多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

高小云 (十里鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，甘肅 隴南 742100)

初中階段的學(xué)生本身具有較強(qiáng)的好奇心，會(huì)對(duì)外界新鮮的事物感到本能的好奇，總是充滿著探索欲，而多媒體設(shè)備對(duì)于學(xué)生來說就是屬于比較新奇的范圍，因?yàn)椴涣私猓詴?huì)對(duì)多媒體設(shè)備更感興趣.再加上在課堂教學(xué)中使用多媒體，多媒體可以非常直觀地展現(xiàn)學(xué)生將要學(xué)習(xí)的比較復(fù)雜的內(nèi)容，或者比較抽象的內(nèi)容，不僅有圖像、視頻，還有聲音，這對(duì)于學(xué)生的興趣來說是一個(gè)非常好的刺激.所以教師在課堂教學(xué)的過程中可以有策略地使用多媒體設(shè)備，有效刺激學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣.對(duì)于如何在課堂教學(xué)的過程中插入多媒體設(shè)備的使用，有效地提高課堂教學(xué)效率，是教師仍然需要不斷探索和實(shí)踐的問題.而在實(shí)際的多媒體技術(shù)應(yīng)用中，很多教師只是將其當(dāng)作一種教學(xué)設(shè)備或者工具，沒有將其與數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行巧妙的結(jié)合，使得多媒體技術(shù)的應(yīng)用沒有做到全面化，沒有真正發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì).本文結(jié)合多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用中存在的一些問題，淺談初中數(shù)學(xué)融入多媒體技術(shù)教學(xué)的策略，希望對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供幫助.

一、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用存在的一些問題

(一)無(wú)法充分樹立學(xué)生課堂主體地位

初中數(shù)學(xué)新課改非常重視信息技術(shù)的應(yīng)用，要求教師創(chuàng)造課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生借助多媒體、平板、智慧課堂等進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和深度.多媒體作為一種最普通的信息技術(shù)教學(xué)工具，雖然在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中已經(jīng)普及，但是教師在應(yīng)用的時(shí)候仍存在很多問題需要改正，最突出的就是無(wú)法樹立學(xué)生的課堂主體地位.我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師制作的多媒體課件以大量文字性內(nèi)容為主，圖片、視頻、數(shù)學(xué)案例等融入得并不多，而且很多教師喜歡開門見山地利用多媒體進(jìn)行授課，忽視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使得學(xué)生對(duì)教師所講內(nèi)容不感興趣，缺少主動(dòng)探究精神，達(dá)不到深度學(xué)習(xí)的要求.同時(shí)，很多教師過于依賴多媒體進(jìn)行授課，全程沒有板書內(nèi)容，學(xué)生只能跟著教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)，如果教師課件播放太快，學(xué)生根本無(wú)法跟上其節(jié)奏，會(huì)逐漸地對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣.因此，教師設(shè)計(jì)的多媒體課件一定要滿足學(xué)生實(shí)際需求，要充分樹立學(xué)生在課堂中的主體地位，這樣才能實(shí)現(xiàn)高效信息技術(shù)教學(xué).

(二)忽視創(chuàng)設(shè)課堂情境

初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)比較抽象，需要學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，將抽象內(nèi)容具體化，但是這是建立在學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上.對(duì)于年齡尚小的初中生來講，他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源于興趣，教師如果不注意營(yíng)造課堂情境，只是講解數(shù)學(xué)概念、公式等，學(xué)生很容易出現(xiàn)學(xué)困.多媒體技術(shù)作為一種教育信息化技術(shù)，其最大的優(yōu)勢(shì)就是能將靜態(tài)數(shù)學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.但是，很多教師忽視運(yùn)用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)課堂情境，比如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，很少有教師通過在多媒體上展示與新課有關(guān)的生活化問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生回答的積極性，在正課講解中，很少利用多媒體發(fā)起小組討論或者翻轉(zhuǎn)課堂，使得學(xué)生總是一個(gè)人在思考，數(shù)學(xué)思維具有很大的局限性.同時(shí)，在師生交流環(huán)節(jié)，也很少有教師借助多媒體技術(shù)與學(xué)生一起對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容構(gòu)建思維導(dǎo)圖，使得學(xué)生不能系統(tǒng)地對(duì)學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行歸納分析，數(shù)學(xué)素養(yǎng)難以提升.數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，如果教師忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)踐能力，只是利用多媒體灌輸解題步驟、計(jì)算方法等，很難滿足初中數(shù)學(xué)新課改的相關(guān)要求，學(xué)生的發(fā)展就會(huì)受到限制.

