校企合作背景下人力資源管理課程教學改革研究

方亞君

（內(nèi)蒙古開放大學，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010011）

產(chǎn)教融合、校企合作，是高校教育改革的主要方向。高校需結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)的崗位需求，在高校中深化開展實踐教學，通過工學交替方式，引導更多企業(yè)相關(guān)人才走進校園，成為高校學生專業(yè)實踐指導教師，并為教師及學生走入企業(yè)實習實踐提供機會，從而培育出契合企業(yè)崗位需求及人才任用標準的應用型人才。在人力資源管理專業(yè)中，人力資源管理課程是專業(yè)核心課程之一，此課程應用性極強，為此，需要結(jié)合人才培養(yǎng)目標，立足市場需求，基于校企合作的形式實施課程教學改革，通過人才培養(yǎng)目標調(diào)整、師資優(yōu)化、實踐教學深入開展、實踐教學基地打造等多元舉措推進課程教學改革，進而實現(xiàn)應用型專業(yè)人才的培育目標。

一、當前人力資源管理課程教學存在的問題

（一）缺乏明確的技能培養(yǎng)目標

專業(yè)教學培養(yǎng)方案制訂過程中，一些高校未將學生畢業(yè)后的就業(yè)方向及就業(yè)后崗位的勝任能力納入考量，因而導致學生能力與崗位難以順暢銜接。企業(yè)在招收人力資源專業(yè)人才時，更注重業(yè)務技能及實操水平，然而人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標制訂時，往往是以專業(yè)理論知識作為重點，未能體現(xiàn)實務技能目標，由于人才培育目標定位不夠清晰，人力資源管理專業(yè)課程教學側(cè)重理論、忽視實踐，不注重學生實際應用能力的培養(yǎng)，與市場需求不相契合，從而導致人力資源管理專業(yè)學生就業(yè)面臨困難或就業(yè)過程中對崗位的勝任能力不足。

（二）師資知識結(jié)構(gòu)不契合實踐性教學要求

人力資源管理專業(yè)教師多是沒有企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)驗的教師，這些教師自身理論基礎(chǔ)較為深厚，但缺乏企業(yè)工作實踐經(jīng)驗，不具備親自動手實操能力。加之教學任務繁重，還需承擔相應的科研任務，因而人力資源管理專業(yè)教師并沒有充足的時間自主提升實操技能，并且學校方面并未針對教師實踐技能提升制定出可行性的激勵評價機制，對教師主動參與實踐活動的驅(qū)動性不強，因而人力資源管理專業(yè)的師資團隊在專業(yè)實踐指導方面相對薄弱，致使人力資源管理專業(yè)學生的實踐操作能力達不到企業(yè)需求標準。

（三）課堂教學方式陳舊且教學不夠深入

目前，高等教育中對課程的教學內(nèi)容、教學對象提出新要求，然而卻由于教學條件、設施設備、師資力量多方面原因限制了新型教學手段在課程教學過程中的應用。校企合作以就業(yè)實習為主，未能將企業(yè)崗位需求有效融合于人力資源管理專業(yè)課程教學過程中，主要以人力資源管理課程標準為依據(jù)開展教學，未能結(jié)合社會發(fā)展更新優(yōu)化知識內(nèi)容及實踐技能，學校及企業(yè)之間的合作不夠深入。人力資源管理專業(yè)課程教學開展中，仍然采用的是傳統(tǒng)教師講授為主的教學模式，課堂上仍以教師作為主導，面向?qū)W生單向傳遞理論知識，學生被動接受知識內(nèi)容，課堂教學互動性不強，師生溝通交流不暢，并且未能實現(xiàn)理論教學與實踐教學的深度融合，因而制約了人力資源管理專業(yè)人才知識能力的全方位發(fā)展。

