發(fā)揮高職院校學生黨員先鋒模范作用的對策探析*

曾志琳 陳超

（撫州職業(yè)技術(shù)學院）

學生黨員作為高職院校學生群體中離黨組織更近的先鋒模范分子，要求其發(fā)揮黨員先鋒模范作用既是每一名共產(chǎn)黨員所應(yīng)履行的義務(wù)責任，又是黨員走在人民群眾前面、為人民群眾樹立榜樣、影響和改變周邊群眾認知的切實行動。除以上基礎(chǔ)要求之外，高職院校學生黨員的先鋒模范作用還應(yīng)當突出其作為學生這一角色所特有的要求，要求該部分群體具有優(yōu)秀的品質(zhì)、良好的學習能力、學習成績，可以為廣大學生群體作出表率，帶動學生整體在知識、能力、素質(zhì)方面同步成長，也是對其學生身份和黨員身份的綜合考慮。所以需要高職院校管理者、黨務(wù)工作者、教師和學生黨員都能夠針對如何發(fā)揮學生黨員先鋒模范作用提供有參考價值的建議和意見。

一、發(fā)揮高職院校學生黨員先鋒模范作用的重要意義

（一）促進學生群體素質(zhì)的發(fā)展

高職院校辦學的初衷是讓學生基于專業(yè)技術(shù)能力發(fā)展出與年齡、與職業(yè)相匹配的知識和綜合素養(yǎng)，而發(fā)揮院校學生黨員先鋒模范作用首先可以帶動學生個人各方面素質(zhì)、能力的成長，讓其嚴格要求自己、約束自己、提高自己。同時，通過學生黨員對周圍同學的先進性影響，既實現(xiàn)了激勵作用之下良性競爭和良性比拼關(guān)系的生成，又利用標兵手段引導其他學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。另外，學生黨員的優(yōu)秀素質(zhì)更可以有針對性地解決其他學生在學習、生活、工作方面的問題，通過縮短個人之間的差距打造學生群體的良性發(fā)展與競爭環(huán)境，提升高職院校學生整體綜合素質(zhì)。

（二）促進和諧校園環(huán)境的建設(shè)

校園環(huán)境由教師、學生等不同群體組成，也由教學、學習、生活等不同社會活動組成，只有校園環(huán)境和諧穩(wěn)定，學生才能夠健康成長。而學生黨員無論在其學習品德和行為方面都有更好的自控能力和優(yōu)秀素質(zhì)，發(fā)揮其先鋒帶頭作用可以用實際行動改變周圍人的行為和想法，并通過積極主動參與到校園環(huán)境建設(shè)、校園文化建設(shè)，為他人提供幫助之中實現(xiàn)黨的優(yōu)良作風向班風、校風的轉(zhuǎn)變，用班風、校風帶動學生的轉(zhuǎn)變，從而形成和諧穩(wěn)定、積極向上的校園環(huán)境。

（三）促進基層黨組織穩(wěn)定發(fā)展

黨的執(zhí)政能力、黨的領(lǐng)導決策需要通過一個個切實行動展現(xiàn)和落實，而行動又需要通過基層黨員完成。發(fā)揮基層黨員的先鋒模范作用，自覺站在人民群眾面前，可以讓人民群眾通過接觸和了解黨、認識黨、響應(yīng)黨，黨的感染力、號召力更需要通過基層黨員來去實現(xiàn)。而學生黨員作為學校基層黨組織的重要組成部分，可以通過自身的行為將黨的路線、方針、政策傳遞給更廣泛的學生群體，通過聯(lián)系基層群眾鞏固黨執(zhí)政基石，促進黨穩(wěn)定發(fā)展。

二、選拔具有先鋒模范作用高職學生黨員的標準

（一）思想覺悟上的表率

思想決定行為，意識決定行動，只有站在一定的思想高度上才能夠?qū)Ⅻh的先進認知、先進思想通過個人實際行動傳播下去，才能夠發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。所以在選拔高職學生黨員時，首先應(yīng)當關(guān)注其思想覺悟，需要其能夠自覺學習黨的先進性觀點，要堅決擁護黨的路線、方針、政策，自身要有正確的價值觀念、行為導向，并需要有較強的服務(wù)意識和奉獻精神，樂于幫助同學和集體[1]。