(三)無(wú)法利用多媒體增加教學(xué)容量

傳統(tǒng)的板書教學(xué)由于教師需要花費(fèi)大量時(shí)間在黑板上書寫，使得課堂教學(xué)容量很小，師生之間的互動(dòng)也不足，一些本身數(shù)學(xué)功底較強(qiáng)的學(xué)生因?yàn)榈貌坏狡渌麛?shù)學(xué)信息而出現(xiàn)數(shù)學(xué)成績(jī)下降的問題.借助多媒體技術(shù)，教師可以增加課堂講授內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的能力和學(xué)情設(shè)計(jì)不同教學(xué)內(nèi)容，這樣就能滿足不同學(xué)生的要求.但是在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師忽視利用多媒體增加課堂教學(xué)內(nèi)容，只是圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課件，設(shè)計(jì)的課件內(nèi)容也針對(duì)大部分學(xué)生，無(wú)法實(shí)現(xiàn)難易結(jié)合、循序漸進(jìn)的教學(xué)，使得很多學(xué)生只會(huì)根據(jù)教師課堂所講內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，只要題型一變或者數(shù)學(xué)信息較多時(shí)，學(xué)生就不知道如何進(jìn)行解決，數(shù)學(xué)邏輯思維發(fā)展受到了影響.而如果教師借助多媒體技術(shù)對(duì)同一道題目進(jìn)行一題多解或者讓學(xué)生利用學(xué)過的知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行遷移求解，學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思路會(huì)變得更加多元化，能解決各種數(shù)學(xué)問題.因此，教師要關(guān)注多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用方式，適當(dāng)利用多媒體技術(shù)增加教學(xué)容量，滿足不同類型學(xué)生的求知要求.

二、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

(一)利用多媒體設(shè)備增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來說，好像一直存在著一個(gè)比較刻板的印象，那就是比較難，不好學(xué)，上課的時(shí)候既枯燥又無(wú)聊.所以很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸積累了對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的壞印象，尤其是到了初中階段以后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度開始變大，數(shù)學(xué)知識(shí)開始呈現(xiàn)出更加抽象的特征，一部分學(xué)生由于理解不了，所以逐漸失去了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.為了讓學(xué)生可以更加積極地投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來，教師就要想辦法在課堂學(xué)習(xí)的過程中，找到一些吸引學(xué)生的點(diǎn)，通過學(xué)生對(duì)感興趣內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在教學(xué)的過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.多媒體設(shè)備是一個(gè)非常好的選擇，現(xiàn)在幾乎所有的教室中都配備了多媒體設(shè)備，教師可以更加方便地在課堂中使用多媒體設(shè)備[1].所以教師可以選擇在一些理論性比較強(qiáng)，或者抽象性比較強(qiáng)的課堂教學(xué)過程中，插入多媒體設(shè)備的使用，準(zhǔn)備一些教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有趣的東西，比如動(dòng)圖或者視頻都可以，或者可以準(zhǔn)備一些利用多媒體設(shè)備進(jìn)行互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到多媒體設(shè)備的使用中來，這些方法都可以有效地提高學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的積極性.

比如在學(xué)習(xí)直線和圓的位置關(guān)系這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以準(zhǔn)備一段日出的影像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察在太陽(yáng)升起的過程中，太陽(yáng)和地平線之間的關(guān)系，讓學(xué)生將地球看成是一個(gè)圓，將地平線看作一條直線，在觀察的過程中逐漸得到圓與直線的三種位置關(guān)系.第一種是相切，第二種是相交，第三種是相離.這種學(xué)生通過觀看視頻得到結(jié)論，會(huì)更加直觀清楚，比起傳統(tǒng)課堂中教師直白地講述也更加容易理解.而且還將生活中非常常見的場(chǎng)景與所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系了起來，這些利用多媒體實(shí)現(xiàn)的效果，都可以讓學(xué)生對(duì)這堂數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)提起更高的興趣.

在這樣的教育過程中，教師不僅讓學(xué)生通過視頻更加清晰明了地看到圓和直線的位置關(guān)系，同時(shí)還利用多媒體設(shè)備將生活中的事物與所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系了起來，順利引出了將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，讓學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的具體聯(lián)系，打破學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無(wú)用的認(rèn)知，讓學(xué)生充分地感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用也無(wú)處不在.這樣的教學(xué)也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中的“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”這一點(diǎn).

