新時(shí)代服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新性研究
——以項(xiàng)目導(dǎo)向的混合式課程改革為例

蘇 燁

廣西師范大學(xué)，廣西 桂林 541001

21世紀(jì)前十年，黨中央先后召開(kāi)過(guò)兩次全國(guó)人才工作會(huì)議，分別是2003年和2010年。2003年的全國(guó)人才工作會(huì)議，具有劃時(shí)代的意義。這次會(huì)議是黨中央歷史上的首次專(zhuān)門(mén)針對(duì)人才發(fā)展而召開(kāi)。當(dāng)時(shí)，我國(guó)高層次的創(chuàng)新人才嚴(yán)重缺乏，人才的創(chuàng)新能力不強(qiáng)，與世界先進(jìn)水平發(fā)展還存在著較大差距，嚴(yán)重制約著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。2010年的人才工作會(huì)議部署了我國(guó)第一個(gè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃，確立了人才優(yōu)化發(fā)展的戰(zhàn)略布局。強(qiáng)調(diào)要抓好黨政人才、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才、高技能人才、農(nóng)村實(shí)用人才、社會(huì)工作人才等六支人才隊(duì)伍建設(shè)，統(tǒng)籌推進(jìn)各類(lèi)人才隊(duì)伍建設(shè)。兩次人才會(huì)議開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)人才工作的新局面。

國(guó)家綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。人才是衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要指標(biāo)。黨中央、國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出：人才是指具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或?qū)ｉT(mén)技能，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)并對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動(dòng)者。2021年9月27日至28日，中央人才工作會(huì)議在北京召開(kāi)。這次會(huì)議的主題強(qiáng)調(diào)，人才戰(zhàn)略是要加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地。將創(chuàng)新作為未來(lái)國(guó)之命脈，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)更多高素質(zhì)復(fù)合型人才。優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，整合人才培養(yǎng)計(jì)劃，人才改革從人才大國(guó)向人才強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變作為2035年的遠(yuǎn)景目標(biāo)。

一、服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

（一）服裝行業(yè)背景

人生之本，衣食住行。將“衣”放在首位可見(jiàn)其在人們生活中具有重要地位。傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)目標(biāo)是使服裝最大程度地滿(mǎn)足人們的基本需要，在滿(mǎn)足基本的條件下，使得服裝與消費(fèi)者的形象、社會(huì)地位之間有效匹配，達(dá)到匹配度最優(yōu)化。在現(xiàn)今工業(yè)化生產(chǎn)的大背景下，機(jī)器的出現(xiàn)大幅度地提高了服裝的產(chǎn)出率，但隨之而來(lái)的問(wèn)題是產(chǎn)品質(zhì)量的下降，工廠為了追求產(chǎn)量而忽略了質(zhì)量。［1］劣質(zhì)的產(chǎn)品給人們的生活帶來(lái)了諸多弊端，產(chǎn)品的良莠不齊是現(xiàn)代化大批量生產(chǎn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。另外，部分工廠產(chǎn)品質(zhì)量?jī)?yōu)良，但其不注重自主創(chuàng)新產(chǎn)品的研發(fā)，照搬市場(chǎng)上現(xiàn)有的產(chǎn)品，一味地追求快、追求眼前的利潤(rùn)，不注重長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，導(dǎo)致其產(chǎn)品價(jià)格偏低，利潤(rùn)微薄。那么我們需要思考，服裝行業(yè)的未來(lái)會(huì)如何發(fā)展？服裝產(chǎn)品的產(chǎn)量與質(zhì)量、質(zhì)量與效率、服裝企業(yè)文化與自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)如何有效結(jié)合呢？反觀學(xué)校，學(xué)校在培養(yǎng)人才方面，又該如何進(jìn)行呢？

（二）服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)

設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程具有跨學(xué)科、受眾面廣、多元化的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)科知識(shí)包括美學(xué)、社會(huì)學(xué)、工學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、材料學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等多個(gè)門(mén)類(lèi)，這些知識(shí)結(jié)構(gòu)就決定了設(shè)計(jì)學(xué)不是孤立存在的，它是人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)的有機(jī)結(jié)合體，是多學(xué)科交叉、融合為一體的學(xué)科。

