“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職數(shù)學創(chuàng)新教學模式闡述

常軍萍

（北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院 北京 102442）

引言

在我國教育改革工作全面開展的背景下，高職院校的教育工作備受關(guān)注。高職院校是為社會培養(yǎng)實踐性人才的重要教育機構(gòu)，所以高職教師在實際開展教學工作過程中，應著重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，在保證學生綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上，提高學生的專業(yè)能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職數(shù)學教師應提高對教學模式創(chuàng)新工作的重視程度，在打破傳統(tǒng)教學模式的束縛下，既要提高數(shù)學課堂教學效率和質(zhì)量，打造高效數(shù)學課堂也要注重培養(yǎng)學生的思維邏輯能力，使學生全面掌握數(shù)學知識和技能，。本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校學生學習數(shù)學知識的優(yōu)勢入手，結(jié)合高職數(shù)學教學現(xiàn)狀展開闡述，針對高職數(shù)學教師如何高效開展數(shù)學教學模式創(chuàng)新工作進行全面探討。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校學生學習數(shù)學知識的優(yōu)勢

1.有利于學習多元化知識

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學環(huán)境下，高職學生不僅可以利用傳統(tǒng)教學形式下的紙質(zhì)學習資源進行學習，也可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺學習網(wǎng)絡課程，還可以應用多種類型的軟件進行學習。高職數(shù)學教師在日常教學過程中，通過應用相應的教學軟件，不僅可以豐富高職學生數(shù)學知識學習內(nèi)容，也可以讓數(shù)學知識內(nèi)容向多元化方向發(fā)展，在滿足高職學生數(shù)學知識學習要求的基礎(chǔ)上，進一步提高學生的數(shù)學邏輯思維能力，有利于學生學習多樣化的知識，從而讓學生在數(shù)學知識學習過程中，真正地認識到數(shù)學知識的重要性。

2.有利于高效利用碎片化時間學習

現(xiàn)階段，很多高職學生存在學習不刻苦、學習意志力不堅定等問題，導致數(shù)學知識學習效率低[1]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高職數(shù)學教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，指導學生在網(wǎng)絡上學習數(shù)學知識。例如，數(shù)學教師在網(wǎng)絡上講解一些便于學生理解的小知識點，在引導學生充分利用碎片化時間學習的基礎(chǔ)上，幫助學生及時解決數(shù)學問題。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職數(shù)學教學現(xiàn)狀

高職數(shù)學教學過程中，教師應結(jié)合學生實際知識學習情況，科學合理地應用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在為高職數(shù)學課堂注入新活力同時，提高高職數(shù)學教學效率和質(zhì)量。但是目前仍然有一些高職數(shù)學教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學存在問題，不利于充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢，在使高職學生數(shù)學知識學習存在一定局限性同時，還會對高職數(shù)學教學效果造成影響。

1.教學模式單一，難以滿足學生學習要求

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，一些高職院校的數(shù)學教師在實際教學時，具體應用的教學模式具有單一性，具體表現(xiàn)為過于依賴多媒體課件，不利于充分發(fā)揮新型教學模式的作用[2]。例如：一些高職數(shù)學教師在課堂教學過程中，按照多媒體課件中的提示的內(nèi)容進行講解，而這一環(huán)節(jié)占據(jù)的課堂時間比較長，不利于學生充分發(fā)揮主體作用，嚴重影響學生數(shù)學知識學習的有效性。高職數(shù)學知識內(nèi)容具有抽象性的特點，如果教師教學中所實際應用的教學模式存在單一問題，就會對高職數(shù)學知識講解的深度造成影響，無法為高職學生思考提供充足時間，使高職學生在數(shù)學課堂中處于被動狀態(tài)，進而嚴重影響了高職數(shù)學教學效率。

2.忽視素質(zhì)教育，影響學生數(shù)學學習有效性

現(xiàn)代化教學模式下，我國教育部門著重強調(diào)素質(zhì)教育工作，要求高職數(shù)學教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境教學時在素質(zhì)教育工作中投入更多的時間和精力，但是目前仍然有一些數(shù)學教師在日常教學中存在忽視素質(zhì)教育工作的問題，難以高效培養(yǎng)復合型優(yōu)秀人才，無法滿足預期數(shù)學素質(zhì)教育要求，不利于提高高職學生綜合能力。例如：高職數(shù)學教師在數(shù)學課堂上，注重學生的學習成績，忽視學生學習過程，沒能及時結(jié)合學生數(shù)學知識學習狀況開展實踐活動，不僅會對學生實踐應用能力造成影響，也會影響學生數(shù)學知識學習積極性，這是現(xiàn)階段高職數(shù)學教師應著重處理的一項教學問題。

