在冶金工程課程思政視域下淺談教師的職業(yè)道德建設(shè)*

楊凡 陳朝軼 權(quán)變利 王林珠

（貴州大學(xué)材料與冶金學(xué)院）

高校教師作為教育的主體，肩負著神圣的責(zé)任，對學(xué)生、國家、民族都有著深遠的影響。新時代的高校教師同時扮演著教育者、管理者、組織協(xié)調(diào)者、人生導(dǎo)師等多重身份，在課堂及課下的言談舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。高校教師的職業(yè)道德的形成指教師主動進行自我改造-完善-提升，并且通過自身努力養(yǎng)成道德品質(zhì)。愛生敬業(yè)的職業(yè)準(zhǔn)則，教書育人的職業(yè)使命，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的職業(yè)態(tài)度，為人師表的職業(yè)要求和自我糾錯與反省的思想境界是每一位教師恪盡職守的準(zhǔn)繩[1]。大力開展高校教師的職業(yè)道德建設(shè)是順應(yīng)時代要求、推動高校教學(xué)質(zhì)量的高水平發(fā)展、貫徹落實“立德樹人”這一根本任務(wù)的重要舉措。

在教師的職業(yè)道德建設(shè)中強化課程思政的理念可以起到四兩撥千斤的作用。2004年，我國發(fā)布的《關(guān)于加強大學(xué)生思想政治教育意見提出教書育人的基本原則》，開啟了思政教育走進課堂的探索。2018年，教育部進一步提出“三全育人”的概念。2019年，習(xí)近平總書記明確指出，各類課程與思想政治理論課同向同行，實現(xiàn)“全員-全程-全方位”育人。2020年，教育部發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》進一步貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，為各類院校的課程思政建設(shè)指明了方向[2-4]。

新興的教育目標(biāo)如：打破課程思政是思政課程的同義轉(zhuǎn)換、課程思政的隱性教育以及專業(yè)教學(xué)與思政元素的有機統(tǒng)一等對高校教師提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。大量收集本學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展歷史及未來趨勢資料，把良好的專業(yè)素養(yǎng)融入現(xiàn)實的生活，將晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語轉(zhuǎn)換為易于理解的形式成為熱門的教學(xué)模式。以教學(xué)藝術(shù)和人格魅力把學(xué)生的關(guān)注焦點由網(wǎng)絡(luò)的碎片化信息轉(zhuǎn)移至課堂的系統(tǒng)教學(xué)成為高校教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。這對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的專業(yè)情懷，引導(dǎo)學(xué)生愛國敬業(yè)、政治認同、增強信心具有重要意義。

一、新時代冶金專業(yè)的人才培養(yǎng)

冶金學(xué)科是一門關(guān)于金屬資源開發(fā)利用、冶金工程和材料制備、鋼鐵材料生產(chǎn)過程的工程學(xué)科，研究對象大部分是在高溫下進行的化學(xué)反應(yīng)、物質(zhì)傳輸、凝固和相轉(zhuǎn)變過程以及相關(guān)工程技術(shù)問題。主要涉及從金屬礦產(chǎn)資源開發(fā)利用到各種材料制備等研究領(lǐng)域，具有跨度大、綜合性強等特點。冶金工業(yè)在國民經(jīng)濟中占據(jù)支柱地位，為我國現(xiàn)代化高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了核心原材料，在推動我國實現(xiàn)城鎮(zhèn)化、工業(yè)化和信息化的進程中發(fā)揮著不可替代的作用，世界各國都極為重視冶金學(xué)科的發(fā)展[5]。

中國是工業(yè)大國，但并不能稱之為工業(yè)強國。在新的時代背景下，新工業(yè)材料、基因工程、人工智能、大數(shù)據(jù)、量子科學(xué)等行業(yè)的快速崛起催生了“互聯(lián)網(wǎng)+”冶金時代的到來，新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在積蓄力量敲開工業(yè)4.0的大門。冶金學(xué)科迎來百年未有之大變局，我們再次站在歷史的轉(zhuǎn)折點。在當(dāng)前國際化競爭的大趨勢下，迫切需要加強冶金學(xué)科與材料、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、生物、環(huán)境等學(xué)科的交叉融通，運用高新技術(shù)對傳統(tǒng)行業(yè)進行升級改造，提高工藝技術(shù)水平和關(guān)鍵材料加工能力，推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，走智能冶金道路，實現(xiàn)冶金技術(shù)的跨越式、多維度發(fā)展。

