新教育改革下的仿真法庭教學(xué)

趙甜甜

河北司法警官職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050081

在新形勢下，針對(duì)實(shí)踐性法律教學(xué)工作而言，也在進(jìn)行全新的嘗試。在這個(gè)過程中，越來越廣泛地推行模擬法庭課等相關(guān)內(nèi)容，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)的有效提升提供必要保障。然而，從具體調(diào)研情況可以看出，在模擬法庭課的教學(xué)過程中仍存在一定的問題或者不足，具體的教學(xué)成效不盡如人意。據(jù)此，有必要著重探討模擬法庭課的教學(xué)現(xiàn)狀以及優(yōu)化策略等相關(guān)內(nèi)容，希望本文的分析能夠?yàn)閷W(xué)生法律專業(yè)技能、實(shí)踐能力的有效提升作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

一、模擬法庭課概述以及相關(guān)優(yōu)勢

現(xiàn)階段，在各大院校的法學(xué)院中都越來越廣泛推行模擬法庭課，通過模擬法庭的形式開展相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐性法律教學(xué)。模擬法庭課也是實(shí)踐性法律教學(xué)中十分重要的全新嘗試，為學(xué)生法律實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)的有效提升提供必要的支持。在模擬法庭課的具體教學(xué)過程中，通過模擬法庭的形式，進(jìn)一步有效針對(duì)案情進(jìn)行分析、實(shí)施角色劃分，在法律文書準(zhǔn)備、預(yù)演、正式開庭等一系列相關(guān)環(huán)節(jié)中，有針對(duì)性地模擬法律層面的刑事、民事、行政審判及仲裁的過程，通過這種教學(xué)模式，能夠更有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而使其法律文書寫作能力和專業(yè)技能實(shí)踐能力得到切實(shí)提升。在實(shí)踐性法律教學(xué)過程中，通過模擬法庭的教學(xué)模式，利用這樣的課程操作方法，可以呈現(xiàn)出更為顯著的優(yōu)勢和優(yōu)越性［1］。

在當(dāng)前的人才培養(yǎng)計(jì)劃中，把模擬法庭課作為關(guān)鍵性的課程內(nèi)容在計(jì)劃中有效融入，并且構(gòu)建與之相對(duì)應(yīng)的、設(shè)備更為齊全、規(guī)模更大的模擬法庭實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)，進(jìn)一步明確模擬法庭教學(xué)環(huán)節(jié)的各項(xiàng)步驟、實(shí)施細(xì)則等等，通過模擬法庭的建設(shè)，在具體的操作過程中模擬法庭的教育教學(xué)活動(dòng)，通過多種類型的教學(xué)方法，進(jìn)而確保多樣化、典型化的法律實(shí)踐案例有效確立，以此為學(xué)生實(shí)踐性法律教學(xué)水平的有效提升提供必要的渠道和來源。

另外，模擬法庭課在實(shí)際的教學(xué)過程中也呈現(xiàn)出更為顯著的優(yōu)勢和應(yīng)用價(jià)值。在具體的課程教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教育教學(xué)的目標(biāo)和要求，創(chuàng)設(shè)與之相對(duì)應(yīng)的真實(shí)情境、模擬崗位和社會(huì)環(huán)境，使相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境更加真實(shí)有效，更加打動(dòng)人。與此同時(shí)，進(jìn)一步有效利用他人的幫助，確保人際關(guān)系和協(xié)作共贏的體制得到充分的確立，使其更為完善，確保學(xué)生在頭腦之中對(duì)于相對(duì)應(yīng)的概念、原理、想法等有更加明確的認(rèn)知，并且在實(shí)踐的過程中對(duì)其進(jìn)行有效應(yīng)對(duì)，這樣可以確保學(xué)生在具體的教學(xué)過程中更有效地融合實(shí)際情況和理論知識(shí)，讓學(xué)生更充分地掌握相關(guān)概念原理，并且在實(shí)際的操作過程中強(qiáng)化自我專業(yè)技能業(yè)務(wù)素養(yǎng)，在職業(yè)道德、綜合能力等方面也可以進(jìn)一步增強(qiáng)。同時(shí)對(duì)于模擬法庭課的各類內(nèi)容和實(shí)踐性教學(xué)的各項(xiàng)措施、注意事項(xiàng)等也可以充分掌握［2］。在具體的教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的社會(huì)環(huán)境和真實(shí)情境，通過他人的幫助，使人際協(xié)作更有效完善，讓學(xué)生在頭腦中對(duì)于相應(yīng)的概念、原理、想法等等有實(shí)踐的對(duì)應(yīng)，這樣能夠在實(shí)際教學(xué)過程中有效協(xié)調(diào)，使理論和實(shí)踐進(jìn)行充分的融合，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)一步深入了解，同時(shí)在實(shí)踐技能和動(dòng)手能力方面也得到全面增強(qiáng)。

