淺議職業(yè)教育落實(shí)課程思政的有效路徑

任 瑞

（山東省濟(jì)寧市濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東濟(jì)寧 272000）

引言

在2016年全國(guó)高校思政政治工作會(huì)議中，提出了“課程思政”的概念。實(shí)際上，課程思政是一種“大思政”教育觀念，其強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮好課堂教學(xué)主渠道的作用，將思想政治理論課程融入各類課程教學(xué)中，形成協(xié)同效應(yīng)，提升思政教育效果。職業(yè)教育是我國(guó)高等教育中的重要組成部分，將課程思政的理念引入到職業(yè)教育中，不但可以推動(dòng)職業(yè)教育中思政教育工作的開展，同時(shí)也可以豐富職業(yè)教育的內(nèi)容和內(nèi)涵，讓學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。因此，職業(yè)院校相關(guān)人員必須要樹立起課程思政的育人理念，并結(jié)合職業(yè)教育的特色，積極探索更為高效的課程思政開展途徑，促進(jìn)職業(yè)教育與課程思政的有機(jī)融合。

一、職業(yè)教育中課程思政內(nèi)容特征

1.政治性

課程思政的本質(zhì)依舊是思想政治教育，而思想政治教育具有一定的政治教化功能，是中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政的重要方式。目前，思想政治教育被廣泛運(yùn)用于社會(huì)主義建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，在鞏固執(zhí)政根基上發(fā)揮著重要作用[1]。因此，職業(yè)教育中的課程思政建設(shè)也應(yīng)體現(xiàn)出政治性特征，這樣才能將思想政治教育的功效發(fā)揮出來。

職業(yè)教育課程思政中的政治內(nèi)容主要包括以下方面：一是，馬列等哲學(xué)教育。在職業(yè)教育中滲透馬列哲學(xué)思想，不僅有利于學(xué)生對(duì)我國(guó)發(fā)展建設(shè)的指導(dǎo)思想進(jìn)行理解，同時(shí)也可以幫助他們樹立起正確的人生理想。二是，愛國(guó)主義教育。隨著國(guó)際環(huán)境的日益復(fù)雜，各種外來文化思想涌入到我國(guó)，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的思想觀念和價(jià)值取向帶來了深遠(yuǎn)影響。因此，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生愛國(guó)主義教育是非常必要的，這能幫助他們樹立起文化自信、道路自信，堅(jiān)定他們的政治信仰。三是，政治理念教育和政治規(guī)范教育。在職業(yè)教育的課程建設(shè)中滲透政治理念教育和政治規(guī)范教育，可以讓學(xué)生對(duì)我國(guó)社會(huì)制度、政治運(yùn)行規(guī)范、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)范等形成全面認(rèn)知，讓學(xué)生能夠尊重當(dāng)代政治理念，遵守政治規(guī)范，成為一名合格的社會(huì)公民。

2.人文性

課程思政的教育對(duì)象是學(xué)生，其主要目的是育人，讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。因此，職業(yè)教育中的課程思政建設(shè)必須要體現(xiàn)人文性特征，遵循“以學(xué)生為本”的原則。

職業(yè)教育中課程思政人文教育內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面。一是，生命關(guān)愛教育。在以人為本教育理念的指導(dǎo)下，職業(yè)院校還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生命狀態(tài)和生命價(jià)值的關(guān)注，并通過將生命關(guān)愛教育滲透到各類課程的教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立起正確的生命感，積極追尋生命的價(jià)值。二是，品格教育。良好的品格不僅會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展產(chǎn)生積極影響，同時(shí)對(duì)于推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步也有著重要影響。教師在職業(yè)教育中將學(xué)生思想品格的培養(yǎng)作為課程思政建設(shè)的重要目標(biāo)是非常必要的。三是，敬畏自然教育。隨著工業(yè)文明的進(jìn)步，人類對(duì)于地球的破壞也隨之加劇，為了保護(hù)人類賴以生存的地球，在職業(yè)教育中滲透敬畏自然教育，能夠幫助學(xué)生樹立起環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

3.職業(yè)性

職業(yè)性是職業(yè)教育的主要特色，職業(yè)教育中的課程設(shè)置都是為了提升學(xué)生的職業(yè)技能和品質(zhì)，因此，職業(yè)教育中的課程思政建設(shè)也必須要體現(xiàn)出職業(yè)性特征。

職業(yè)教育中課程思政職業(yè)教育內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：一是，職業(yè)認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知會(huì)直接影響到他們對(duì)于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度[2]。在課程思政建設(shè)中滲透認(rèn)知教育，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)形成更加全面的認(rèn)知，有利于他們樹立起正確的職業(yè)態(tài)度，并將自身的理想與職業(yè)理想相統(tǒng)一。二是，職業(yè)情感教育。職業(yè)情感教育主要包含職業(yè)熱情和職業(yè)榮譽(yù)感，將職業(yè)情感教育滲透到各類課程教學(xué)中，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的熱情和榮譽(yù)感，促使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更高的積極性和能動(dòng)性。三是，職業(yè)意志教育。職業(yè)意志教育主要包括職業(yè)責(zé)任感、職業(yè)作風(fēng)等內(nèi)容，通過職業(yè)意志教育可以堅(jiān)定學(xué)生的職業(yè)信仰，讓學(xué)生在今后不論從事任何工作，都可以堅(jiān)持初心，牢記崗位使命。