（四）缺乏充足的實踐教學場地

人力資源管理專業(yè)主要有校內(nèi)專業(yè)情景模擬教室及校外實習實訓基地兩種實踐教學方式。然而當前人力資源管理專業(yè)教學實踐中，這兩種實踐教學模式的建設均不夠完善。部分學校的校內(nèi)專業(yè)情景模擬教室規(guī)模不大、缺少專業(yè)性的設施設備，并且未能及時更新、優(yōu)化模擬軟件。受人力資源管理工作特征的影響，企業(yè)人力資源管理部門對人力資源管理專業(yè)學生的實習實踐接納量較低，校外實習實訓主要是參觀企業(yè)實踐崗位，難以通過真正的實操實訓強化學生實踐能力水平，并且實習時間相對較短，因而校企之間的合作層次不夠深入，學生無法在較短的時間內(nèi)快速適應工作，因而難以創(chuàng)造較高的價值，而長期實習則會導致教學計劃難以完成，因而，校外實訓開展難以深入。

二、基于校企合作的人力資源管理課程教學改革實施路徑

基于校企合作這一背景的課程教學改革，需要結(jié)合學校、企業(yè)以及學生各自的需求，打造一個三方共贏的教學機制。要實現(xiàn)企業(yè)及學校的合作共贏，雙方需共享智力資本，通過教師到企業(yè)掛職、企業(yè)專業(yè)人才擔任學校實訓指導教師，或是由學校團隊科研攻關(guān)企業(yè)所提供的人力資源項目，基于學校及企業(yè)人力資本整合促進學生師資水平及企業(yè)人才能力的同步發(fā)展。同時，應注重構(gòu)建學生、學校及企業(yè)的三方共贏機制，即構(gòu)建完善的實踐教學體系、提升企業(yè)人力資源隊伍能力、促進學生成長就業(yè)，通過校企合作、資源共享，基于技能大賽、訂單式培養(yǎng)等方式，構(gòu)建三方合作互助的共贏機制，從而助力課程教學的成功改革。

（一）基于就業(yè)導向建立與完善實踐教學體系

人力資源管理專業(yè)教學的主要目的是培養(yǎng)出契合企業(yè)人力資源管理崗位需求、兼具理論及實踐技術(shù)能力的復合型人才，因而，人力資源管理專業(yè)教學中應將學生職業(yè)能力提升納入重點。應基于專業(yè)教學目標制訂清晰的實踐教學目標，著力加強學生的就業(yè)能力培養(yǎng)。學校方面需要深入了解企業(yè)人力資源管理人才需求及標準，通過走訪調(diào)查，構(gòu)建工作勝任力模型，基于就業(yè)導向完善與優(yōu)化課程體系，從而打造實踐教學課程平臺，進而在整個學習過程中融合人才培養(yǎng)方案。人力資源管理專業(yè)的實踐教學可劃分為以下三個階段。

1.職業(yè)感知階段

學校應組織人力資源管理專業(yè)學生走入實業(yè)實踐基地進行參觀學習，由專業(yè)的人力資源工作人員作為參觀指導，幫助學生了解企業(yè)人力資源管理內(nèi)容，感受企業(yè)人力資源管理工作的環(huán)境氛圍，引導學生建立明確的專業(yè)學習目標，使學生找準未來就業(yè)的方向。除此之外，還可聘任企業(yè)專業(yè)的人力資源管理工作者，走入學校舉辦講座，解答學生在人力資源管理實操中面臨的問題，通過與學生面對面溝通交流，增強學生對人力資源管理專業(yè)的了解，進而產(chǎn)生濃厚的學習興趣及學習內(nèi)驅(qū)力，在職業(yè)感知過程中提高學生參與人力資源管理專業(yè)學生的自主性與積極性。

2.職業(yè)認知階段

學校方面應通過多元舉措的實施，引導學生深入了解人力資源管理，基于企業(yè)真實案例及項目在課堂教學過程中的引入，或是通過學生參與企業(yè)人力資源管理項目解決方案設計等方式深化學生對人力資源管理職業(yè)的認知深度，幫助學生找到實際問題化解中專業(yè)知識的應用方法。教師可以以各學期專業(yè)課程為基礎(chǔ)，為學生設計假期調(diào)研任務，學生可利用假期走進企業(yè)調(diào)查人力資源管理實踐活動，而后自主完成調(diào)研報告書寫。在此過程中，學生可在人力資源管理工作真實感受的基礎(chǔ)上強化自身問題分析與解決能力，并通過實踐操作中專業(yè)知識的靈活運用，幫助學生建立職業(yè)自信。