二、模擬法庭課教學(xué)過程中存在的主要問題

（一）表演方面存在一定的誤區(qū)。針對(duì)模擬法庭課來說，創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的模擬情境是其中的核心內(nèi)容，也是關(guān)鍵所在。但是，在具體的模擬操作過程中，教師、學(xué)生等往往沒有充分把握模擬法庭課中模擬法庭的知識(shí)點(diǎn)、特點(diǎn)和現(xiàn)場管控的具體要求，在實(shí)際的操作過程中往往存在一定問題，在“表演”方面不夠科學(xué)合理，對(duì)于現(xiàn)場布置道具、個(gè)人發(fā)揮等，往往存在一定的漏洞或者不足，進(jìn)而導(dǎo)致模擬法庭課往往成為某些學(xué)生對(duì)于自身動(dòng)作和演講能力進(jìn)行體現(xiàn)的平臺(tái)，并沒有充分體現(xiàn)出應(yīng)有的模擬法庭的效能和價(jià)值。在訴訟流程、認(rèn)知和具體的案件處理等相關(guān)方面都應(yīng)呈現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)效果，但是在實(shí)際的表演方面往往存在一定的問題，并沒有充分體現(xiàn)出各個(gè)角色的作用和價(jià)值。在實(shí)際的表演過程中，往往存在不同程度的誤區(qū)或者漏洞，這樣的情況對(duì)于學(xué)生的整體實(shí)踐能力和實(shí)踐性法律內(nèi)容的掌握，都會(huì)造成十分嚴(yán)重的影響，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生存在誤解，對(duì)于后續(xù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐都會(huì)造成嚴(yán)重影響。

（二）實(shí)踐性法律教學(xué)效果評(píng)價(jià)存在一定的問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，在具體的評(píng)價(jià)時(shí)，往往評(píng)價(jià)學(xué)生的理論成績，更加關(guān)注結(jié)果的評(píng)價(jià)，根據(jù)考試成績來有效評(píng)判，而這種評(píng)價(jià)相對(duì)來說比較片面，無法取得良好的實(shí)效。針對(duì)模擬法庭課的教學(xué)評(píng)價(jià)而言，在實(shí)際的評(píng)價(jià)過程中，往往存在著很大程度的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段的痕跡，更依賴考試或者教師、學(xué)生給出的具體分?jǐn)?shù)，實(shí)現(xiàn)的是分?jǐn)?shù)和結(jié)果性的評(píng)價(jià)，而此類情況和模擬法庭課的具體評(píng)價(jià)要求存在很大的出入，由此導(dǎo)致該課程的評(píng)價(jià)效果面臨很大誤區(qū)。學(xué)生為了獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，往往死記硬背相應(yīng)的原理和理論知識(shí)，或者選擇相應(yīng)的具備得分點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，而最終的評(píng)價(jià)通過量化的指標(biāo)進(jìn)行分?jǐn)?shù)的評(píng)判，此類情況導(dǎo)致模擬法庭本身失去了意義，不能充分體現(xiàn)出實(shí)踐性法律教學(xué)的相關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力的提升會(huì)造成嚴(yán)重限制［3］。

