)的情感表達，更好地將聲樂作品中蘊含的思想情感表達出來，更好地理解作品創(chuàng)作者的創(chuàng)作情感，把握作品的內(nèi)涵。不過在本階段，教師的教學(xué)已經(jīng)跳出了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更多地轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生對聲樂有關(guān)知識的探討與研究。而且對于某一固定的聲樂作品，不同的人從不同的角度可以得出不同的結(jié)論。聲樂作品是具有藝術(shù)抽象性的，除了作品中明確標(biāo)注的因素外，作品的情感變化及表情變化等都需要演唱者進行再次加工創(chuàng)作。同時，因為不同的演唱者的具體情況不同，所以在對某一固定歌曲的演唱中也存在著不同的藝術(shù)風(fēng)格表現(xiàn)和情感傾向。因此，教師在進行聲樂教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)點，還可通過啟發(fā)探索式的教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地尋找到適合自己的聲樂表現(xiàn)模式和藝術(shù)發(fā)揮空間。

聲樂的教學(xué)過程較為復(fù)雜且教學(xué)難度較大，是一個系統(tǒng)化、復(fù)雜化、個性化的長期過程。同時，由于學(xué)生存在著較大的差異，教師在進行聲樂教學(xué)時必須從學(xué)生的實際情況出發(fā)，制訂出具有針對性的聲樂教學(xué)模式。而聲樂理論知識學(xué)習(xí)的終極目的是服務(wù)于聲樂實踐，聲樂理論也是支持聲樂實踐的基礎(chǔ)。所以教師在教學(xué)過程中必須根據(jù)實際情況調(diào)整理論與實踐的關(guān)系，充分發(fā)揮出聲樂理論及聲樂實踐的作用，循序漸進地對學(xué)生進行興趣引導(dǎo)與聲樂教學(xué)，幫助學(xué)生加深對理論知識的理解，提高實踐應(yīng)用能力。同時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)化能力，拓展學(xué)生的個性化藝術(shù)空間，將聲樂理論與聲樂實踐教學(xué)進行有機結(jié)合，有效地提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量及效率，提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，培養(yǎng)出更優(yōu)秀、更加多元化的高質(zhì)量聲樂藝術(shù)人才。