服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)隸屬于設(shè)計(jì)學(xué)科，其學(xué)科具有文理兼融、藝工融合的特點(diǎn)。在我國(guó)的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，人才培養(yǎng)方案主要以培養(yǎng)既有服裝藝術(shù)審美、技術(shù)功底，又有設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)造力、敏銳市場(chǎng)洞察力的跨學(xué)科復(fù)合型人才?？茖W(xué)與藝術(shù)、藝術(shù)與技術(shù)并重，傳統(tǒng)與創(chuàng)新融合。服裝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、陳列等行業(yè)領(lǐng)域從事服飾產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、服裝生產(chǎn)管理、時(shí)尚買(mǎi)手、服裝陳列設(shè)計(jì)等工作，也可勝任服裝產(chǎn)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的配飾設(shè)計(jì)、服飾品搭配、創(chuàng)意造型設(shè)計(jì)等工作，以及高校服裝教育與研究工作。服務(wù)地域、輻射東盟的教育理念，以弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化為導(dǎo)向，結(jié)合師范類(lèi)院校人文教育優(yōu)勢(shì)，針對(duì)廣西民族特色與旅游產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，搭建“服務(wù)基礎(chǔ)教育的服飾設(shè)計(jì)+旅游文化服飾設(shè)計(jì)”的教學(xué)體系，建設(shè)“民族時(shí)尚”的專(zhuān)業(yè)特色。

（三）服裝設(shè)計(jì)類(lèi)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置主要是從服裝的設(shè)計(jì)和工藝出發(fā)，根據(jù)設(shè)計(jì)目的繪制合適的服裝效果圖、款式圖、結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)設(shè)計(jì)構(gòu)思選取合適的面料進(jìn)行加工制作。服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)主要包括理論和實(shí)踐兩個(gè)階段。教師往往在授課過(guò)程中更加注重理論教學(xué)。［2］這種模式化的教學(xué)方法雖然有利于經(jīng)驗(yàn)的積累，但往往限制了設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，其結(jié)果是扼殺了造型審美能力，設(shè)計(jì)的作品往往呆板缺乏新意。實(shí)踐中受到這種模式的影響，學(xué)生往往忽略了對(duì)事物的思考觀察，一味地去抄襲和借鑒現(xiàn)有的作品，缺乏造型的研究，缺乏創(chuàng)新思路，缺乏整合設(shè)計(jì)作品的能力，這就注定了學(xué)生只會(huì)動(dòng)手不會(huì)動(dòng)腦。

在現(xiàn)實(shí)的培養(yǎng)人才過(guò)程中出現(xiàn)了“重理論、輕實(shí)踐”等方面的問(wèn)題。大多數(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)院?！耙越處煘橹行摹钡膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，教師決定了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方向，知識(shí)與新時(shí)代社會(huì)生產(chǎn)力脫節(jié)。［3］學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、積極性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較弱。我們需要思考現(xiàn)有課程為培養(yǎng)什么樣的人才，是否符合現(xiàn)代化的發(fā)展？工業(yè)化、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的課程體系應(yīng)有什么樣的變化？為此，在這樣的背景下，只有課程改革才是硬道理。

二、服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)改革方法

（一）課程創(chuàng)新模式

何為課程？課程是將顯性和隱性的知識(shí)連接起來(lái)。那應(yīng)該如何設(shè)計(jì)課程呢？課程設(shè)計(jì)需具備系統(tǒng)性、科學(xué)性、連貫性、豐富性的特征，在設(shè)計(jì)時(shí)需從課程目的、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)估四個(gè)方面入手。

對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，服裝設(shè)計(jì)不僅僅是藝術(shù)與技術(shù)的簡(jiǎn)單相加，而且主要取決于其創(chuàng)新程度和創(chuàng)造力。［4］目前設(shè)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)是理論與現(xiàn)實(shí)的差異化明顯。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們既要依附于傳統(tǒng)，又要打破傳統(tǒng)的束縛。一個(gè)好的服裝設(shè)計(jì)應(yīng)該是材料設(shè)計(jì)研發(fā)、服裝工程、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、服裝美學(xué)等多學(xué)科知識(shí)的融合體。

