互聯(lián)網(wǎng)時代下“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學改革與實踐

呂雪

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時代；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；教學改革

1引言

隨著計算機技術(shù)的不斷更新、變革與廣泛應(yīng)用，其在未來將會擁有十分廣闊的發(fā)展前景[1]。為了使人才培養(yǎng)更符合社會技術(shù)更新等各方面的需求，多所院校共同開設(shè)了“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程，其教學的主要目標是豐富學生的計算機基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)、鍛煉學生的應(yīng)用能力，從而為后續(xù)系統(tǒng)地學習計算機技術(shù)奠定堅實的基礎(chǔ)。若要跟上時代發(fā)展的步伐，必須重視計算機基礎(chǔ)教育，從基本操作、硬件和軟件知識等各方面進行教學，將學生培養(yǎng)成高素質(zhì)的計算機人才，為國家相關(guān)行業(yè)的發(fā)展貢獻力量。

2概述

2.1課程設(shè)置目的

“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程又被稱為“計算機文化基礎(chǔ)”課程，其中既包含與計算機相關(guān)的理論知識，也包括簡單的實踐操作。開設(shè)該課程的目的是按照有關(guān)專業(yè)的教學計劃以及計算機等級考試的要求，讓學生學習計算機的基礎(chǔ)知識以及相關(guān)操作[2]。它是學生了解和接觸計算機技術(shù)的入門課程，可以使學生了解計算機的基礎(chǔ)知識與具體工作原理，并對計算機的基本操作有所了解，如利用Office辦公軟件處理簡單的文字或數(shù)據(jù)。學生通過學習“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程，可以進一步地學習更加復雜的計算機操作。

2.2課程設(shè)置特點

學生掌握了計算機基礎(chǔ)知識才能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，而“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學與其他課程有著十分明顯的區(qū)別[3]。首先，“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程內(nèi)容更加精煉，而且要結(jié)合具體的操作。在教學過程中，教師以實際操作向?qū)W生展示計算機的基礎(chǔ)應(yīng)用以及原理，這可以使學生更加系統(tǒng)地學習相關(guān)知識，并通過實踐來鞏固相關(guān)知識。其次，“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的另一個重要特點就是更加網(wǎng)絡(luò)化[4]，在教學過程中，很多教師可能會利用投影儀來對相關(guān)知識進行講解，便于學生更加清晰直觀地了解相關(guān)知識。在此過程中，學生遇到問題可以及時向教師發(fā)出提問，在課堂上即可解決。最后，教師在授課結(jié)束之后，還可以進行遠程教學，學生也可以通過計算機軟件來上傳作業(yè)，這種線上交互的教學方法，可以大大提高學生的學習效率，學生在此過程中也可以不斷加深對所學知識的理解與記憶。

3存在的問題

“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”作為基礎(chǔ)性的入門學科，對學生的意義重大，但目前的教學還存在著一定的問題，這些問題可能會在一定程度上妨礙教學的正常進行。

3.1教材定位不準確

首先面臨的就是許多高校應(yīng)用的教材定位不夠準確。計算機技術(shù)在不斷地更新與發(fā)展，但高校使用的教材卻沒有在內(nèi)容、方法、原理等方面及時地進行更新，傳統(tǒng)的計算機應(yīng)用原理沒有與最新技術(shù)實現(xiàn)融合與銜接，不少教材里的知識顯得比較落后[5]。另外，部分學生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識，學習的時候無法獲得知識的拓展與延伸。

3.2教學方法落后

高校教育正面臨改革，而不少學校的教學方法比較傳統(tǒng)、落后，在計算機知識的教學上，這將會大大降低教學效率。部分高校的計算機課程主要以課堂面授為主，教師一般占據(jù)主導地位，按照課本內(nèi)容或簡單操作來講授相關(guān)知識[6]。而對于學生而言，實際的操作與實踐是非常有限的。如此一來，學生實際接觸和使用計算機的時間比較少，起不到很好的教學效果，教師也沒有辦法保證學生掌握相關(guān)基礎(chǔ)操作，

3.3教學理念缺失

對于眾多的高職院校而言，應(yīng)該跟隨時代的變化與發(fā)展，及時更新教學理念，從而與時俱進，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高質(zhì)量的人才。但是，目前不少高校在計算機基礎(chǔ)知識的學習上比較重視理論，而忽略了學生的實踐與操作，在考試的時候也只是簡單考一些理論知識，忽略了學生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導致理論與實踐沒有有效銜接。

3.4學習方法不科學

不少學生在學習的過程中使用的方法不夠科學。在傳統(tǒng)的教育模式之下，很多學生已經(jīng)習慣在教師的灌輸下被動地接受知識，這會導致學習效果不佳。尤其是針對“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”等應(yīng)用型課程，若只是單方面地聽教師照搬課本內(nèi)容，即使掌握了理論知識，也不能應(yīng)用到實際中。并且，高職院校的許多學生的學習能力和接受能力并不強，對學習過程的重視度也比較低，從而進一步影響了教學效果。