（三）課程設(shè)置存在一定的問題。通常情況下，各大高校在針對(duì)模擬法庭課進(jìn)行設(shè)置的過程中，往往在各個(gè)年級(jí)都有匹配。然而，針對(duì)高年級(jí)的法律專業(yè)學(xué)生而言，通常情況下對(duì)于法律的基礎(chǔ)知識(shí)、訴訟學(xué)的相關(guān)知識(shí)，已經(jīng)有充分的學(xué)習(xí)和掌握，有了自身的體系性知識(shí)結(jié)構(gòu)，在這樣的情況下，通過模擬法庭課程的有效設(shè)置，對(duì)于此類學(xué)生來說是一個(gè)強(qiáng)化的過程。但是，針對(duì)低年級(jí)的法律專業(yè)學(xué)生來說，并沒有充分學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的法律專業(yè)知識(shí)，在模擬法庭課的演練過程中缺乏足夠的知識(shí)積累和專業(yè)支撐，實(shí)際的教學(xué)過程中相對(duì)應(yīng)的課程設(shè)置不夠科學(xué)合理，往往存在不同程度的問題或者不足，相關(guān)課程不能有效銜接，課程的內(nèi)容缺乏足夠的實(shí)效性、針對(duì)性和可行性，進(jìn)而導(dǎo)致整體的課程教學(xué)往往無法呈現(xiàn)出良好的實(shí)踐效果，由此導(dǎo)致整體的教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)效率不能得到充分的提升。除此之外，因?yàn)檎n程缺乏系統(tǒng)性、完善性和實(shí)踐效能，進(jìn)而導(dǎo)致模擬法庭課的各類內(nèi)容無法在實(shí)踐的過程中切實(shí)呈現(xiàn)，不能體現(xiàn)出良好的實(shí)效性，無法達(dá)到學(xué)生知識(shí)強(qiáng)化的效果。因此，在課程設(shè)置方面要充分結(jié)合學(xué)生的不同階段來進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)和安排，同時(shí)要充分體現(xiàn)出課程設(shè)置的時(shí)效性和針對(duì)性，結(jié)合學(xué)生的具體教學(xué)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)來切實(shí)地應(yīng)對(duì)和處理，不能只是片面地追求教學(xué)方式、教學(xué)策略的創(chuàng)新而華而不實(shí)，這樣的話，如果課程設(shè)置無法按照既定的計(jì)劃順利推進(jìn)，在實(shí)踐的操作過程中不能取得良好的實(shí)踐性效果，這對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技能實(shí)踐能力的增強(qiáng)，也會(huì)造成嚴(yán)重限制。

三、模擬法庭課的實(shí)踐性法律教學(xué)改革策略

（一）針對(duì)該課程的流程進(jìn)行改革創(chuàng)新。在模擬法庭課的教學(xué)改革過程中，要有效規(guī)避學(xué)生表演成分過重、無法取得實(shí)效等方面的問題。在課程的流程設(shè)置方面要進(jìn)行科學(xué)合理的優(yōu)化和完善，確保模擬法庭課能夠真正意義上體現(xiàn)出實(shí)踐性教學(xué)成效，有良好的教學(xué)效能，在課程的事前控制、事中控制、事后總結(jié)等一系列相關(guān)方面都充分體現(xiàn)出應(yīng)有的改革創(chuàng)新效果。

1.事前控制。在實(shí)施模擬法庭課之前，要與學(xué)生進(jìn)行密切的溝通和交流，確保學(xué)生的具體情況可以得到充分的認(rèn)知，然后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)于課程的整體模式和教學(xué)方法進(jìn)行不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，以此為事前控制質(zhì)量和控制效率的有效提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，在實(shí)際的事前控制過程中也要著重對(duì)于該課程的形式、內(nèi)容、關(guān)鍵之處等進(jìn)行深入的交流和分析，教師著重做好說明，以此確保學(xué)生能夠有效明確該課程和演講、辯論等相關(guān)方面的實(shí)質(zhì)性差異。同時(shí)，讓學(xué)生針對(duì)自身的角色進(jìn)行嚴(yán)格的檢查，充分的分析和理解，針對(duì)關(guān)鍵角色要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)，使其充分明確角色的關(guān)鍵職能，進(jìn)而有效規(guī)避課程推進(jìn)過程中或者表演環(huán)節(jié)建設(shè)方面的誤差或者出入［4］。

2.事中控制。在模擬法庭課的教學(xué)過程中，要采取科學(xué)可行的中斷措施，進(jìn)而確保模擬法庭的推進(jìn)更加順暢。在具體的教學(xué)過程中，要確保中斷的次數(shù)不能超過三次，通過中斷措施的有效推行，以此有效避免模擬法庭過程中學(xué)生的角色出現(xiàn)偏離或者流程出現(xiàn)誤差而導(dǎo)致相關(guān)問題出現(xiàn)。在實(shí)施的過程中，要著重針對(duì)各類漏洞或者應(yīng)急事件進(jìn)行及時(shí)有效的處理和糾正，以此呈現(xiàn)出應(yīng)有的模擬法庭實(shí)踐性教學(xué)成效。

