基于崗位定制的高職計算機專業(yè)課程體系改革探索

摘要：隨著社會現(xiàn)代化的發(fā)展，崗位需求在不斷變化，教學要求也在不斷提高，這就需要教師結(jié)合目前職業(yè)崗位的相關(guān)要求來展開具體的分析與探索工作，以此來實現(xiàn)滿足教育現(xiàn)代化的要求，并有效推動學生在職業(yè)能力方面的成長。高職計算機專業(yè)課程教學工作來說，主要是為社會提供更多專業(yè)化現(xiàn)代化人才，為社會的發(fā)展提供智能化助力。因此，相對來說教學針對性會強一些。就更新需要從社會崗位入手開展相關(guān)教學和分析工作，以此來實現(xiàn)學生的成長。

關(guān)鍵詞：崗位定制；高職教學；計算機專業(yè)；課程體系

一、引言

作為高職院校教師來說我們在落實相關(guān)教學工作的時候為了更好地實現(xiàn)學生的發(fā)展，同時加強學生對于社會現(xiàn)實的認知，需要從崗位定制的角度入手開展具體的教學設(shè)計工作。高職計算機專業(yè)課程教學更是如此。作為高職計算機專業(yè)教師來說，我們需要明確一點，即注重理論知識的專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學，也應(yīng)該結(jié)合崗位需求的實際，與相關(guān)企業(yè)交流，深入了解實際需求和進行相關(guān)的教學設(shè)計展開課程的教學活動，更何況是專業(yè)課程。然而通過相關(guān)調(diào)查，在實際的高職部分專業(yè)課程教學中，盡管教師有結(jié)合崗位教學的意識，但缺乏創(chuàng)新，以至于與當前的高速發(fā)展的社會化崗位需求逐漸偏離，這樣一來是無法有效地推動學生獲得發(fā)展。

二、立足崗位需求展開教學的作用

（一）全面提高學生的競爭力

由于高職教育的特殊性，常常更加注重實踐教學，以期達到以職業(yè)需求為主導的課堂目標。通過相關(guān)的分析和探索能夠知道，高職計算機教師在對學生進行課程教學的時候，能夠做到立足職業(yè)需求，展開教學活動，可以提高學生競爭力。這也是立足崗位需求做好課程設(shè)計的作用之一。在現(xiàn)在的社會環(huán)境來說，工作機會減少，畢業(yè)人數(shù)逐年增加，就業(yè)壓力非常大，這就要求學生的競爭力相對較好一些才能具備優(yōu)勢。而對于高職學生來說，其中最為主要的競爭能力，便是學生自己的專業(yè)知識與基礎(chǔ)。通過教師在平時的學習和生活中給學生進行一定職業(yè)能力的培養(yǎng)，能夠在未來進入社會的時候，花費更短的時間，適應(yīng)自己的工作崗位，以此來實現(xiàn)學生社會競爭力的發(fā)展。

（二）提高教師教學能力素養(yǎng)

高職計算機專業(yè)的教師在對學生進行課程教學的時候，往往能注重動手能力的培養(yǎng)，課堂教學基本能適應(yīng)職業(yè)需求，能夠提高教師的教學能力素質(zhì)。對于高職學校來說，學生畢業(yè)后是否能夠獲得好的就業(yè)，以及學生的就業(yè)率，是學校口碑的標榜，以及日后招生的希望，想要保障就業(yè)率關(guān)鍵還在于教師的教學素質(zhì)上。而通過在平時的課程教學中，能夠看到并不是每個教師都會主動進行教學素質(zhì)上的提升。因此，為了促進學生的發(fā)展，做好對學生進行職業(yè)需求的培養(yǎng)，就需要加強教師對于崗位的認識。教師形成了崗位認識之后，有利于加強學生的職業(yè)能力，從而提高學生的就業(yè)率，以此來實現(xiàn)學校教學素質(zhì)的提升。

三、高職計算機專業(yè)教學的現(xiàn)狀

（一）教學模式“一刀切”缺少崗位針對性

我國的高職教育仍然強調(diào)通識性教育的教學目標，我國信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，不同的行業(yè)領(lǐng)域信息化程度也在提高，對于計算機信息技術(shù)的要求也是差別很大的，如果一味地進行通識性的計算機教育往往無法取得較好的教學效果。同時，高等職業(yè)院校招生模式比較豐富，既有普通高考的學生還有部分技能高考的學生，學生的來源比較豐富，所以，肯定會出現(xiàn)有學生的計算機基礎(chǔ)水平差別較大的情況，在簡單的通識教育的背景下，很難因材施教，讓學生有學習的獲得感，學到有價值的內(nèi)容。