3.崗位實踐階段

學生崗位實踐過程中，應通過校企合作，由學生進入企業(yè)參與為期兩個月的頂崗實習，以便于通過較長時間的實習工作加強對企業(yè)人力資源管理工作的了解，增強對人力資源管理活動的熟悉度。崗位實踐完成后，學生可更加深入了解企業(yè)人力資源管理的實際情況，同時也有助于強化學生的獨立工作能力，促進學生實踐能力的提升。與此同時，教師也可引導學生在崗位實踐中反思自身專業(yè)知識學習過程，通過自主修正與完善職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為未來職業(yè)發(fā)展提供導向。

（二）依托校企合作打造立體化實踐教學隊伍

學校人力資源管理專業(yè)課程改革過程中，應打造立體化的實踐教學團隊。學校教師可利用假期走入企業(yè)掛職鍛煉，通過企業(yè)人力資源管理活動真正參與，或與企業(yè)共同完成合作項目，提升人力資源管理專業(yè)教學的實踐水平、明確企業(yè)對人力資源管理人才的需求標準，并了解行業(yè)發(fā)展走向，積累教學素材，從而使課堂教學內(nèi)容得到豐富，并實現(xiàn)實踐教學成效提升的目標。除此之外，還可聘任企業(yè)人力資源管理專業(yè)人才作為學校實踐指導教師，利用其豐富的工作經(jīng)驗、良好的實操技能，幫助學生強化自身實踐操作水平，并幫助學生適應社會，為學生職業(yè)規(guī)劃完善制定提供指導。此外，學校還可邀請往屆人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生，以專題報告的形式對其工作中遇到的難題及積累的經(jīng)驗進行分享，以便幫助學生了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，也可增強其職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的科學性。

（三）通過校企聯(lián)合共同研發(fā)創(chuàng)新教學方式

學校應與企業(yè)加強合作，共同開發(fā)有助于人力資源管理專業(yè)課程實施的新型教學方式，充分利用信息化教學方式，基于模擬實驗室應用，對企業(yè)人力資源管理工作情況進行真實模擬，以便于提升學生的學習興趣。

1.校企合力構(gòu)建網(wǎng)絡平臺教學模式

學校應在校企合作下共建網(wǎng)絡教學平臺，可在網(wǎng)絡平臺上公布人力資源管理專業(yè)課程教學的目標、內(nèi)容、重難點，上傳練習題及其他資源，在網(wǎng)絡上解答學生疑惑，學生可隨時隨地結(jié)合自身實際自主進行人力資源管理知識學習。人力資源管理教師可基于網(wǎng)絡平臺了解學生對知識點的掌握情況，利用此平臺讓學生自主進行課前預習，并實施課前引導講解或?qū)嵤┰诰€測試。企業(yè)則可依托此平臺布置與企業(yè)人力資源管理工作相關(guān)的項目任務，由專家在線解答學生疑惑?；陔p向互動，擴充人力資源管理專業(yè)教師知識存量，督促其主動更新知識，從而助力人力資源管理專業(yè)教學信息化開展。

2.引入多元化教學方法

除了信息化建設之外，學校方面還可將項目教學方法應用于人力資源管理專業(yè)的課堂教學過程，應由學校和企業(yè)共同選定合作項目，通過學生分組實施的方式，按照要求開展項目任務的研究與分析，由學生小組通過合作探討完成項目任務，而后由學校教師及企業(yè)專業(yè)人力資源管理人員負責考核評測學生的項目任務完成情況，以便于提升專業(yè)課程教學與企業(yè)崗位需求之間的銜接性。此外，還可將行動導向教學方法應用于人力資源管理專業(yè)課程教學之中，以學生作為學習主體，教師主要負責引導或解答學生疑問，幫助學生通過自主思考及獨立研究達成任務，使學生在親自實踐中加強對理論知識的理解。