(二)利用多媒體設(shè)備讓學(xué)生更加直觀地了解抽象的教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)這門學(xué)科最主要的特點(diǎn)之一就是抽象，尤其是進(jìn)入初中以后，學(xué)生要開始學(xué)習(xí).整式的運(yùn)算以及幾何的簡(jiǎn)單證明，整式的運(yùn)算學(xué)生如果可以記清楚概念，還可以進(jìn)行計(jì)算，但是對(duì)于幾何的證明，許多學(xué)生完全沒有辦法下手，找不到解題的突破點(diǎn)，主要的原因是學(xué)生無(wú)法讀懂圖，找不到所給的條件與要證明的內(nèi)容之間的關(guān)系，理不順這中間的邏輯關(guān)系.為了讓學(xué)生可以更好地理解比較抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師就要善于利用多媒體設(shè)備來為學(xué)生提供更加直觀的教學(xué)內(nèi)容，教師可以將復(fù)雜抽象的教學(xué)內(nèi)容通過視頻等方式向?qū)W生進(jìn)行展示，可以有效地讓學(xué)生看到物體的變化過程，或者看到各部分之間的關(guān)系，在吸引學(xué)生的注意力的同時(shí)，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解[2].而且在視頻或者圖片中觀看這些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以有效地將所要觀察的對(duì)象和其他的背景區(qū)別開，更加突出地感知所要觀察的對(duì)象，學(xué)生可以更加直觀地感受到感知對(duì)象的整體和局部之間的聯(lián)系，這可以讓學(xué)生在腦海中形成更加清晰的印象，從而有效地找到感知對(duì)象中所存在的聯(lián)系.這種方法在學(xué)生學(xué)習(xí)三視圖或者幾何圖形的證明這些知識(shí)的時(shí)候，非常有用.比起教材上的那些圖片，多媒體所展示的內(nèi)容會(huì)更加吸引學(xué)生的注意力，也可以更好地幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，從而建立更好的幾何抽象思維和空間概念.這樣既可以幫助學(xué)生更好地解決當(dāng)下的問題，又可以促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)難度更高的，或者更加抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

比如在剛開始學(xué)習(xí)三視圖的時(shí)候，學(xué)生總是不能理解在不同方向具體能看到哪些面，不確定有些面在這個(gè)方向能不能看得到.雖然我們的教材上也給出了一些從不同方向看同一物體的圖畫，但是學(xué)生很難依靠這種平面的圖形來想象從不同方向看到的組合圖形的樣子，那么對(duì)于這樣的課程，教師就非常有必要借助多媒體設(shè)備，教師可以制作一個(gè)動(dòng)態(tài)視頻，直接準(zhǔn)備幾個(gè)組合圖形，然后標(biāo)清楚前后左右，轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)組合圖形，讓學(xué)生直接觀察每一個(gè)面可以看到的圖形是什么，這種觀看是直接的，也是有效的，對(duì)學(xué)生來說會(huì)形成一個(gè)比較強(qiáng)的視覺沖擊，這有助于學(xué)生對(duì)所看到的內(nèi)容形成更加深刻的印象，也可以更加直觀地體會(huì)到從不同的方向去觀察一個(gè)組合圖形是怎樣的.或者教師也可以直接準(zhǔn)備PPT，在畫面中展示一個(gè)組合圖形，然后在它的前后左右和上面都分別畫一個(gè)人，然后用平行的光束代表人的視線，給出每個(gè)面的視線圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，進(jìn)一步理解三視圖的觀看過程.

在這樣的課堂教學(xué)中，利用多媒體有效地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，將抽象的觀察過程具化成了視頻或者圖像，讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)三視圖的相關(guān)內(nèi)容.這樣的案例在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中是非常常見的，比如有一些比較復(fù)雜的推導(dǎo)過程，教師也可以利用多媒體來進(jìn)行展現(xiàn)，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成更加具體的內(nèi)容，從而有效地降低課堂教學(xué)難度，同時(shí)也可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度.教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)的每一個(gè)教學(xué)情境都要突出學(xué)生的課堂主體地位，要讓學(xué)生始終處在思考、質(zhì)疑和論證的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，這樣能提高他們利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，對(duì)于形成較強(qiáng)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)幫助很大.