二、職業(yè)教育中課程思政的實(shí)施現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)代性

在課程思政建設(shè)過程中，教學(xué)內(nèi)容的選擇會(huì)直接影響到課程的深度和廣度。因此，教師在職業(yè)教育中的課程思政建設(shè)中，必須要注重教學(xué)內(nèi)容的選擇。

但就當(dāng)前職業(yè)教育課程思政建設(shè)情況來看，教師在內(nèi)容選擇上仍存在很多不足，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：一是，針對(duì)性不足。雖然課程思政內(nèi)容具有共同性，但不同專業(yè)的課程思政教育資源卻存在較大的差異性。這就要求各專業(yè)教師根據(jù)專業(yè)特色，選取合適的思政教育資源[3]。但多數(shù)專業(yè)教師都并未意識(shí)到這一點(diǎn)，一味地生搬硬套思政教育內(nèi)容，導(dǎo)致課程內(nèi)容銜接不暢，教育效果不佳。二是，深入性不足。由于部分教師對(duì)課程思政的內(nèi)涵理解不夠透徹，簡(jiǎn)單地將思政教育與理論灌輸?shù)韧?，未能將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，也未能將課程思政建設(shè)與時(shí)代發(fā)展相連接，導(dǎo)致課程思政子在實(shí)施過程中流于形式。

2.課堂教學(xué)主體單一

課程思政強(qiáng)調(diào)發(fā)揮出課堂教學(xué)這一思政教育主陣地的作用。而教師和學(xué)生是課堂教學(xué)的兩大主體，其中教師是教學(xué)主體，他們的思政素養(yǎng)和教學(xué)能力會(huì)直接影響到課程思政的教學(xué)效果，同時(shí)學(xué)生作為課堂教學(xué)的接受者，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣和興趣愛好等同樣也會(huì)影響到課程思政的實(shí)施效果。就當(dāng)前職業(yè)教育課程思政建設(shè)情況來看，多數(shù)教師并未意識(shí)到學(xué)生主體的作用，在教學(xué)過程中過于注重思政理論知識(shí)的宣講，很少會(huì)為學(xué)生提供自主思考和探究的機(jī)會(huì)，影響到學(xué)生對(duì)思政理論知識(shí)的認(rèn)知和感悟，教學(xué)效果也只能事倍功半。

3.缺乏完善的協(xié)同管理機(jī)制

要想在職業(yè)教育中有效落實(shí)課程思政，除了各學(xué)科教師的自我提升外，完善的協(xié)同管理機(jī)制也是非常重要的[4]。但目前職業(yè)院校的課程思政教學(xué)改革仍處于起步階段，相關(guān)的協(xié)同管理機(jī)制尚未建立完全。比如，行政部門和教務(wù)部門是課程思政建設(shè)中的主要部門，要想保證課程思政的有序?qū)嵤@幾個(gè)部門必須要建立起良好的溝通機(jī)制，但目前多數(shù)職業(yè)院校都存在部門溝通不暢的問題，影響到課程思政建設(shè)的推進(jìn)。

三、職業(yè)教育落實(shí)課程思政的有效路徑

1.整合課程資源

教學(xué)內(nèi)容會(huì)直接影響到課程思政的實(shí)施效果，因此，職業(yè)院校在進(jìn)行課程思政建設(shè)時(shí)，必須要注重課程資源的選擇和利用。由于職業(yè)教育的特殊性，教師在課程思政資源開發(fā)和整合的過程中，需要充分體現(xiàn)政治性、人文性和職業(yè)性特征，因而，職業(yè)院?？梢砸詫W(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)、未來崗位、人生理想、時(shí)代熱點(diǎn)等為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程思政教育資源的合理開發(fā)和優(yōu)化整合[5]。

比如，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，學(xué)生獲取信息的途徑變得更加多樣化，課本上的思政教育內(nèi)容已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為此，各學(xué)科教師可以結(jié)合課本上的教育內(nèi)容，將一些時(shí)事熱點(diǎn)、國(guó)情等內(nèi)容引入到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的延伸和擴(kuò)充，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)學(xué)生可以通過對(duì)這些熱點(diǎn)內(nèi)容的分析和探討，進(jìn)一步深化對(duì)思政教育理念的理解，提升思政教育效果?；蛘邔I(yè)教師也可以將職業(yè)性內(nèi)容與思政教育內(nèi)容相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生職業(yè)熱情，鍛煉他們職業(yè)意志，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，全面發(fā)展職業(yè)素養(yǎng)，為他們今后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)[6]。