（二）教學教材與企業(yè)實際需求有所偏離

計算機專業(yè)的學習更多的是在于實踐操作積累技術(shù)，由于信息技術(shù)的發(fā)展速度非?？?，導致新的技術(shù)內(nèi)容更新也比較快，但實際的教學中使用的教材知識點更新都比較落后，導致學生不能及時地了解和學習到前言的新技術(shù)和知識，自然學習效果就比較差，在這樣的環(huán)境下培養(yǎng)的學生綜合技能相對就比較差，找工作沒有優(yōu)勢。盡管部分學校根據(jù)自身的資源優(yōu)勢對教材做了一些調(diào)整和修改，但由于教師長期處于教學一線，沒有辦法涉足每一個產(chǎn)業(yè)和專業(yè)，對當前新的技術(shù)內(nèi)容了解得不夠全面。另外，還有一些學校在教材的革新上比較熱衷于前沿技術(shù)，有點脫離實際教學環(huán)境，缺乏實用的針對性，無法達到既定的培養(yǎng)目標。

（三）無法體現(xiàn)高職教育的職業(yè)特性

在高職計算機課堂教學中，教師的課堂教學設(shè)計，無法體現(xiàn)高職教育的職業(yè)特性。在前面的論述中，已經(jīng)明確指出，高職院校主要是向社會提供專業(yè)型的職業(yè)人才。所以在高職教育中，其中最為具有特色的，就是教育過程中，所凸顯出來的職業(yè)特性。即便是在計算機專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學中，教師也需要考慮結(jié)合學生的職業(yè)特性設(shè)計相應(yīng)的教學方案，展開教學活動，以此來增強學生的專業(yè)素養(yǎng)，提高綜合競爭力。然而在實際的課程教學中，大部分教師都是圍繞教材中的內(nèi)容來展開，并沒有結(jié)合當前的職業(yè)發(fā)展趨勢或者是案例進行教學補充。這樣一來，就忽略了職業(yè)教育中的強調(diào)的職業(yè)特性，也不利于學生職業(yè)能力的發(fā)展。

（四）不利于學生的綜合能力培養(yǎng)

高職計算機教師在進行課程教學的過程中，沒有能夠及時調(diào)整教學方式和思路，只是從教學設(shè)計來展開，過分依賴課本內(nèi)容，不能很好地提升學生的綜合能力。但是目前基本上還是書本知識教育為準，而對于其他方面的內(nèi)容，反而容易形成忽略。但在計算機教學中這一點內(nèi)容也不例外，很多教師知識簡單讓學生結(jié)合教材上的案例進行上機操作，但是沒有結(jié)合學生在課堂上反饋的問題以及知識點進行探究與分析，從而對學生的整體學習思路和綜合能力造成不良影響。

（五）整體課程發(fā)展滯后

在高職計算機課程教學中，其中整體的課程發(fā)展相對來說，比較滯后。之所以這么說，是因為在現(xiàn)在的學校課程教學管理中，隨著教育科技技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了越來越多的課程管理新理念。當前的教學活動還是以多媒體教室的理論講解為主，搭配部分課時的上機操作練習，這種方式既能保證理論的教學也能兼顧實踐的操作，具有一定的優(yōu)勢，也能讓學生學到技能知識，但沒法維持學習的持久性，不能保證學生的專業(yè)知識水平整體發(fā)展，不能很好地推動職業(yè)技能的養(yǎng)成。

四、計算機專業(yè)的崗位分布

（一）硬件或軟件銷售/售后技術(shù)服務(wù)崗位

由于IT產(chǎn)品的特殊性，對專業(yè)化程度要求比較高，無論是從事產(chǎn)品的銷售人員還是售后的技術(shù)支持都要求具備一定的專業(yè)技能和解決問題的能力。

（二）Web網(wǎng)站的開發(fā)建設(shè)、維護與管理崗位

隨著信息化的深入，基本上所有的企事業(yè)單位都有相應(yīng)的軟件需求，包括軟件網(wǎng)站的開發(fā)、運行和后期的維護，內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃布線，還有最重要的網(wǎng)絡(luò)維護工作也是需求量很大的。