（四）在校企雙方共同聯(lián)合下構(gòu)建實踐技能培養(yǎng)平臺

校企合作背景下，學校及企業(yè)應聯(lián)合打造人力資源管理專業(yè)實踐教學開展所需要的實踐軟件實驗室以及實踐基地，進而構(gòu)建一個有助于學生應用實踐能力提升的實踐技能培養(yǎng)平臺。一方面可基于企業(yè)資源的整合利用提高學生人力資源規(guī)劃能力、強化學生的薪酬管理及績效管理等專業(yè)技能；另一方面可進一步夯實學生的理論基礎(chǔ)，增強學生專業(yè)知識技能與企業(yè)崗位需求之間的契合性。

1.校企合作共建專業(yè)實踐軟件實驗室

學校與企業(yè)共同投入人力、物力打造契合人力資源管理專業(yè)的實踐軟件實驗室。軟件實驗室的建設可為專業(yè)實踐教學提供輔助，可利用模擬實驗的形式在課堂講解過程中實時檢測學生對知識的掌握程度，可基于真實性的教學環(huán)境打造，提升學生參與人力資源管理專業(yè)實踐的興趣，并可強化學生的人力資源管理基本技能，增強其對人力資源管理活動的了解，可在學生邏輯分析與問題解決能力提升的基礎(chǔ)上，提高其就業(yè)水平，使之具備更強的崗位適應力。與此同時，實踐軟件實驗室還可為企業(yè)及社會提供服務，可在學校師資優(yōu)勢的充分展現(xiàn)下，面向企業(yè)提供人力資源咨詢服務，既有助于提升師生知識應用水平，又可通過收益獲取為人力資源管理專業(yè)實踐教學開展提供資金支持。

2.校企聯(lián)合打造實習實踐基地

學?？膳c規(guī)模大、人力資源管理相對規(guī)范的企業(yè)展開長期合作，在企業(yè)中打造人力資源管理專業(yè)的校外實踐基地，學生可在此基地中實習實踐，教師也可走進企業(yè)掛職鍛煉。與此同時，企業(yè)可安排人力資源管理部門的專家或?qū)I(yè)管理人才負責擔任學校人力資源管理實踐教學的兼職指導教師，并可從實習學生中篩選人才在學生畢業(yè)后留在企業(yè)工作，也可在校企聯(lián)合下，由企業(yè)專業(yè)人員與學校師生共同進行人力資源管理項目開發(fā)，進而在實踐教學基地構(gòu)建的基礎(chǔ)上，確保學校、企業(yè)、學生三方均可獲得實際利益。人力資源管理專業(yè)的實踐基地建設，除了規(guī)?；髽I(yè)中建設的校外實踐基地外，還可在學校集團下屬經(jīng)濟實體資源中打造校內(nèi)實踐基地，如此可有效化解學校與企業(yè)溝通不順暢、合作意愿不強的問題，同時也可構(gòu)建更加科學可行的調(diào)控機制，保障人力資源管理課程實踐教學的順暢開展。

三、結(jié)語

人力資源管理課程教學要做到理論教學與實踐教學的兼顧，方可契合時代發(fā)展要求，培育出符合社會及企業(yè)人力資源管理應用需求的人才，可在學術(shù)研究的基礎(chǔ)上，通過企業(yè)管理實習實踐擴充人力資源管理知識及經(jīng)驗，強化學生的實踐操作技能，依托校企合作助力專業(yè)建設快速發(fā)展，提升人力資源管理課程教學的科學性與實效性。人力資源管理課程教學改革實踐中，應基于就業(yè)導向建立與完善實踐教學體系、依托校企合作打造立體化實踐教學隊伍、通過校企聯(lián)合共同研發(fā)創(chuàng)新教學方式、在校企雙方共同聯(lián)合下構(gòu)建實踐技能培養(yǎng)平臺，進而基于課程教學科學改革，培育社會及企業(yè)需要的專業(yè)應用型人力資源管理人才。