3.5目標制定不合理

最后，我國許多院校雖然開設(shè)了“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程，但在考核時卻以期末考核或具體的分數(shù)作為目標，沒有注重培養(yǎng)學生的實際操作能力。這導致很多學生即使通過了相關(guān)考試，也還是沒有辦法靈活應(yīng)用所學知識進行實際操作。

4高職“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程相關(guān)概念

4.1高職計算機教學

我國的高職院校非常多，包括普通高等專業(yè)學校、技術(shù)學校等。其辦學理念和宗旨就是為社會培養(yǎng)和輸出相關(guān)技術(shù)人才。目前，我國大力發(fā)展職業(yè)教育，也十分重視培養(yǎng)學生的計算機應(yīng)用能力。如今，高職院校在計算機教學方面投入較多，旨在培養(yǎng)更好的計算機技術(shù)相關(guān)專業(yè)人才。

4.2“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學

依據(jù)高職學校教學的特點，在“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學上，應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況進行設(shè)計，保證教授的內(nèi)容能夠被學生吸收和利用。在課程設(shè)置方面，應(yīng)該加強實用性教學，讓學生掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識，學會如何正確使用網(wǎng)絡(luò)。具體而言，要考慮學生的學習基礎(chǔ)和習慣，建立相關(guān)課程體系，教師、學校和學生之間要有效協(xié)調(diào)，保證學生能夠?qū)W習充足的計算機知識。

4.3“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學改革

近年來，“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程出現(xiàn)了許多新的理論，有的理論已經(jīng)付諸實踐?？傮w而言，“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程從原來的以教師為中心、注重理論指導，逐漸向以學生為中心、更加注重實踐和具體操作轉(zhuǎn)變。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，信息更新?lián)Q代的速度比較快，這對于學生而言更加有利。

5互聯(lián)網(wǎng)時代下“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學創(chuàng)新的重要性

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在許多行業(yè)中都得到了應(yīng)用并促進了行業(yè)的發(fā)展，這對相關(guān)從業(yè)人員提出了更高的職業(yè)技能要求?；诖耍呗氃盒Ｈ粢囵B(yǎng)更多的計算機方面的人才，應(yīng)該重視計算機的教學地位，同時要不斷創(chuàng)新，從學習內(nèi)容、模式等方面來提升教學質(zhì)量。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，只有使教學內(nèi)容跟隨時代的步伐，并巧妙設(shè)計課堂教學，才能夠保證學生掌握相應(yīng)的知識點，并學會合理地應(yīng)用及拓展，進而成為新時期的優(yōu)秀人才。

6互聯(lián)網(wǎng)時代下“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學改革與實踐策略

6.1以學生為中心

“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學應(yīng)該具備正確的理念。課堂上教師應(yīng)該以學生為主體，通過了解學生的學習方法來改變其被動學習的狀態(tài)。在具體的教學過程中，不僅要讓學生學會計算機的基礎(chǔ)操作，而且要引導學生主動思考，提高學生解決問題的能力。教師在每堂課結(jié)束之后，可以留下一個小作業(yè)，讓學生自主使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來進行搜索和探究，這可以起到鞏固的作用，使學生養(yǎng)成主動學習的習慣。

6.2更新機房配置

在進行計算機教育的過程中，機房的設(shè)置以及具體設(shè)備的性能是非常重要的，因為在學習計算機相關(guān)課程的過程中具有一定的操作，需要學生結(jié)合理論知識與上機體驗，才能達到課程教學的目的。在計算機課堂上，應(yīng)該加強實際操作與理論的結(jié)合，提高學生的操作能力和上機能力。教師也要給學生留出充足的時間和空間，讓他們?nèi)嶋H操作。因此，更應(yīng)該使機房的配置有所保證，讓學生更好地進行操作。

6.3更新教學內(nèi)容

“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程主要是培養(yǎng)學生在計算機應(yīng)用方面的綜合能力和素質(zhì)，需要跟隨時代的發(fā)展來及時更新教學內(nèi)容。

6.3.1理論基礎(chǔ)

“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中的理論部分講述了計算機的發(fā)展歷程、系統(tǒng)組成、基礎(chǔ)技術(shù)等知識。教師可以向?qū)W生介紹計算機操作系統(tǒng)，讓學生學會如何利用計算機軟件以及硬件資源。學生還應(yīng)了解計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，學習網(wǎng)絡(luò)的基本概念和發(fā)展歷程。除此之外，學生也要通過“多媒體應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)”課程來學習多媒體的概念、系統(tǒng)組成以及一些簡單的操作。通過“數(shù)據(jù)庫管理及應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的學習，學生還可以學習對數(shù)據(jù)集中處理的概念模型。