(三)利用多媒體設(shè)備增加課堂教學(xué)容量

每堂課的時(shí)間都是固定的，所以在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師很難在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適量的練習(xí)，想要多講一些知識(shí)，就必須壓縮做題的時(shí)間，想要讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行充分的練習(xí)，就只能講很少的知識(shí).這樣講授的知識(shí)和練習(xí)不能形成正比，會(huì)降低課堂的學(xué)習(xí)效率，多練習(xí)就會(huì)導(dǎo)致新課內(nèi)容講不完，無(wú)法按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，所以大部分教師都會(huì)選擇少練習(xí)多講課，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知不能進(jìn)行充分的練習(xí)，無(wú)法做到對(duì)新知識(shí)的扎實(shí)掌握，導(dǎo)致學(xué)生上課聽懂了，但下課一做練習(xí)就不會(huì).為了有效地解決這種矛盾，教師需要擴(kuò)大課堂的容量，教師利用多媒體可以有效地解決這一問題.教師可以利用多媒體來集中展示大部分需要板書的內(nèi)容，比如比較長(zhǎng)的概念，需要畫圖的題目等.多媒體的展示容量是非常大的，而且也非常便捷.通過將一部分內(nèi)容利用多媒體來展示，可以節(jié)省教師大量的板書時(shí)間，有效地加快上課的進(jìn)度，擴(kuò)充課堂教學(xué)的容量，既可以有效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，又可以提高課堂教學(xué)效率，更好地達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo).而且在進(jìn)行練習(xí)鞏固時(shí)，教師還可以將練習(xí)的過程設(shè)計(jì)得更加有趣，比如設(shè)置成闖關(guān)模式，題目由簡(jiǎn)單到困難，或者也可以將練習(xí)題做成一個(gè)小競(jìng)賽的模式，甚至可以將練習(xí)題制作成小動(dòng)畫，讓學(xué)生通過具體的情境去理解題目，解決問題.這些模式通過多媒體都可以非常容易做到.這樣學(xué)生既可以進(jìn)行更多的鞏固練習(xí)，牢固掌握所學(xué)的新知識(shí)，又可以在輕松愉快的氛圍中完成這些練習(xí).而且在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師也要更多地關(guān)注學(xué)生的情況，及時(shí)地表?yè)P(yáng)完成的比較好的學(xué)生，對(duì)于遇到困難的學(xué)生也要進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生既可以更好地掌握所學(xué)的內(nèi)容，又可以提高個(gè)人的綜合素質(zhì).

比如在學(xué)習(xí)整式的乘法這一部分內(nèi)容的時(shí)候，由于這一課所包含的內(nèi)容比較多，有單項(xiàng)式乘單項(xiàng)式，單項(xiàng)式乘多項(xiàng)式，以及多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式這三部分.而且對(duì)于這種基礎(chǔ)運(yùn)算題，學(xué)生需要通過大量的練習(xí)來接觸許多不同的題型，然后才能充分地掌握這種運(yùn)算.在有限的課程時(shí)間內(nèi)，新課內(nèi)容多，需要的練習(xí)也多，這種情況教師就可以利用多媒體設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)，關(guān)于這三種乘法計(jì)算方法都是有公式的，教師可以直接通過多媒體進(jìn)行展示，然后對(duì)公式進(jìn)行講解，帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)兩三道題，然后利用多媒體直接展示4～6道計(jì)算題，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立練習(xí)，同時(shí)還可以請(qǐng)幾名學(xué)生到黑板上做.這樣的講練結(jié)合，才能讓學(xué)生更加牢固地掌握整式的乘法運(yùn)算.需要注意的是，在應(yīng)用多媒體技術(shù)增加教學(xué)容量的時(shí)候，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況實(shí)施，切記不能無(wú)限制地增加數(shù)學(xué)容量，造成學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知困難，不能區(qū)分重難點(diǎn)內(nèi)容，這樣反而會(huì)影響課堂教學(xué)的效率.

三、結(jié) 語(yǔ)

總之，多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用拓寬了學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)的渠道，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的深度，滿足了數(shù)學(xué)新課改的一些要求.受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育理念的影響，很多教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，并沒有樹立學(xué)生的課堂主體地位，課件內(nèi)容千篇一律，很少融入創(chuàng)新性的內(nèi)容，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)始終停留在較淺的層次上，達(dá)不到深度學(xué)習(xí)的要求.下一步，教師需要在教學(xué)的過程中合理地使用多媒體設(shè)備，但是又不能太過于依賴多媒體設(shè)備，要有效地發(fā)揮多媒體設(shè)備在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用，幫助教師創(chuàng)造更加豐富的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造更加輕松有趣的教學(xué)氛圍.