（二）學習行為上的標兵

高職院校學生處在收獲知識、積攢能力的關(guān)鍵時期，其學習主動意識、主動行為決定了是否可以在工作崗位上發(fā)揮專業(yè)特色，為企業(yè)發(fā)展、國家建設(shè)提供力量，所以在選拔學生黨員時，還應(yīng)當關(guān)注其既有學習表現(xiàn)，自身要重視技能學習和培訓，有較強的專業(yè)知識和技能，有正確的學習態(tài)度和學習理念，有堅定的學習意志和實踐精神，同時具備創(chuàng)新意識、能力和克服學習困難的堅定品質(zhì)。

（三）工作生活上的榜樣

高職院校學生需要通過見習、實習等不同工作形式適應(yīng)學習和工作角色的變化，適應(yīng)企業(yè)生存環(huán)境，所以在選拔學生黨員時，要著重考慮該部分學生是否有正確、嚴肅的工作態(tài)度，是否有明確的工作規(guī)劃、人生計劃，是否有團結(jié)互助、合作共贏的意識，是否有愿意為集體、為企業(yè)奉獻的精神，其職業(yè)素養(yǎng)是否與能力相匹配[2]。

三、發(fā)揮高職院校學生黨員先鋒模范作用的策略

（一）加強對學生黨員先鋒模范意識和能力的培養(yǎng)

1.重視入黨積極分子教育

想要發(fā)揮學生黨員的先鋒模范作用，首先需要讓其具備發(fā)揮作用的意識和將作用發(fā)揮到需求處的能力，而對于該部分群體進行模范意識教育，應(yīng)當從入學伊始的入黨教育和入黨積極分子的培養(yǎng)教育兩方面完成。

在開展入黨積極分子教育時，重點應(yīng)放在讓高職新生認知黨的先進性，了解先進黨員、先進學生黨員優(yōu)秀事跡方面，加強該部分學生的正確認知，也引導其從身邊經(jīng)歷和個人感悟出發(fā)對先鋒模范作用的意義有全面的了解。除理論課，學校還應(yīng)當組織黨員事跡展參觀、集體觀影活動等不同的校園入黨教育活動。

在對入黨積極分子進行教育時則應(yīng)當積極利用入黨資格推薦、篩查、公布的不同手段提升該部分成員的黨性，讓其對于黨員基本性質(zhì)、自身素質(zhì)和發(fā)揮黨員作用、積極性的認知有深入的理解，并不斷組織如學習先進黨員、新老黨員談話等多樣活動，實現(xiàn)全方位教育。

2.發(fā)揮新媒體教育作用

當代高職學生有更廣泛接觸新媒體的平臺和渠道，而新媒體手段在信息傳播、意識引導方面的積極作用可以不斷提升教育工作的實踐意義，所以在對學生黨員進行先鋒模范意識教育中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思路、教育格局和教育方式，實現(xiàn)線上線下教育同步開展[3]。

在線上教育部分，首先應(yīng)當制定培養(yǎng)學生黨員先進性的完整課程體系，引導學生黨員利用個人時間、碎片化時間學習相關(guān)黨的知識、章程、制度，學習其他學生黨員、優(yōu)秀黨員的先進事跡。其次應(yīng)當積極實現(xiàn)不同教育資源向線上資源的轉(zhuǎn)換，依托APP、小程序、微信公眾號等實時推送有關(guān)黨性教育、先鋒模范教育的材料、視頻、圖片，使學生黨員的意識成長跟上時代發(fā)展步伐。

在線下教育環(huán)節(jié)則可以將講授教育變?yōu)橹v授加視頻教育、3D體驗教育、交互一體互動教學和實踐基地教學，發(fā)揮不同教育方法、教育手段的積極作用，使黨員教育工作內(nèi)容更豐富，更新穎，更有趣，符合高職院校學生的學習心理和知識成長特點。

3.完善理論加實踐教育環(huán)節(jié)