在提升教學(xué)質(zhì)量上，如何更好地發(fā)掘地區(qū)少數(shù)民族服飾文化，歷史傳承如何與現(xiàn)代服飾設(shè)計(jì)融合，在做好基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)的同時(shí)如何更好地利用大數(shù)據(jù)、人工智能并且依據(jù)學(xué)生能力特點(diǎn)有效地進(jìn)行教學(xué)融合。［5］融合課堂是教學(xué)發(fā)展的必然方向，服裝設(shè)計(jì)所需繪畫(huà)、軟件應(yīng)用、各項(xiàng)技能的教學(xué)，課堂氣氛等環(huán)節(jié)是提升教學(xué)效率進(jìn)而讓各位同學(xué)走向人生大賽場(chǎng)的有力保障。

但隨著信息技術(shù)的發(fā)展，先進(jìn)的教學(xué)理論的滲透，教師越發(fā)覺(jué)得傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果不理想。因此，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和方法迫在眉睫。在高校的培養(yǎng)方案中規(guī)定了各專(zhuān)業(yè)的課程，大多數(shù)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)高校課程設(shè)置主要以基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程組成。大一以大類(lèi)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課為主，大二開(kāi)始陸續(xù)開(kāi)展本專(zhuān)業(yè)課程，而各專(zhuān)業(yè)所涉及的課程又不相同，這必然導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)之間各自獨(dú)立、聯(lián)系不緊密的局面出現(xiàn)。

大類(lèi)基礎(chǔ)課程一般安排在大一，而大一新生生活閱歷淺，對(duì)于知識(shí)的積累較少。學(xué)生的認(rèn)知能力與思維訓(xùn)練提升是這門(mén)課程的關(guān)鍵。在切入課程知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需站在學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行。教師應(yīng)結(jié)合課程實(shí)際需要，以時(shí)下的新話(huà)題、新科技、新時(shí)尚元素為出發(fā)點(diǎn)，以“項(xiàng)目”出發(fā)，學(xué)生結(jié)合項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的模擬實(shí)操，真正做到學(xué)以致用。在確定好主題元素之后，通過(guò)嘗試新材料、新方法來(lái)完成設(shè)計(jì)。如：結(jié)合地域文化地域特色來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練、更新教學(xué)內(nèi)容等。

進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)要積極適應(yīng)變化應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，在課程設(shè)計(jì)上利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)建構(gòu)依托人工智能的服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)模式，從數(shù)據(jù)收集、挖掘，到數(shù)據(jù)的分析，從確立服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)目標(biāo)、優(yōu)化服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)流程、完善服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)等方面入手，更高效、個(gè)性化地開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。［1］教學(xué)課程著重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和良好的信息素養(yǎng)。只有具備了豐厚的藝術(shù)素養(yǎng)方能更好地利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，為同學(xué)們將來(lái)進(jìn)入設(shè)計(jì)領(lǐng)域打下良好的基礎(chǔ)。

新設(shè)計(jì)課程的教育目標(biāo)既要符合國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展，又要符合學(xué)生的人生職業(yè)規(guī)劃。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，重點(diǎn)在于幫助學(xué)生拓寬視野、樹(shù)立健全的人格和道理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感、責(zé)任感。并將美育、思政課程融入學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域。課程創(chuàng)新包括課程開(kāi)發(fā)創(chuàng)新、課程內(nèi)容創(chuàng)新、課程實(shí)施創(chuàng)新、課程學(xué)術(shù)規(guī)劃創(chuàng)新、課程管理創(chuàng)新、課程評(píng)估創(chuàng)新等。課程的創(chuàng)新受到國(guó)家的政治體制、社會(huì)狀況、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、科技發(fā)展的制約。