6.3.2辦公軟件

在具體的辦公軟件方面，學生首先要學會利用Word軟件對文字進行處理，如撰寫文案、計劃書等。其中，包括字體、字號、文章段落格式的設(shè)置等，學生需要熟練掌握。而Excel表格主要是用于數(shù)據(jù)的處理和分析，將收集到的相關(guān)信息用表格的形式進行整理，多項函數(shù)以及各種類圖表的應(yīng)用都可以讓數(shù)據(jù)表達得更加精準。另外，在辦公軟件中，PowerPoint也是比較常見的，學生需要掌握統(tǒng)一風格的邏輯表達，且要突出中心思想。掌握這些技能，是對學生的基本要求，同時也會讓學生在今后的工作中受益匪淺。

6.3.3計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)

在這一模塊的學習當中，除了要讓學生了解一些基礎(chǔ)的計算機知識之外，還可以讓學生學習組建無線網(wǎng)絡(luò)共享、網(wǎng)絡(luò)打印機共享等基礎(chǔ)操作。

6.3.4多媒體應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)

多媒體應(yīng)用技術(shù)板塊主要是學習對圖像的處理，如摳圖、虛化等操作。另外，在新媒體的不斷發(fā)展之下，還可以教會學生在新媒體平臺上編輯、發(fā)布內(nèi)容，為后續(xù)的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等提供更多的選擇。

6.4創(chuàng)新教學模式

6.4.1任務(wù)驅(qū)動教學

所謂任務(wù)驅(qū)動教學，就是將學生作為學習的中心和主體，結(jié)合教師布置的相關(guān)任務(wù)，為學生的學習提供驅(qū)動力?；谒贾玫娜蝿?wù)，學生可以循序漸進地掌握計算機的基礎(chǔ)知識與技能。

6.4.2案例教學結(jié)合實例

在具體的教學過程中，為了使教學大綱更加符合實際，也為了使學生能夠掌握實際操作能力，教師還可以通過案例教學的方式進行教學。如在Office的相關(guān)知識學習過程中，應(yīng)注重綜合實訓，將實際案例與所學知識緊密地聯(lián)系起來，可以提高學生對知識的應(yīng)用與轉(zhuǎn)化能力。

6.5不斷創(chuàng)新教學手段

6.5.1邊講邊練教學

在“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學過程中，雖然大量應(yīng)用了多媒體教學，但是學生的學習狀態(tài)依然是比較被動的，所以教師應(yīng)該不斷地創(chuàng)新教學手段。從傳統(tǒng)的多媒體教學轉(zhuǎn)向邊講邊練教學，依托多媒體設(shè)備來完成輔助教學。在授課的過程中，教師通過大屏幕就能夠?qū)崟r同步顯示出整個教學過程，這有助于進行互動教學以及師生交流，從而大大提高教學效率。

6.5.2利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺

“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學內(nèi)容比較廣泛，對教師的技術(shù)水平也有一定的要求。為了保證教學效果，應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺。網(wǎng)絡(luò)教學平臺中包含大量的教學資源及互動模式，學生可以在網(wǎng)絡(luò)教學平臺上完成學習并進一步思考和討論，教師則可以提供正確的指導，從而全面提高教學質(zhì)量。

6.6推行分類、分層次教學改革實踐

在具體教學實踐過程中，相關(guān)院校還可以在開學之初組織入學考試。以學生的計算機成績?yōu)闇?，并參考其具體的學習基礎(chǔ)，再將學生劃分到不同的班級中，根據(jù)不同班級學生的特點制定相應(yīng)的教學方法，實現(xiàn)分類、分層次教學[8]。很多院校都開設(shè)了“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程，教師可以根據(jù)所劃分班級中學生的能力水平的差異來選擇具體的教學模塊，并針對不同層次的學生，在教學內(nèi)容、方法上進行優(yōu)化。

6.7改革教學評價體系

在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)不斷發(fā)展的大環(huán)境之下，學校還要不斷改革教學評價體系，更新評價手段與方法，保證評價標準合理、全面，對學生的整體能力及創(chuàng)新水平進行考察。另外，學校還要注重對學生學習過程的考核，將學生的平時學習表現(xiàn)和日常成績都納入整體的考核中。同時，在評價和考核的過程中，還要保證客觀性和綜合性，進而將學生培養(yǎng)為高素質(zhì)的計算機人才。

7結(jié)束語

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程在教學方面需要創(chuàng)新和變革。對學校和教師而言，要在思想觀念及具體的教學方法上積極轉(zhuǎn)變，開展教學與實踐改革，提高教學效率，幫助學生加深對課程內(nèi)容的理解，從而促進學生全面發(fā)展。