在有了堅實的理論認知基礎(chǔ)之后還應(yīng)當實現(xiàn)實踐對理論的驗證和升華，給學生黨員走入社會環(huán)境，走入基層群眾中的機會，親身感受，看到城鄉(xiāng)之間的差距，看到黨員的社會責任落實途徑。通過實踐參與，如社會公益服務(wù)活動、實踐調(diào)查活動在社會實踐中錘煉自我、管理自我、教育自我，將甘于奉獻、敢于踐行的意識變?yōu)閭€人的能力。在初次實踐結(jié)束之后要引導學生黨員反思實踐過程、實踐結(jié)果，形成反思記錄和實踐成長記錄，帶動實踐向理論的轉(zhuǎn)化，最終形成良好的理論學習加實踐學習體系。

（二）搭建發(fā)揮學生黨員先鋒模范作用的平臺

1.新老黨員聯(lián)系平臺

學生黨員的先鋒模范作用，其一體現(xiàn)在其對新入黨成員的教育和引導作用方面，尤其是學生黨員干部對于黨史、黨的規(guī)章制度、先鋒模范作用在高職教育各環(huán)節(jié)中的融入有其工作心得和成功經(jīng)驗，搭建起新老黨員之間的聯(lián)系平臺，有助于老黨員向新黨員傳授知識，帶動其責任意識和服務(wù)意識，提高其黨性、政治覺悟和工作能動性。其二體現(xiàn)在老黨員對于新黨員學習、工作等問題的實際解決方面，可以從不同的專業(yè)性質(zhì)、學習問題出發(fā)，了解新黨員的實際成長問題、成長需求，通過傳授寶貴經(jīng)驗解決其成長后顧之憂，更有利于新黨員將黨的傳幫帶精神傳遞給下一屆新生黨員。

在搭建平臺方面可以實現(xiàn)實質(zhì)化平臺的搭建，即利用學生社團、基層黨組織會議、自省或心得交流實現(xiàn)新老黨員之間的幫扶、結(jié)對；也可以實現(xiàn)虛擬化平臺的搭建，即利用學校內(nèi)部交流網(wǎng)站、學生社團、學生黨組織工作群等實現(xiàn)更加生活化、細致化和深入化的聯(lián)系[4]。

2.學習互助平臺

學生黨員的首要身份是學生，學業(yè)是其學習、工作生活中的重點，而發(fā)揮學生黨員的先鋒模范作用，其首要陣地是發(fā)揮學生黨員的學習幫扶作用，將個人學習心得、學習體驗、學習技巧用于幫助其他學生提高成績，解決學習困難，營造良好學習環(huán)境。

首先，可以利用學生黨員的導學制度建立學習幫扶隊伍，教導不同專業(yè)學生怎樣更好學習專業(yè)知識，怎樣利用跨學科學習技巧提升專業(yè)素養(yǎng)，并制定內(nèi)部的學習管理制度，監(jiān)督考勤、作業(yè)完成情況、實習活動落實情況，及時對新生或有學習困難的學生進行幫扶，在隊伍內(nèi)部形成良好的學習風氣。

其次，可以設(shè)立不同專業(yè)的學生黨員服務(wù)工作崗，明確該崗位學生黨員的專業(yè)成績、專業(yè)能力、可進行幫扶的具體目標，向?qū)I(yè)內(nèi)部學生開放服務(wù)工作。學生有心理疏導意愿、學習困難、家庭生活困難的都可以尋求服務(wù)工作崗學生黨員的幫助，該崗位工作人員也可以牽頭組織主題班會、社會實踐活動等不同的專業(yè)和班集體活動，提升學生的綜合思想素質(zhì)。

3.生活服務(wù)平臺

高職院校生活是社會性、集體性生活的另一種真實展現(xiàn)，校園既是高職學生的主要學習和生活場所，也是其錘煉能力、意志品質(zhì)的重要外在條件。學生黨員發(fā)揮先鋒模范作用的另一重要體現(xiàn)是實現(xiàn)在生活中服務(wù)于學生、幫助學生，拉近學生與學校、學生與基層黨組織之間的距離[5]。