3.學生學習主動性有待提升，不利于提高數(shù)學教學效果

將“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職教育，與學生之前接受的教育形式進行對比，可知其具有自由、教學不具有強制性的特征。一些自制力比較差的高職學生，在數(shù)學課堂學習過程中主動性比較低，缺乏學習意識，具體表現(xiàn)為無法長時間在數(shù)學課堂上集中注意力學習。加之，他們在數(shù)學知識學習過程中會遇到一些難以理解的內(nèi)容，產(chǎn)生厭學心理，就會降低學習效率，不利于全面掌握數(shù)學知識，進而對實踐能力也造成一定影響。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職數(shù)學創(chuàng)新教學模式的路徑

1.創(chuàng)新教學模式，為學生高效學習提供新方法

高職數(shù)學教師在日常講解知識的過程中，為了保證實際應用的數(shù)學教學方法符合“互聯(lián)網(wǎng)+”教學要求，應充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，全面落實高職數(shù)學教學模式創(chuàng)新工作，在保證數(shù)學教學具有先進性同時，進一步提高高職數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

一是，高職教師應充分應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，借助智能手機或是平板電腦，使學生可以不受時間和地點因素的限制學習數(shù)學知識，不僅能夠為學生高效學習提供新渠道，也能增強數(shù)學知識學習的靈活性和有趣性[3]。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式充分發(fā)揮應用價值，不僅可以打破傳統(tǒng)教學理念的束縛，也可以為學生高效學習數(shù)學知識提供新方法。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的輔助下，高職數(shù)學教師教學過程中以學生為主體，充分發(fā)揮自身在教學活動中組織和領(lǐng)導作用。

比如，在學習新知識之前，教師要求學生利用網(wǎng)絡和移動終端觀看相應視頻，并要記錄下難以理解的問題，使學生帶著問題聽課。通常情況下，教師運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式講解數(shù)學知識，會分為四個關(guān)鍵步驟：①積極構(gòu)建班級微信群或是QQ群，數(shù)學教師在群內(nèi)提前發(fā)布學生需要學習的內(nèi)容和問題的，之后學生觀看授課內(nèi)容，完成學習的第一項內(nèi)容。②數(shù)學教師對提前準備好的授課內(nèi)容進行分析，在將其制作成幻燈片之后，通過話筒講解、錄制視頻等方式，第一時間發(fā)布到群里。③在課前階段數(shù)學教師總結(jié)班級中每個學生提出的問題，一定要科學合理地設(shè)計數(shù)學課堂內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)。④數(shù)學教師針對學生提出的問題進行解答，不僅要突出數(shù)學課堂的教學重點，也要幫助學生及時解決難以理解的問題，從而使學生精準掌握數(shù)學思想方法。

二是高職數(shù)學教師轉(zhuǎn)變學生學習狀態(tài)，在調(diào)動學生學習積極性同時，使學生在數(shù)學課堂中與教師和其他學生積極互動[4]。在此過程中，高職數(shù)學教師結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”教學要求制作微課，為提高高職學生數(shù)學知識學習積極性創(chuàng)造條件。在實際制作微課過程中，數(shù)學教師要精心設(shè)計信息化教學方案，以視頻的形式圍繞某一個知識點或是教學環(huán)節(jié)進行簡短的講解，在數(shù)學課堂中為學生進行播放，從而達到創(chuàng)新數(shù)學教學模式的目的。

例如：數(shù)學教師在講解“微元法”之前，可將“曹沖稱象”的內(nèi)容制作成視頻，并在數(shù)學課堂上播放，然后正確引導學生學習視頻中包含的數(shù)學思想；在講解“經(jīng)濟數(shù)學函數(shù)”知識之前，將經(jīng)濟學中幾個比較常見的函數(shù)制作成微課，同時還可以結(jié)合慕課、云班課等方式講解數(shù)學知識。這對于提高“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職數(shù)學教學效果具有重要意義。