冶金技術(shù)是核心生產(chǎn)力，冶金人才是核心競爭力。目前，冶金工業(yè)的技術(shù)人才特別是應(yīng)用型人才較為匱乏。培養(yǎng)新時代的冶金科技人才是擺在高等院校面前的迫切任務(wù)，這不僅對教師專業(yè)能力設(shè)定了更高的標(biāo)準(zhǔn)，還要求教師不斷升華自己的職業(yè)道德。貴州大學(xué)原校長鄭強教授曾說過，一定要跟崇高的人在一起，一定要跟有理想的人交朋友，才能升華自己的靈魂。高校教師只有從課程本身出發(fā)，充分挖掘知識點背后的典型事跡，不斷升華自己的道德人格，才能在思想上和崇高的人站在一個維度，并將崇高的思想道德情操播種在學(xué)生的潛意識中，完成國家和社會賦予的神圣使命。

二、將思政元素融入專業(yè)課的教學(xué)案例

（一）思政元素融入冶金工程物理化學(xué)

物理化學(xué)是冶金工程科學(xué)中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要用于銜接專業(yè)和專業(yè)課的過渡，涉及大量無機化學(xué)、大學(xué)物理、高等數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)理論課的銜接。具有概念抽象，授課對象廣泛的特點。其理論性較強、公式多且使用條件苛刻、公式推導(dǎo)較為復(fù)雜[6]。授課內(nèi)容可輻射至化學(xué)工程與工藝、新能源、高分子材料與工程等十余個專業(yè)。

該學(xué)科的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，引入一些科學(xué)家敢于探索、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)母腥耸论E，如實際氣體狀態(tài)方程的范德華、卡諾熱機的卡諾、理想氣體內(nèi)能和焓只是溫度函數(shù)的焦耳、溫度對平衡常數(shù)影響的范特霍夫及溫度對反應(yīng)速率的影響的阿累尼烏斯等。通過引入中國科學(xué)院原院長盧嘉錫、中國物理化學(xué)奠基人黃子卿教授、中國催化科學(xué)先驅(qū)者張大煜等科學(xué)家的典型事跡提升學(xué)生的愛國情懷，以達到專業(yè)課程思政育人的目的。與此同時，教師的人文情懷也得到了顯著提升。這是新時代培養(yǎng)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)冶金工程人才的重要手段，對提升高等教育育人的全面性和先進性十分重要。同時，教師的成就感和獲得感也油然而生，起到教學(xué)相長的積極示范效應(yīng)。培養(yǎng)和提升教師的人文情懷是塑造高尚的道德情操的首要前提，既要有“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”的仁心壯志，又要有“細嗅薔薇，潤物無聲”的細膩情懷來貫徹國家的教育方針，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃。

（二）思政元素融入冶金熱工基礎(chǔ)

冶金熱工基礎(chǔ)作為冶金工程的本科專業(yè)課，涉及內(nèi)容涵蓋機械、動力、水利、土木、環(huán)境、農(nóng)業(yè)、力學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域。課程需要學(xué)生理解并掌握動量、熱量和質(zhì)量傳輸?shù)幕靖拍睢⒒径杉敖馕龇椒╗7,8]。學(xué)生在課堂的有限時間內(nèi)很難完全理解教學(xué)內(nèi)容，且課程涉及的物理概念較抽象，計算公式推導(dǎo)過程需要運用大量的高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、物理化學(xué)等基礎(chǔ)知識，是歷屆學(xué)生反映比較難的課程。很多學(xué)生由于專業(yè)基礎(chǔ)知識較為薄弱，無法將復(fù)雜的實際問題模型化。快速捕捉學(xué)生的興趣焦點，激發(fā)情感共鳴并克服畏難情緒是引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)模式的關(guān)鍵。由“BOPPPS”引導(dǎo)式教學(xué)模型可知，導(dǎo)言階段（Bridge-in）是吸引學(xué)生注意力的首要環(huán)節(jié)，其通過講述與課程相關(guān)的故事，提出主題并引導(dǎo)學(xué)生進入[9]，循序漸進地將理論或模型的“提出-驗證-應(yīng)用-影響-發(fā)展”貫穿于課堂教學(xué)?！按蟮乐梁?，衍化至繁”，高校教師不僅需要掌握知識的前世今生，還要不斷地自我完善，從政治、經(jīng)濟、文化等多角度剖析本門學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)，在有限的時間內(nèi)將知識脈絡(luò)“化繁為簡”。