（三）多媒體技術(shù)崗位

隨著短視頻，自媒體的興起，與信息技術(shù)相關(guān)的計算機技術(shù)在多媒體行業(yè)的應(yīng)用越來越廣泛，如設(shè)計類的崗位、動畫制作、視頻制作甚至是PPT制作等。

（四）信息系統(tǒng)管理與維護崗位

隨著我們國家信息化建設(shè)的加快，幾乎各行各業(yè)都有自己專業(yè)的管理信息系統(tǒng)，尤其是大型重要的信息系統(tǒng)均需要專門的信息系統(tǒng)操作維護人員，尤其是大數(shù)據(jù)時代很多企業(yè)的數(shù)據(jù)信息量大，還需要專門的數(shù)據(jù)庫信息維護人員。

五、基于崗位定制的計算機專業(yè)課程體系探索

（一）工匠精神培養(yǎng)

結(jié)合新教育法的內(nèi)容，高職院校教師需要做好學生的工匠精神培養(yǎng)工作。所謂的工匠精神，實際上指出的是一種職業(yè)精神，基本包括了敬業(yè)、精益求精、專注、創(chuàng)新等方面。高職院校主要開展的是職業(yè)教育，學生日后步入社會走向各個職業(yè)舞臺，職業(yè)精神的展現(xiàn)就顯得尤為重要。新教育法中明確提出要結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做好對學生的教育滲透工作，而工匠精神則是根據(jù)我國傳統(tǒng)文化中匠人日復一日、雕琢改善工藝，追求細節(jié)的行為，從而提煉而成的精神品質(zhì)，展現(xiàn)的是過人對于精品的執(zhí)著與堅持。因此，可以說高職院校教育工作必須完成好工匠精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)工匠精神能夠更好地推動高職院校教育教學工作質(zhì)量的提升。

那么在高職院校教育活動中，如何做好工匠精神的培養(yǎng)滲透呢？可以從兩個方向來展開。一是理論滲透。對于很多學生來說，在他們平時的生活中，應(yīng)該了解或者是聽到過工匠精神這一詞，但是對其中的內(nèi)涵不甚了解。因此，教師在平時的授課工作中，可以通過列舉我國古代工匠精益求精，不斷探索的故事來給學生解釋什么是工匠精神，從而讓學生能夠?qū)@一概念形成基本的了解。二是實踐感受。作為高職院校教學來說，實踐課程必不可少。教師可以讓學生在平時的專業(yè)實踐中針對某一個知識點進行反復實踐，從而找到最佳的方式，以此來落實學生工匠精神的形成。

（二）結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標，展開課程教學

在高職計算機的專業(yè)課程教學中，教師需要結(jié)合本專業(yè)制定的人才培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)目標，從而展開相應(yīng)的課程教學活動。對于高職計算機專業(yè)課程教學來說，每一學年之間都不會有太大的個性，因此就教材內(nèi)容本身來說，沒有太多的差異，但是教師在給不同基礎(chǔ)的學生上課的時候，需要結(jié)合學生自身實際情況，在充分考慮專業(yè)培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，開展相關(guān)的課堂教學設(shè)計，從而去完成以職業(yè)需求為轉(zhuǎn)移的課堂教學，達到提高學生職業(yè)的目的。

（三）形成基礎(chǔ)+應(yīng)用+行業(yè)的課程教學模式

計算機專業(yè)的課程體系更偏向于動手實踐，但又不能脫離理論學習，在高職計算機課程教學中，教師需要形成基礎(chǔ)+應(yīng)用+行業(yè)的課程教學模式。“基礎(chǔ)”要求立足課本內(nèi)容，學好理論知識，夯實基本功。“應(yīng)用”是指要著重培養(yǎng)學生的動手實踐能力，學會在實際應(yīng)用中使用基礎(chǔ)?！靶袠I(yè)”是指學好基礎(chǔ)知識的前提下，多參與動手實踐，提升行業(yè)的知識運用能力。按照這樣的模式，學生能提升自身知識能力，同時還能提高職業(yè)能力。教師在講解某一操作案例進行的時候，教師可以先讓學生進行閱讀，對其中的操作步驟進行細致的講解。講解完成之后，教師要讓學生互相之間，根據(jù)操作步驟的每一個環(huán)節(jié)，進行互相的提問。而在提問的過程中，教師要讓學生結(jié)合自己以后的職業(yè)，進行一定的角色扮演提問。在角色扮演的過程中，要完成自己職業(yè)的具體內(nèi)容，從而來提高學生的職業(yè)能力與知識基礎(chǔ)的發(fā)展。