2.組織開展網(wǎng)絡數(shù)學知識競賽，提高素質(zhì)教育效果

高職數(shù)學教師充分應用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺，定期組織學生開展網(wǎng)絡數(shù)學知識競賽，在激發(fā)學生的求知欲的同時，為后續(xù)提高素質(zhì)教育效果提供保障。在數(shù)學課堂上，教師將班級學生分為幾個小組，開展小組競賽。在開始競賽之前，數(shù)學教師要收集大量的數(shù)學題，在做好歸納整理工作之后，將這些題上傳到網(wǎng)絡上，讓學生做好對網(wǎng)絡數(shù)學知識競賽的各項準備。此外，數(shù)學教師結(jié)合網(wǎng)絡數(shù)學知識競賽的結(jié)果，給予表現(xiàn)優(yōu)秀的小組一定的鼓勵，在調(diào)動學生數(shù)學知識學習積極性同時，使學生的智慧發(fā)生碰撞，進一步提高高職學生各個方面的能力。

3.構(gòu)建網(wǎng)絡教學平臺，強化學生數(shù)學知識應用意識

高職數(shù)學教師在實際教學過程中，應保證應用的教學模式具有先進性和新穎性，可充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡數(shù)學平臺，如構(gòu)建高職數(shù)學教學資源平臺、輔導答疑平臺、模擬考試平臺等，主要以在線授課和在線交流模式為主，在不斷強化高職學生數(shù)學知識應用意識的基礎(chǔ)上，達到創(chuàng)新高職數(shù)學教學模式的目的[5]。數(shù)學源于實踐，又應用于實踐。因此，高職數(shù)學教師應充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，高效開展數(shù)學資源庫建設(shè)工作，不僅要將數(shù)學理論知識與實踐應用進行有效結(jié)合，也要嚴格按照不同專業(yè)分為不同板塊，甚至還要將每一個板塊升分為基礎(chǔ)知識、升本精講、應用實例三部分內(nèi)容，與此同時，還要在每一個板塊中充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境下的文本、圖片、Flash等多種形式，直觀立體地將高職數(shù)學中具有經(jīng)典特征的數(shù)學思想、例題、數(shù)學知識的實際應用展現(xiàn)給學生[6-7]。

例如：高職數(shù)學教師在講解“分段函數(shù)”的相關(guān)知識時，要求學生通過正確應用分段函數(shù)的知識，有效解決個人納稅問題、坐出租車收費問題；進行講解“極限的計算”知識時，要求學生高效學習并應用，解決復利和貼現(xiàn)等問題；講解“導數(shù)”知識時，要求學生解決變化率方面的問題等。高職數(shù)學教師在實際講解這些實踐案例過程中，不斷啟發(fā)學生，并幫助其鞏固所學知識，保證學生具備較強的數(shù)學應用意識。

高職數(shù)學教師在輔導答疑過程中主要以學生為主體，幫助學生解決課堂學習過程中沒能理解的問題，這一環(huán)節(jié)是課堂教學的延續(xù)和補充，會對高職數(shù)學整體教學效果造成直接影響[8-9]。高職數(shù)學教師充分利用輔導答疑網(wǎng)絡平臺，以在線交流的方式為主，幫助學生解決問題。此外，教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，結(jié)合不同專業(yè)建立題庫，并要將題庫中的題型具體分為基礎(chǔ)類、專升本類、實際應用類。這樣高職學生可以結(jié)合自身專業(yè)、考核要求等內(nèi)容，精準輸入檢索信息。學生在此之后可以按照標準答案進行評分，不僅可以幫助高職學生精準掌握自身數(shù)學知識學習狀況，也可以在后續(xù)利用針對性的學習方法，高效學習并應用數(shù)學知識[10]。

結(jié)語

綜上，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職數(shù)學教師在教學過程中有多種新型教學方法可以選擇，這就要結(jié)合學生數(shù)學知識學習狀況進行分析，將數(shù)學教材作為核心，借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，全面整合高職數(shù)學教學資源，在提高高職學生思維邏輯能力的基礎(chǔ)上，促進高職學生全面發(fā)展。高職數(shù)學教師在應用新型教學模式過程中，始終都要突出學生的主體地位，充分發(fā)揮自身對學生的引導作用，在調(diào)動學生數(shù)學知識學習積極性的同時，提高高職數(shù)學教學效果。除此之外，高職數(shù)學教師還可通過創(chuàng)新教學模式，為學生高效學習提供新方法；組織開展網(wǎng)絡數(shù)學知識競賽，提高素質(zhì)教育效果；構(gòu)建網(wǎng)絡教學平臺，強化學生數(shù)學知識應用意識等，在提高高職數(shù)學教學先進性的同時，促進高職學生全面發(fā)展。