該學(xué)科的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，在動量傳輸?shù)慕虒W(xué)過程中搜集我國古人運用流體力學(xué)知識解決實際問題的案例，如秦朝李冰父子修建都江堰、懷丙撈鐵牛的故事等；在熱量傳輸?shù)慕虒W(xué)過程中，將高速飛行器的設(shè)計案例與傳熱知識相融合；在質(zhì)量傳輸?shù)慕虒W(xué)過程中，關(guān)注大氣環(huán)境中污染物的擴散和治理，鼓勵學(xué)生思考如何利用質(zhì)量傳輸知識治理工業(yè)污染等。在邊界層的教學(xué)過程中，通過介紹錢學(xué)森等傳奇人物的愛國情懷、創(chuàng)新精神和奉獻精神，能夠激發(fā)學(xué)生的科技報國志向和崇尚科學(xué)的精神，使學(xué)生們體會到運用冶金熱工基礎(chǔ)解決實際冶金、化工、材料、水力學(xué)問題的價值和重要性，形成專業(yè)課程與思政課程互相推進的協(xié)同效應(yīng)。

（三）思政元素融入冶金試驗研究方法

冶金試驗研究方法是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，授課內(nèi)容涵蓋科技文獻檢索、試驗設(shè)計與數(shù)據(jù)處理、現(xiàn)代檢測技術(shù)與科技論文寫作等。該學(xué)科的實踐技術(shù)性強，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和解決復(fù)雜冶金工程問題的能力[10]。本學(xué)科開設(shè)于大三的專業(yè)選修課，每屆學(xué)生幾乎都會選擇。在近年來授課過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的卷面成績優(yōu)良，說明其能基本掌握課程的理論知識，但在處理復(fù)雜問題時卻暴露出明顯破綻，諸如在選擇性檢索特定領(lǐng)域的文獻資料時無法快速獲取有效信息，在處理真實數(shù)據(jù)時的態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，在設(shè)計正交試驗時生搬硬套公式和模型，在學(xué)習(xí)使用大型分析測試儀器時出現(xiàn)理論知識脫軌的情況，這與本門課的教學(xué)效果和預(yù)期目標(biāo)存在一定的差距。如何激發(fā)學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和處理復(fù)雜問題的綜合素質(zhì)是本學(xué)科的難點。

從實踐中來才能到實踐中去，從該學(xué)科的教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，在科技文獻檢索的教學(xué)過程中及時收集整理我國乃至全球最前沿的科技、人文相關(guān)的熱門資料，激發(fā)學(xué)生勇于探索世界和自主涉獵專業(yè)知識的激情。在試驗設(shè)計的教學(xué)過程中融入科學(xué)家們運用專業(yè)知識解決實際問題的成功案例，例如我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚成功運用優(yōu)選試驗法解開酒陣之謎，成就了酒業(yè)大王五糧液，該類型的例子在冶金工業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用不勝枚舉，誘導(dǎo)學(xué)生跳出固定思維框架，從統(tǒng)計學(xué)的角度去感悟試驗設(shè)計背后的數(shù)學(xué)奧秘以及多學(xué)科交叉的魅力。在現(xiàn)代檢測技術(shù)的教學(xué)中以大家耳熟能詳?shù)目茖W(xué)家們獲得諾貝爾獎的有趣故事為開場，借用諸如倫琴發(fā)現(xiàn)X射線，盧瑟福探索原子結(jié)構(gòu)，德布羅意研究物質(zhì)波等事跡引導(dǎo)學(xué)生認識XRD、SEM、TEM等儀器的基本原理和應(yīng)用實例，使學(xué)生們體會新時代的冶金工程是站在科學(xué)巨人的肩膀的學(xué)科，未來必定大有可為。

上述教學(xué)實例可見，冶金工程專業(yè)教師首先需要具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)，始終以飽滿的熱情投身教學(xué)。這樣才能培養(yǎng)出具有實事求是的學(xué)風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和良好的道德的高質(zhì)量人才。其次，教師在精心準(zhǔn)備課件，搜索素材，反復(fù)打磨講課技巧的同時能夠形成傳授專業(yè)理論知識的教學(xué)藝術(shù)，用幽默詼諧亦或是Talkshow的方式來開展教學(xué)，便于學(xué)生理解課程的本質(zhì)，了解學(xué)科的發(fā)展動向，具備從事本領(lǐng)域工作的能力。最重要的一點，教師需要培養(yǎng)由內(nèi)而外的職業(yè)情懷，深度挖掘冶金學(xué)科領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展與家國命運相關(guān)的典型事跡。培養(yǎng)具有堅定的政治方向、遵紀(jì)守法、品德優(yōu)良、熱愛祖國、服從國家，愿為社會主義建設(shè)積極工作的人才，促進我國冶金工業(yè)的不斷創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展。