首先，學校應(yīng)當實現(xiàn)以基層黨組織為領(lǐng)導力量的學校宿舍管理體系，由不同學生黨員分別擔任宿舍生活管理、制度管理、宿舍資源協(xié)調(diào)等部分的工作，前期積極宣傳該組織的工作任務(wù)、工作職責、工作作用，中期積極參與到宿舍整體管理之中，實現(xiàn)以生活場所為主要區(qū)間對于普通學生的關(guān)懷與幫助，讓學生發(fā)現(xiàn)問題可以就近尋求身邊黨員的幫助，使黨員先鋒模范作用貼近學生。

其次，學校和基層黨組織應(yīng)當實現(xiàn)校園文化生活的打造，利用寢室文化活動、校園文化活動、技能比拼活動等豐富學生的業(yè)余生活，給學生成長綜合素質(zhì)的機會和平臺?；顒拥慕M織、活動的管理、活動素材、場地等的選擇以及活動反思都由學生黨員牽頭完成，既強化學生黨員的光榮感和責任意識，也使得先鋒模范作用落到實處。

4.見習實習平臺

高職院校教學特點決定了學生要有大量的實習、見習實踐才能夠?qū)崿F(xiàn)對個人專業(yè)素養(yǎng)的鍛煉，對于自身專業(yè)能力的反思，基于該特點打造見習、實習平臺，發(fā)揮學生黨員的模范作用可以帶動學生整體職業(yè)素養(yǎng)的提升，可以更好地完成對普通學生的幫助工作。

前期，學生黨員應(yīng)盡可能幫助不同專業(yè)、不同能力學生做好實習、見習規(guī)劃，明確本次實習、見習的目標任務(wù)，不同學生的工作優(yōu)勢、工作不足，做好知識、能力、心理準備，幫助待見習、實習學生更好適應(yīng)變換的環(huán)境。中期，學生黨員應(yīng)當發(fā)揮自身的思想道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力模范作用，引導其他學生嚴格要求自己、約束自己，正確看待實習、見習工作，積極尋求個人角色的轉(zhuǎn)變。同時，要和在實習、見習工作中的學生保持緊密聯(lián)系，傾聽其工作煩惱和困惑，及時給出建議，幫助其更好適應(yīng)工作崗位。

（三）健全保障學生黨員發(fā)揮先鋒模范作用的機制

1.完善評價與考核機制

學生黨員能否更高效積極發(fā)揮其先鋒模范作用與評價、考核機制有關(guān)，為使考核與評價的標準、內(nèi)容更客觀，需要全方位聽取不同群體、不同個體對于該學生黨員的意見和建議，反映其個人行為、意識的變化，個人工作開展的情況，再結(jié)合黨務(wù)工作負責人、院團領(lǐng)導的工作評價、建議形成真實的個人評價反思檔案，該檔案也是監(jiān)督體系中的重要一環(huán)。

2.完善成長與發(fā)展機制

全面的學生黨員發(fā)展機制可以進一步激活學生黨員工作的先進性，可以引導其更好發(fā)揮先鋒模范作用，也可以樹立學生群體中的榜樣作用，激勵其他學生。所以需要首先為學生黨員群體制定完整的成長和發(fā)展通道，使得黨組織一直煥發(fā)生機；其次要對在工作和活動中表現(xiàn)優(yōu)異的學生黨員進行物質(zhì)、精神等的獎勵，由獎勵和榜樣激發(fā)不同學生群體學習榜樣、趕超榜樣的能動精神和意識。

四、結(jié)束語

高職院校學生黨員是在思想覺悟上有表率作用，在學習行為上起到標兵作用，在生活工作上發(fā)揮榜樣作用的群體，其也是基層黨組織中的重要力量，發(fā)揮該部分群體的先鋒模范意識可以團結(jié)最廣大的學生群體和基層群眾，使其團結(jié)在黨的周圍，貢獻建設(shè)現(xiàn)代化社會主義中國的力量。為使學生黨員先鋒模范作用發(fā)揮得更好，需要對其進行理論和意識教育，需要為其搭建發(fā)揮作用的不同平臺，并對個人和群體進行長效監(jiān)督、評價、考核，用完整的成長與發(fā)展機制帶動其行為和意識的能動性。