比如，針對(duì)機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，教師就可以將職業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容整合到課程思政教育內(nèi)容中，并以工作者的標(biāo)準(zhǔn)去要求和指導(dǎo)學(xué)生，提升他們的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。如，教師可以用工業(yè)化時(shí)代的崗位標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，不僅要追求效率，而且還需要保證質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感，讓他們今后可以成為一名合格的現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)者。

2.拓寬教學(xué)途徑

在課程思政建設(shè)過程中，離不開教師和學(xué)生兩大主體作用的發(fā)揮。為了保證課程思政的實(shí)施效果，職業(yè)院校必須要意識(shí)到課程思政教學(xué)主體的特殊性，并通過拓寬教學(xué)途徑的方式提升教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體的積極性，提升課程思政的實(shí)施效果。首先，職業(yè)院?？梢酝貙捳n內(nèi)課外教學(xué)途徑。課程思政不僅可以在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也可以發(fā)生在課外活動(dòng)中。因此，職業(yè)院?？梢酝ㄟ^整合課內(nèi)外教學(xué)途徑，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合，提升思政教育的實(shí)效性。

比如，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師也可以結(jié)合實(shí)訓(xùn)需求創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，或者設(shè)置考驗(yàn)學(xué)生職業(yè)道德和品質(zhì)的問題，讓學(xué)生在處理這些問題的過程中，對(duì)思政教育內(nèi)容形成深刻認(rèn)知?；蛘呗殬I(yè)院校也可以將課程思政滲透到職業(yè)技能大賽中，讓學(xué)生在參賽的過程中，不僅可以獲得職業(yè)技能的提升，同時(shí)也可以深刻體會(huì)到職業(yè)精神和品質(zhì)的重要性[7]。其次，職業(yè)院?？梢越柚畔⒓夹g(shù)構(gòu)建起線上線下混合式教學(xué)模式，拓寬教學(xué)途徑。隨著我國(guó)對(duì)在線精品課程支持力度的加大，目前很多優(yōu)秀的教師都在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上共享了自己的課程資源，其中就有很多優(yōu)質(zhì)的課程思政精品樂課程。職業(yè)院校的教師就可以合理運(yùn)用這些網(wǎng)絡(luò)課程資源，提升自身的思政教育水平?；蛘呗殬I(yè)院校的教師也可以建設(shè)自己的線上資源，并推送給學(xué)生，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生獲得更多的啟發(fā)，然后再在課堂教學(xué)中與學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探究，提升教學(xué)效果。

3.完善協(xié)同管理機(jī)制

完善的協(xié)同管理機(jī)制是職業(yè)院校課程思政建設(shè)的重要保障，因此，職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合課程思政建設(shè)的實(shí)際需求，建立健全協(xié)同管理機(jī)制。首先，是課程思政建設(shè)的主導(dǎo)者，因而必須要提高統(tǒng)一協(xié)調(diào)的能力，發(fā)揮政治領(lǐng)導(dǎo)核心作用。這就要求相關(guān)人員必須要意識(shí)到思政課程與課程思政之間的聯(lián)系和區(qū)別，明確的課程建設(shè)方向。同時(shí)還需要與其他部門建立起良好的溝通合作關(guān)系，協(xié)調(diào)統(tǒng)一各部門的工作，指導(dǎo)課程思政建設(shè)。其次，教務(wù)部門是課程思政建設(shè)的主力軍。因此，教務(wù)部門應(yīng)發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)籌教育資源，保證課程思政的具體落實(shí)[8]。

比如，教務(wù)部門可以整合師資力量，為專業(yè)教師和思政教師搭建起良好的溝通橋梁，讓他們就課程思政建設(shè)問題進(jìn)行集中研討，制定科學(xué)的教育方案，提高課程質(zhì)量。最后，人事部門是課程思政建設(shè)的守衛(wèi)者，應(yīng)通過建立健全人才監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)各專業(yè)課程教師在課程思政建設(shè)中表現(xiàn)和貢獻(xiàn)進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)于其中表現(xiàn)優(yōu)異的教師，應(yīng)予以職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來激勵(lì)教育人員投入課程思政的積極性，提升課程思政實(shí)施效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在職業(yè)教育中有效落實(shí)課程思政育人理念，不但有利于良好德育教育氛圍的形成，同時(shí)也可以完善職業(yè)教育人才培養(yǎng)機(jī)制，提升人才培養(yǎng)水平。因此，職業(yè)院校必須要清楚地意識(shí)到課程思政建設(shè)的重要性和必要性，并就當(dāng)前課程思政教育中存在的不足進(jìn)行具體分析，通過整合課程資源、拓寬教學(xué)途徑、完善協(xié)同管理機(jī)制等措施，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)教育與課程思政的有機(jī)融合，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高水平、高技能的現(xiàn)代化人才。