（四）創(chuàng)新實踐教學的理念

計算機專業(yè)教育非常注重學生實踐能力的培養(yǎng)，而機械性的實踐教學模式已經(jīng)無法滿足提升學生職業(yè)能力的要求。實踐教學的難點在于需要學生有濃厚的專業(yè)學習興趣作為前提條件，重點在于如何有效地提升學生的實踐能力和應(yīng)用技能。在實際教學過程中，為了能加深學生對于計算機專業(yè)內(nèi)容的認識，還需要教師不斷學習新的教學理念改進教學手段和方法。“入好專業(yè)門”關(guān)鍵在于如何在課程開始前的時候進行專業(yè)教育，以當前熱門的技術(shù)為作為素材，積極引入課程思政的內(nèi)容，多組織開展一些計算機方向的知識講座，提高學生對本專業(yè)本行業(yè)的全面認識，增強職業(yè)自信心。學校與行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)合作，共建實訓基地，為學生在理論課程之外提供更多更全面的真實實訓和崗位實習機會，聘請企業(yè)工程師參與實訓項目的教學指導，模擬企業(yè)工作場景，真正讓學生在理實一體的教學環(huán)境下掌握專業(yè)技能。提高就業(yè)競爭力。

（五）以項目為驅(qū)動的教學方式

計算機專業(yè)課程的學習要求動手實踐的內(nèi)容較多，重復一些簡單的代碼實踐練習對于學生掌握知識點的幫助不大。需要集合生活實踐，設(shè)計教學項目案例，在實際教學過程中，教師在運用項目驅(qū)動式教學法進行課程教學的時候，還需要注意項目的內(nèi)容要符合當前知識點范圍，盡量精煉易懂。高職學生基礎(chǔ)不是很好，學習能力有限，他們平時積累的知識基礎(chǔ)有限，因此有些知識點會有一些難度，部分基礎(chǔ)好的學生自主學習能力較強，也能從各種資料中找到一些解決辦法，但大部分學生由于基礎(chǔ)知識有限，很難通過探討輕易解決問題，長此以往，容易打擊自信心，學習的積極性慢慢被消磨了，不能很好地激發(fā)學習熱情。這就需要教師在實踐探究課程中，要綜合考慮學情，合理的選擇精煉易懂的實訓內(nèi)容。在進行實訓項目教學之前，盡可能做好項目構(gòu)建前的咨詢。對于00后的大學生來說，他們個性鮮明，想法獨特，通常都有自己的思維意識和能力，對于課本知識的探究，需要尊重學生的想法，從而形成能夠引起學生興趣的項目，保證促進項目的順利實施達到預期的教學效果。

（六）培養(yǎng)合作意識

平時的課堂教學中，無論是課后作業(yè)還是最后的課程考核基本上都是要求獨立完成的，很少專門的考察同學們的合作意識。而從事計算機相關(guān)的工作，合作正是崗位中必不可少的一環(huán)。無論是從事偏向應(yīng)用類硬件崗位還是偏向開發(fā)類的軟件崗位，都要求有較高的合作意識。所以在進行實訓項目教學的過程中，需要分組教學，讓學生能夠在小組內(nèi)成員的共同努力下去完成共同的目標，相互合作，共同實現(xiàn)對知識的理解，在探索的過程中形成小組決策，提高學生的項目實訓效果。

六、結(jié)束語

一般來說，在高職計算機課程教學中，教師需要通過各種渠道收集高職畢業(yè)生的職業(yè)崗位信息和學生需求的具體數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上進行詳細的分析和總結(jié)，獲得學生水平和能力的具體專業(yè)要求。根據(jù)學生自身的學習情況結(jié)合專業(yè)的崗位需求數(shù)據(jù)來進一步明確教學目標，從教學內(nèi)容的選擇和整合、教學模式的確定、教學方法和手段的改革等方面，結(jié)合信息化手段、資源、各種教學方法，探索與崗位要求高度契合的多維高效課堂教學模式，實現(xiàn)高職學生更好地職業(yè)發(fā)展。

作者單位：葉勇? ? 武漢工程職業(yè)技術(shù)學院

參? 考? 文? 獻

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