創(chuàng)新并不意味著完全從頭再來(lái)。這就好比一個(gè)好的項(xiàng)目，它往往依托于現(xiàn)有的項(xiàng)目方案的基礎(chǔ)，對(duì)此提出了新的假設(shè)，并用來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)。21世紀(jì)的課程創(chuàng)新模式，根據(jù)學(xué)習(xí)者的技能設(shè)定了與之匹配的課程目標(biāo)。學(xué)習(xí)者需要具備較好的讀寫(xiě)能力、數(shù)學(xué)推理能力。教師為學(xué)習(xí)者提供各種學(xué)習(xí)資源的途徑，督促學(xué)習(xí)者制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，以激勵(lì)他們有效地學(xué)習(xí)。［6］指導(dǎo)教師則需要具備課程能力、教學(xué)能力、評(píng)估能力、課堂管理能力。

（二）“項(xiàng)目”導(dǎo)向的混合式教學(xué)應(yīng)用

作為一名高校教師，不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，更要努力培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新能力、藝術(shù)創(chuàng)新思維、社會(huì)責(zé)任感的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如何備課、如何有效教學(xué)成了教師將要攻克的難關(guān)。在備課過(guò)程中教師需要認(rèn)真分析教材，吃透教材，開(kāi)拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新等潛力。傳統(tǒng)服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)是一種偏重于個(gè)體經(jīng)驗(yàn)判斷的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。大數(shù)據(jù)時(shí)代的大幕已經(jīng)開(kāi)啟，引發(fā)人類(lèi)社會(huì)生活方方面面的重大變革。［6］當(dāng)代服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)者應(yīng)積極應(yīng)對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)，巧妙利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)建構(gòu)依托人工智能的服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)模式，從確立服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)目標(biāo)、優(yōu)化服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)流程、完善服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)等方面入手，更高效、個(gè)性化地開(kāi)展服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐，為消費(fèi)者提供更多的優(yōu)秀服裝設(shè)計(jì)作品。

小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，將課堂歸還給學(xué)生，小組成員在完成任務(wù)的過(guò)程中，對(duì)任務(wù)的分析、任務(wù)的劃分、完成任務(wù)的方式和手段的選擇，以及完成任務(wù)后結(jié)果的呈現(xiàn)等問(wèn)題進(jìn)行了討論和決定，為學(xué)生充分發(fā)揮和發(fā)展創(chuàng)造性潛能奠定了基礎(chǔ)。在補(bǔ)充課程環(huán)節(jié)上加入智能制造認(rèn)知環(huán)節(jié)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代人工智能教學(xué)運(yùn)用是發(fā)展方向，對(duì)智能制衣設(shè)備的了解，智能材料的種類(lèi)及運(yùn)用，智能服裝材料包括記憶材料、柔性材料制作的各類(lèi)智能穿戴設(shè)備，課程生動(dòng)，學(xué)員參與性強(qiáng)，各類(lèi)服裝設(shè)計(jì)信息的集合讓大家充分了解行業(yè)的前沿發(fā)展?fàn)顩r。例如：將虛擬仿真技術(shù)融入課程中，將虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能與傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)類(lèi)課程有效結(jié)合。在服裝CAD課程中，利用Cloth 3D軟件繪制服裝結(jié)構(gòu)圖，運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)面料或者自主設(shè)計(jì)的面料進(jìn)行模擬縫合，能夠快速得到服裝產(chǎn)品穿著的實(shí)物效果。

三、結(jié)語(yǔ)

人才是社會(huì)發(fā)展的主力軍，當(dāng)今社會(huì)人才培養(yǎng)的模式已然發(fā)生了巨大改變。新時(shí)代人才的培養(yǎng)是集思考力、行動(dòng)力、合作力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力等綜合能力為一體的培養(yǎng)。而高校作為培養(yǎng)和輸送人才的重要一環(huán)，起著承上啟下的作用。高校課程作為培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，其地位和作用不言而喻，它是學(xué)生打開(kāi)社會(huì)之門(mén)的關(guān)鍵鑰匙。通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)向的混合模式、調(diào)整當(dāng)下課程的設(shè)計(jì)，直面人才培養(yǎng)模式問(wèn)題，迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)和變革。