3.事后控制。在模擬法庭課的教學(xué)過程中，要分組進(jìn)行，把每一個(gè)班級(jí)分成若干個(gè)小組，以此進(jìn)行法庭的模擬演練。在演練結(jié)束之后，教師要進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)和科學(xué)合理的評(píng)價(jià)分析，切實(shí)做好引導(dǎo)性指點(diǎn)和贊賞性評(píng)價(jià)，確保事后控制和評(píng)價(jià)更精準(zhǔn)有效，進(jìn)而確保學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中可以及時(shí)有效地查漏補(bǔ)缺，針對(duì)自身存在的問題或者不足進(jìn)行總結(jié)和分析，對(duì)于各類問題進(jìn)行及時(shí)有效地改進(jìn)和完善，進(jìn)而在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、優(yōu)化完善的基礎(chǔ)之上，更有效地掌握全新的學(xué)習(xí)方法和管理模式，對(duì)于模擬法庭課的各類內(nèi)容可以更有效地熟悉，并且在實(shí)踐的過程中切實(shí)有效地融入，這樣可以更充分地體現(xiàn)出應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，為實(shí)踐性法律教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在全新教學(xué)模式和教育方法的推進(jìn)過程中，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使其明確自身存在的問題，然后從根本上進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，以此為其實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

（二）針對(duì)效果評(píng)價(jià)手段進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。在模擬法庭課的教學(xué)改革創(chuàng)新過程中，要著重針對(duì)效果評(píng)價(jià)手段進(jìn)行不斷的優(yōu)化和完善。充分確保傳統(tǒng)的注重結(jié)果評(píng)價(jià)和分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的弊端得到充分的規(guī)避，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)模式，通過學(xué)生實(shí)踐技能和專業(yè)素養(yǎng)的有效提升，更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，以此進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)，進(jìn)而呈現(xiàn)出應(yīng)有的效果評(píng)價(jià)成效。要充分認(rèn)識(shí)到效果評(píng)價(jià)是一個(gè)雙向的過程，以學(xué)生的感受優(yōu)化、素質(zhì)提升為基本條件，在量化指標(biāo)方面要體現(xiàn)出應(yīng)有的實(shí)效性，反思“模擬法庭”過程中需要改進(jìn)的地方，呈現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)評(píng)價(jià)效果，為學(xué)生實(shí)踐技能的增強(qiáng)奠定基礎(chǔ)。

（三）在課程設(shè)置方面要不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新。針對(duì)模擬法庭課的課程設(shè)置而言，要不斷優(yōu)化和完善，在課程設(shè)置方面要結(jié)合不同階段的學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律而進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和安排。同時(shí)，要充分體現(xiàn)出模擬法庭的合作教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的合作和協(xié)調(diào)能力得到顯著提升，在協(xié)調(diào)融合的過程中，不斷地激發(fā)和調(diào)動(dòng)相對(duì)應(yīng)的課程教學(xué)資源，改進(jìn)積極性和創(chuàng)新的主動(dòng)性，使課程設(shè)置方面更科學(xué)合理，體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的豐富完善，充分做到與時(shí)俱進(jìn)，更有效地體現(xiàn)課程整體設(shè)置的時(shí)效性和針對(duì)性［5］，針對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。要有效進(jìn)行學(xué)生分組和案例融入，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化差異，教師進(jìn)行共性指導(dǎo)和差異化指導(dǎo)，以此確保法律教育能夠從共性教育向個(gè)性教育進(jìn)行轉(zhuǎn)化。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化特征，進(jìn)而在實(shí)踐的過程中貫徹落實(shí)因材施教的基本原則，以此確保課程教學(xué)實(shí)踐富有成效。課程設(shè)置更科學(xué)合理，這樣才能體現(xiàn)出課程設(shè)置的科學(xué)性、合理性，為學(xué)生法律實(shí)踐能力的增強(qiáng)提供必要支持。

四、結(jié)束語

在新形勢下，各大院校在法律教學(xué)方面要更加關(guān)注實(shí)踐性法律教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)也要與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)教學(xué)模式和方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，著重做好全新的嘗試。在具體的教學(xué)創(chuàng)新過程中，可以充分融入模擬法庭課的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行不斷的完善和優(yōu)化，對(duì)于當(dāng)前存在的問題進(jìn)行及時(shí)解決，以此確保該課程的教學(xué)取得更加良好的實(shí)效，為學(xué)生法律專業(yè)技能的提升奠定基礎(chǔ)。