三、課程思政視域下的職業(yè)道德與人才培養(yǎng)的關(guān)系

首先，教師的職業(yè)道德建設(shè)是培養(yǎng)專業(yè)人才的基礎(chǔ)。在自然學(xué)科高速發(fā)展的今天，多門學(xué)科交叉融通而碰撞出思想火花的例子不勝枚舉，頭腦風(fēng)暴式的教學(xué)理念可以延伸至任何一門學(xué)科。只有教師孜孜不倦地做“在海邊拾貝殼的小孩”追尋教學(xué)科研的前沿浪尖，才能讓莘莘學(xué)子的思想火花燎原，成為探索真理大海的水手。

其次，課程思政是培養(yǎng)專業(yè)人才的方法。信息化時代加速了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的授課方式發(fā)生變化，學(xué)生對知識內(nèi)容的訴求，社會對冶金工程學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、綜合能力的訴求也在不斷變化。大學(xué)生可以在諸如中國大學(xué)MOOC、知乎、得到、可汗學(xué)院、滬江網(wǎng)校、CCtalk、超星爾雅、超星學(xué)術(shù)、Bilibili等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上獲取大量的知識?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展使得其更像一把雙刃劍懸在大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的上空，一方面，互聯(lián)網(wǎng)開拓了一個嶄新的、廣闊無比的學(xué)習(xí)空間，為大學(xué)生提供了海量的信息資源和更多的學(xué)習(xí)體驗。同時，信息大爆炸的今天也催生出更多的思想。網(wǎng)絡(luò)中不乏有偏激的輿論導(dǎo)向在悄無聲息地左右大學(xué)生。課程思政的融入是抵制不良思想文化侵入，為社會主義發(fā)展培養(yǎng)合格人才的重要舉措。

最后，為社會主義發(fā)展培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人是大學(xué)教育的目標(biāo)，也會潛移默化地升華教師的職業(yè)道德，實現(xiàn)平凡崗位造就不平凡貢獻的教師夢。

四、結(jié)語

教師是引領(lǐng)科技前沿和為社會培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的主力軍，更是貫徹黨的基本教育方針和路線的體現(xiàn)者。高校教師在政治思想教育領(lǐng)域的主導(dǎo)性是不可替代的，這就要求教師本身具備更高的政治思想覺悟和更嚴(yán)的職業(yè)道德修養(yǎng)。筆者僅以冶金工程教學(xué)為例，把課程思政的元素融入專業(yè)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生專業(yè)情懷的第一步。教師更多地要把高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)要求內(nèi)化于心、外化于行，以德立行、以行立教。將敬業(yè)態(tài)度和奉獻精神投入教學(xué)工作，潛移默化地影響學(xué)生，為學(xué)生起到模范帶頭作用，自覺以教師為表率，傳承工匠精神。

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貴州大學(xué)材料與冶金學(xué)院是由1958年原貴州工業(yè)大學(xué)建校時的冶金系經(jīng)過50多年建設(shè)不斷發(fā)展起來的，現(xiàn)已成為以本科、研究生教育于一體的教學(xué)研究型學(xué)院。學(xué)院是貴州大學(xué)辦學(xué)實力強、辦學(xué)水平高、辦學(xué)特色突出的學(xué)院之一，已形成了有色金屬冶金、冶金過程強化與節(jié)能減排、新材料與功能材料、復(fù)合材料的制備和改性等特色鮮明的學(xué)科方向；擁有博士點建設(shè)學(xué)科（材料科學(xué)與工程）、省級重點學(xué)科（材料學(xué)）、“211工程”重點建設(shè)學(xué)科（材料科學(xué)與冶金工程）、一級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點（材料科學(xué)與工程、冶金工程）、二級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點（材料學(xué)、材料加工工程、材料物理與化學(xué)、有色金屬冶金、冶金物理化學(xué)、鋼鐵冶金）、工程領(lǐng)域碩士學(xué)位授權(quán)點（冶金工程、材料工程）；擁有省級重點實驗室（貴州省材料結(jié)構(gòu)與強度重點實驗室）和校級實驗（研究）中心等一批科研機構(gòu)；擁有省級科技創(chuàng)新人才團隊（先進材料加工及應(yīng)用科技創(chuàng)新人才團隊）；共同組建有國家復(fù)合改性聚合物工程技術(shù)研究中心和貴州省激光技術(shù)應(yīng)用工程研究中心；擁有一批學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人，近三年承擔(dān)國家、省級科研項目150余項，科研經(jīng)費達4700余萬元，已獲得了一大批科研、教學(xué)成果和專利技術(shù)，是貴州大學(xué)的科研大戶。